望大陆教案设计

1、望大陆教案设计【设计思路】本课教学设计遵循阅读教学与略读教学的规律，通过引导学生反复朗读诗歌，揣摩作品理解诗意，学生自读自悟，适时点拨，让学生体会到始终饱含的浓浓的爱国情感。【教学目的】1.体会诗中所表达的于右任先生浓浓的爱国情感。2.指导朗读，能正确、纯熟并有感情地背诵全首诗。【重难点分析】教学重点：体会诗中所表达的于右任先生浓浓的爱国情感。教学难点：指导学生朗读课文。【教学过程】一、导入新课(一)谈话导入，走近作者。曾有这样的一位诗人，一位富有民族感和责任感的诗人,他于1879 年生于陕西三原，1949 年分开大陆前往台湾，从此就开始了长达半个多世纪的漂泊生涯。期间他屡次想回到大陆看看，可

2、惜都不能成行，临终之时写下了一首震撼中华民族的哀歌?望大陆?，诗歌一发表就立即打动无数中国人的心%在2003 年全国人大十届一次会议闭幕后的记者招待会上，台湾一家电视台的记者向国务院总理温家宝提了一个问题：请您谈一下您对台湾的理解和认识是什么?温家宝总理饱含深情地说：说起台湾我就很动情，不由得想起了一位辛亥革命的老人、国民党的一位元老于右任在他临终前写过一首哀歌。接着，他完好地背诵了于右任这首著名的诗：葬我于高山之上兮，望我故土;故土不可见兮，永不能忘。葬我于高山之上兮，望我大陆;大陆不可见兮，只有痛哭。天苍苍，野茫茫;山之上，国有殇!(二)我们今天就来学习于右任老先生临终前写的这首哀歌?望大

3、陆?。板书课题。生齐读课题。二、初读诗歌，理解诗歌大意(一)自读诗歌1.自读诗歌，扫清字词障碍，读准字音。注意：兮殇都是一声;殇读shng，翘舌音。2.分小组读。要求：把诗读通顺、读流利。3.抽生朗读，检查朗读情况。范读、点拨，引导学生读出诗歌节奏。(二)学生默读，初步理解诗意，把不懂的地方着上记号。(三)全班交流，点拨。1.兮：文言助词，相当于如今的啊!2.殇：死难者。三、细读诗歌，体会诗歌感情(一)默读诗歌，说说作者想要表达什么样的思想感情。(思念的故土、思念的大陆、浓浓的爱国情感。)(二)你是从文中哪些地方体会到的?小结：一个望、一个永不能忘、一个痛哭，寥寥几个字，道出了诗人想见不能见、

4、想回不能回那种痛苦、酸楚的思乡之情、思国之情。(三)指导有感情地朗读。谈话：这几节小诗，是一份遗言，一段绝唱，一首哀歌。它饱含着于右任先生期望叶落归根、祖国统一的一往情深，它打动了无数中国人的心，它在人们的心中产生了强烈的共鸣。两岸的同胞共同吟诵着，声音回荡在海峡两岸，让我们再次有感情地朗读这首诗，再来感受十三亿中国人对祖国统一的期盼之情。(四)领悟诗歌的表达方法。1.为什么这首诗一经披露，就震撼全中国、打动无数人的心呢?2.学生默读感悟。3.全班交流。点拨。(学生围绕诗人直抒胸臆，情真意切;用语精炼等方面来谈即可)4.归纳：作者通过简单精炼的语句直接告诉了我们故土是永远不能忘记的，看不见大陆他会痛哭的，这种表现手法称为直抒胸臆。(五)试着背诵诗文。四、升华、拓展(一)这种脍炙人口的爱国诗歌又何止这一首呢?这种深深思念祖国的诗人又何止这一个呢?我们一起来读一读于老的其他诗歌以及其他诗人写的爱国诗歌。1.于老其他的诗：长恨天涯隔一水，头白鸳鸯各自飞，两岸心声都是泪，一寸相思一寸灰。2.余光中的?乡愁?。(二)如今，香港和澳门已回归，我们正企盼阻隔半个世纪的台湾早