《孙权劝学》教案设计

1、?孙权劝学?教案设计下面是由查字典语文网小编分享的?孙权劝学?教案设计 ,希望可以帮助到大家。教与学目标：1.了解有关?资治通鉴?及司马光的文学常识。2.学会使用工具书理解文言词语 ,学习疏通文言句意的方法。3.理解刻苦治学、提高自己的学识修养的重要意义。教与学重难点：1.重点：学会使用工具书理解文言词语 ,学习疏通文言句意的方法。2.难点：理解刻苦治学、提高自己的学识修养的重要意义。教与学方法：自主、合作、探究的方法课前准备：查字典 ,看注释 ,熟读课文。并查阅司马光的有关资料。教与学过程：一、导入新课：1.故事导入：三国故事中有“刘备借荆州 ,有借不还的故事 ,想来大家都很熟悉。后来 ,孙

2、权、鲁肃都想要夺回荆州 ,终不能如愿。直到建安二十四年 (219)七月 ,刘备令守荆州的关羽率主力攻樊城 ,孙权一看时机来了 ,一面用计迷惑关羽 ,一面命一个人为大都督 ,率兵袭取荆州。这个人把精兵隐藏在大船舱内 ,命摇橹士兵穿白衣 ,伪装商人西进 ,然后出其不意急袭荆州.关羽率军回救荆州失败 ,走麦城 ,中埋伏被俘杀。这就是历史上有名的白衣渡江之计。这个夺荆州擒关羽厉害人物是谁呢?他就是吕蒙。(?三国演义?第75回“关云长刮骨疗毒,吕子明白衣渡江)吕蒙 ,字子明三国吴国名将 ,初不习文 ,怎么会变得这么厉害呢?今天要学的?孙权劝学?会告诉我们这个原因的。2.司马光与?资治通鉴?这篇文章选自?

3、资治通鉴? ,作者司马光 ,哪位同学来介绍一下相关资料?(学生自由发言)说到司马光 ,我们对他少年时?司马光砸缸?的故事非常熟悉 ,我们一起来认识司马光(介绍司马光)。司马光(1019-1086) ,字君实 ,北宋政治家、史学家。?资治通鉴?是司马光主持编纂的一部编年体通史 ,记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事 ,宋神宗以其“鉴于往事 ,有资于治道 ,命名为?资治通鉴? ,司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训。(用多媒体出示 )二、学习新课(一)初读课文 ,整体感知1. 认读：先听范读 ,后查找不懂的字音 ,及不懂字词的注释。提示：听准字音、停顿、节奏、表情 ,注意人物

4、对话的语气。强调：卿qng 岂q 涉猎shè 孰shú 遂suì 邪yé 更gng2.对照注释 ,自读理清课文情节。(显示问题 ,允许讨论)(1)孙权与吕蒙对话的主要内容是什么? (劝学)(2)吕蒙接受了孙权的建议吗? (辞学就学)(3)课文是怎样表现目蒙学习的效果的? (通过吕蒙与鲁肃的“议论来表现)(4)鲁肃与吕蒙一番交谈后 ,有何举动? (大惊结友)3.请学生看课件显示图片分角色用自己的话复述故事提示：一组一个同学 ,由同学推选 ,一个复旁白局部 ,一个复述孙权的话 ,一个复述吕蒙的话 ,一个复述鲁肃

5、的话.(二) 读出自我 ,合作交流议一议：本文主要讲了孙权劝吕蒙学习的故事 ,孙权为什么“劝 ,是怎么“劝的 ,“劝的结果怎样?学法指导：仔细揣摩文章中人物对话的语气来谈。(1)研讨学习要点一：孙权又是怎样劝学的?体会他的语气、神态和心理。要求：精读课文 ,找出自己不理解的句子来。小组讨论：互相帮助 ,理解句子含义。(此时屏幕显示相关背景资料以帮助学生理解特定文句的含义。)各组之间互相质疑 ,提问组有权指定某组作答。学法指导：应联系背景理解文句含义。提示：“不可不学!用双重否认的形式 ,语气坚决 ,不可置否 ,向吕蒙指出“学的必要性,表现了孙权对吕蒙要求严格 ,同时严厉中又可见关心、厚望。“孤

