欢乐的泼水节教案 (2)

1、欢乐的泼水节（第二课时）设计预案通州区骑岸小学 张婵飞教学目标：1、知识与能力： 学会五个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。2、过程与方法：掌握边读边想的学习方法，提升感悟能力3、情感态度价值观：了解泼水节是傣族人民独有的风俗，感受泼水节的欢乐。教学重难点：师生与课文产生情感共鸣，领悟傣族人民过节的欢乐心情。教学过程：一、创设情境 渲染欢乐1、简介西双版纳，导入泼水节 板书:泼水节2、教学“泼”字。（注意识字方法的指导）设计意图：因民族差异，文本离学生生活实际较远、较陌生，要让学生与课文情感产生共鸣，通过形象直观多媒体动画画面，让学生身临其境，创设与课文相符的情境，并使学生对课文内容有初步的

2、感知。如此情境，让学生听觉、视觉、思维、想象“多频道”运作，形成了“未成曲调先有情”的良好课堂基调。学生在这一导入设计中意识到学习这一课就是去参加泼水节，去玩，会迫不及待地向往读书，想去感受气氛，表达感情，这不正表现出语文教育人文性的特点吗？二、抓住题眼 切入欢乐1、我们就走进迷人的西双版纳，和傣族人民一起迎接泼水节的到来。读第一自然段。2、完成课题板书。 彩笔板书：欢乐的3、指导读题，强调“欢乐”。 设计意图：抓住文章的“题眼”是让学生初感课文的办法，培养了学生重视文章的题目，养成重视审题的习惯。三、情感体验 感悟欢乐（一）自读第二自然段，感受泼水节的欢乐用自己喜欢的方式读一读第二自然段，让

3、你感到快乐的地方多读几遍。（二）研读第二自然段，品悟泼水节的欢乐过渡：同学们动情地读着，用心地画着，嘴角不时露出丝丝笑意。心动不如行动，我们也去参加吧。泼水的准备活动1、来到大街上，你们会看到些什么？（出示第一、二句话）A、人们早早地来了B、早已准备好了清水C、清水很特别2、齐读设计意图：这一环节在引导学生理解重点词语“早早”、“早已”时，教师巧妙设置情境，没有做任何解释，更没有代替学生思考该怎样阅读，通过采访使学生在不知不觉中理解并体会重点词泼水的欢乐场面1、教师配乐范读。2、学生和着音乐试读。3、抓住关键词，边读边想，体会泼水的快乐A、互相追赶 想像着读B、灌 动作表演，快乐地读一读。C、

4、泼 同上D、湿淋淋、笑开了花 看图想像着读。4、小结学习方法，齐读泼水的欢乐场面。 板书：边读边想设计意图：词是语言的基本单位，句是语言表达的基本形式，词和句组成一篇篇小学语文教材。对词或句的比较、揣摩、品析，是培养学生感悟语言的主要方式。抓住“追赶、灌、泼、湿淋淋、笑开了花”等词，感受人们泼水时的狂欢，学生边读边做动作，被泼水节的欢乐气氛所感染，这样，教学做到了“披文入情”，让学生的情感活动伴随着朗读，真正领悟到了课文所要表达的思想感情。同时渗透了“抓关键词”“边读边想”等学习方法的指导。5、说话练习：大家互相追赶，你 往我 ，我 向你 。6、播放傣族人民过泼水节的录象。设计意图：经过前面的

5、学习，学生已经理解了课文，进入课文情境，泼水的欢乐已经充斥了他们全身，这时再播放一段泼水的视频，把学生的欢乐推向了高潮。调动多种感官，激发学生的兴趣与积极性，使学生对泼水节欢乐的理解更加丰满。学习形式不断丰富，学习内容不断充实，使学生尽情享受学习的快乐。泼水的象征意义1、为什么人们身上湿淋淋，脸上还笑开了花？（出示句子：清水是吉祥如意的象征，谁身上泼的水多，就意味着谁得到的幸福多，怎么能不高兴呢！）指导朗读小小的“！”在这儿传递着人们怎样的心情？（闪烁感叹号）男女生分别读2、老师也给你们送祝福。、想把清水泼向谁？送给他什么样的祝福？出示句型：我把水泼在（ ）的身上，祝愿他（ ）。设计意图：泼水

6、的象征意义是一个难点，这一难点通过三个问题加以突破：（为什么人们身上湿淋淋，脸上还笑开了花？（）老师也给你们送祝福，你们高兴吗？（）你想把清水泼向谁？送给他什么样的祝福？通过这三个层次让学生联系实际深刻地感受清水的寓意，巧妙地感悟清水背后的文字内涵，深奥的语言文字学习起来也如此快乐。四、边读边想 延续欢乐1、默读课文的第三自然段，边读边想试着在脑海中勾勒美好的瞬间。2、交流：你勾勒了一张怎样的画面？3、理解“不肯离去”。4、再读读第三自然段设计意图：我们的语文教学不能仅停留在教会一两篇课文上，而要凭借教材进行教学，一定“要使学生能够举一而反三”。如果说第二自然段的学习是“举一”的话，那么第三自

7、然段的阅读就是“反三”。学生们循着读第二自然段时我指点的路子“边读边想，感受欢乐”，寻找喜庆活动中的欢乐。他们找到那些看似琐碎的“欢乐”，穿起来便是一串闪亮的珍贵的项链：他们获得了真知识，掌握了真本领，养成好习惯。五、接受礼物 分享快乐（一）、欣赏老师得到的礼物1、出示卡片：吉祥如意 幸福永远 读一读2、认读生字3、记住字形 4、指导书写设计意图：识字和写字教学是我们低年级语文教学的重点。因为学生经过将近两个学年的语文学习，已经积累了许多识字的学法。所以在本环节的教学设计时我放手让学生自己说说怎么记住的，教师从旁加以点拨，并进行示范书写，以巩固记忆。从而让他们经历了一个“自求得之、自我发现、自主创新”的过程。（二）分享学生的礼物设计意图：教材不是终点，教者要善于发现教材后面广阔的背景：泼水节的来历、关于泼水节的故事、其他少数民族的传统