最给力生物高考试卷分析

1、3s2006 年生物高考试卷分析、生物试卷结构知识与能力层次双向细目表题目（能力层次知识点识记理解综合应用合计基因和基因工程5（ 6 分）遗传和 变异26分遗传物质31 （ 1）（2 分）细胞质遗传的确定31（ 2）（2 分）基因型31（ 3）（4 分）遗传推断方式31（ 4）（ 12 分）神经调节1 （ 6 分）生命活 动调节12分免疫反应2（ 6 分）細胞和细胞工程3（ 6 分）细胞学6分光合与呼吸作用实验30（ 10 分）代谢10分种群关系4 （ 6 分）生态学6分试卷特点:1、注重对生物学基础和主干知识的考查：生物试题集中考查了生物学的两大主干知识内容，即生物的新陈代谢和遗传进行专题考

2、查，其中植物的光合-呼吸作用以实验的形式考查内容，占 22 分；基因、遗传规律占 26 分。突出了对这两大重点知识的重点考查。其他基础 知识包括細胞、免疫、生命活动调节及生态学内容进行了深入、全靣的考查。这有利于考生 对生物学双基内容的学习和把握。2、 试题灵活、新颕、联系实际，注重对生物学原理及其应用能力的考查：如第2 题将免疫反应转换成图形的方式进行考查，第 3 题以动物細胞培养技术为背景深入考查学生的细胞与細胞工程知识，第 5 题通过“乳房发生器”产生治疗人的遗传缺陷病的乳汁为背景考查的 知识更为广泛深入，包括基因的结构、转录、转基因操作等基因工程知识。体现了命题的时 代感和实用性。3、

3、突出了对理科思维能力的考查，把实验设计要求、创新思维引向深入：所有生物试题均突出考查了考生的逻辑思维和综合判断能力。两道非选择试题都以实验内容呈现，占32分之多。课本中找不到现成答案，使只会死记硬背公式概念的学生得不到分。如第30 题验证“叶片光合作用和呼吸作用过程中气体产生和消耗”实验，试题不仅有生物学科内知识综合，还有理化知识的综合，实验步骤安排必须周宻合理、顺序不对即不能正确完成实验。第31 题（4）的遗传实验推断，也充分体现今年试题对理科思维能力考查的力度，以及语言表 达能力的要求。体现了生物学科作为实验科学的理科特点。“实验探究”作为新课程倡导的重要教学理念，对培养应用创新人才具有不

4、可替代的作用。因而今年生物试题将为中学教学与创新人才选拔将会起到积极的推动与良好的导向作用。06 年理科试卷整体情况看选择题非选择题总分满分平均分难度满分平均分难度满分平均分难度全卷12687.540.6917475.130.43300162.670.54物理4828.320.597227.870.3912056.190.47化学:4836.940.776035.150.5910872.090.67生物3021.10.704213.280.327234.380.48三、从学生答卷反映出来的问题主要表现如下：（1）生物实验的理念普遍重视不够：生物学本是实验科学，本次高考的实验内容较往年又有所增加

5、，这是加强双基、培养创新思维人才的重要举措。目前中学的实验教学，能力的培养方法有侍于提高。不少学校对必修本的实验操作采取简单的背实验的方法，对有些实验步骤的安排学生只知其然，而不知其所以然，有些老师也甚至认为中学生物学实验都只是对课本现有基本原理的验证，只要原理记住了，实验目的和结果知道了，就没有必要都去做。学生没有动手作实验， 没有对实验的目的、 用品及设计思想进行理解，在实验复习的训练中往往设计一些“套路”，遇到实验设计方面的试题，让学生套用。没有真正注重对实验实质 进行科学思想、科学方法及分析应用的训练。学生不会用科学理性的实验分析去具体问题、 具体解决准确表述。如第 30 题，可以说每