6、岂欲卿治经为博士邪?“邪表示反问语气 ,译为“吗联系句意 ,隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。“卿言多务 ,孰假设孤?孤常读书 ,自以为大有所益。这样说有何作用?孙权现身说法 ,指出“学的可能性 ,使吕蒙无可推辞。鼓励吕蒙求学 ,可谓语重心长 ,言辞恳切。小结：从孙权的话中 ,既可以看出他的善劝 ,又可以感到他对吕蒙的亲近、关心、期望 ,而又不失人主的身份。(2) 研讨学习本课要点二：孙权劝学 ,语重心长 ,循循善诱。吕蒙在他的感召下就学 ,效果如何?提示：从鲁肃与吕蒙的“论议可以看出来。1.精读课文 ,找出相关的句子 ,说说这些语言描写反映了他们怎样的神情和内心世界 ,揣摩其

7、作用。提示：“卿今者才略 ,非复吴下阿蒙!可见鲁肃当时的神情和心理?说明了什么?十分惊奇的神态 ,吕蒙的变化判假设两人 ,使鲁肃既吃惊 ,又情不自禁地发出赞叹。这句话从侧面反映目蒙因“学而使才略有了令人难以置信的长进。( 鲁肃不仅地位高于吕蒙 ,而且很有学识 ,由他说出这番话 ,更可说明吕蒙的长进确实非同一般。)“士别三日 ,当刮目相待 ,大兄何见事之晚乎!“三日形容时间很短 ,“刮目是擦拭眼睛 ,表示十分惊奇、难以置信的样子。“大兄何见事之晚乎?“乎表感慨语气 ,相当于“啊。 是吕蒙对鲁肃赞叹的巧妙接应 ,并不是埋怨鲁肃 ,而是为自己的进步深感自豪。从吕蒙的答话中可见他颇为自得的神态 ,他以

8、当之无愧的坦然态度 ,说明自己才略长进之快之大。小结：写鲁肃、吕蒙对话 ,一唱一和 ,互相打趣 ,显示了两人的真实性情和融洽关系 ,说明在孙权劝说下吕蒙“就学的结果 ,从侧面表现了吕蒙的学有所成 ,笔墨十分生动 ,这是全文的最精彩之处。(语言)学法指导：白描式的语言描写 ,既表现出人物的态度、性格、心理 ,又交代故事的起因、结果 ,精彩之极。(三)重点赏读 ,质疑探究学生细读课文 ,找出自己不理解的句子 ,或者是触动心弦的句子。提示：四个人合作讨论、理解、然后明确 ,师适时点拨与补充。例如：1.成语“吴下阿蒙、士别三日 ,刮目相待是什么意思?2.“卿今当涂掌事 ,不可不学表现出了孙权的什么语气

9、?3.“卿今当涂掌事孤岂欲卿治经为博士邪你如何理解。4、鲁肃为什么与吕蒙“结友?以上问题仅供参考。课堂中还出现其他问题恰当处理。三、课堂练习这个故事给你有什么启示呢?(学生自由答复 ,教师点拨。)提示：读书学习非常重要。(学习对成长的重要性)求知可以改进人的天性。一个人即使根底差 ,只要端正态度 ,刻苦努力 ,就一定能学到东西 ,提高自己的认识水平和办事能力。告诉我们“开卷有益的道理。读书有益于人的开展和完善。要虚心听取别人的正确意见。四、拓展延伸比较?孙权劝学?和?伤仲永? ,谈谈两文内容、写法上的异同。五、教师总结本文通过孙权劝告吕蒙读书 ,吕蒙读书后大有长进的故事 ,告诉我们“开卷有益的道理。本文以对话为主 ,用不多几句话 ,就使人感受到人物说话时的口吻、神态和心理。六、布置作业根据下面