6、个考生都知道光合作用吸收C02 放出 02、呼吸作用吸收 02 放出 C02。也都知道“对照实验”的原理。可答卷中反映出多数学生没有按照 验证实验的要求安排实验步骤，一开始就错误地将两个对照实验的试管分别放在光下或黑暗 中作对照实验，这种双变量的实验安排怎么会作出正确的结果呢！还有些考生没有读懂题意，就匆忙作答，下笔千言，离题万里，得不到分。（2） 基础不稳、基本概念掌握不全面：高考试题由知识立意转变为“能力立意”，这种转变对只会死记硬背的考生无疑是致命一击。考生应会综合运用生物学基本知识，解决新背景下的新问题。有些考生困审题不严谨而大量失分，如第 4 题在有“竞争”环境下也将锄足蟾蜍蝌蚪的增

7、长快当成 J 型增长，而错判失分。（3）语言表达能力不到位：不能正确运用生物学术语进行表述，思考不周宻、不全靣或 思维达不到深度。四、答卷逐题分析（1-5 题，每题 6 分）1 人的神经系统中，有些神经细胞既能传导兴奋，又能合成与分泌激素。这些细胞位于A .大脑皮层B.垂体C.下丘脑 D.脊髓答案C答题情况滿分平均分标准差难度区分度选 A选 B选 C选 D6 分4.442.630.740.310.020.210.730.02分析解答在这里下丘脑具有特殊的地位，它位于两个大脑半球之间、垂体之上，属于脑干的一部分，属于神经系统，具有神经传导功能，这在中学课本中是没有明确提及、但通过解剖位置和作用上

8、可被推知的。对下丘脑的明确认识是在高中课本的“体液调节中，下丘脑可接受冷觉在冷感受器传导来的刺激产生“促甲状腺释放激素”，该激素作用于垂体，使垂体产生“促甲状腺激素”，进而使甲状腺产生甲状腺素，而且在甲状腺素过多的情况下又 可通过“反馈抑制作用”抑制下丘脑神经分泌细胞减少对“促甲状腺释放激素”的分泌，可 看出下丘脑又是内分泌活动体液调节的枢纽。因而既具有传导兴奋又能合成和分泌激素的中枢神经系统的神经细胞，只有在下丘恼。2般情况下，用抗原免疫机体，血清中抗体浓度会发生相应变化。如果第二次免疫与第一次免疫所用的抗原相同且剂量相等，下列四图中能正确表示血清中抗体浓度变化的是答案A答题情况滿分平均分标

9、准差难度区分度选 A选 B选 C选 D6 分4.82.40.80.480.80.10.080.02分析解答人体免疫机制对于第二次抗原入侵可激起记忆细胞快速产生强烈的免疫应答,在图型上出现第二次抗原免疫中抗体浓度显著增高的趋势，即第二峰值远高于第一次抗体产生的峰值量。这也就是为什么有些疫苗要经过多次注射、以激增足够多的抗体用于御病的道理。本题图象选项中，C 显示的是第二次抗原免疫反应比较低落持久；图象 B 和 D 也均不符合上述情况，只有图象 A 正确地表现了免疫反应过程中抗体的浓度变化情况真实过程， 是正确选项，有 80%考生正确选出，该生物题属于容易得分题。*录唆前e血解剖位置和作用上可被推

10、知的。对下丘脑的明确认识是在高中课本的“体液调节中，下丘3.下列关于动物细胞培养的叙述，正确的是A .培养中的人效应 T 细胞能产生单克隆抗体B .培养中的人 B 细胞能够无限增殖答案D答题情况滿分平均分标准差难度区分度选 A选 B选 C选 D6 分4.842.370.810.470.080.050.040.82分析解答用于动物细胞的培养的细胞多数是取自动物胚胎或刚出生的幼龄动物的器官或 组织体细胞即已分化的组织细胞，必须通过胰蛋白酶的处理， 使之彼此分离开，形成单个细胞，以避免细胞的接触抑制作用，才行进行原代和传代培养，最后形成细胞株。如取自肝组织、骨髓等的细胞培养增殖。在进行这种离体的、离

11、散的动物细胞培养时还要注意细胞本身的结构特性，如红细胞没有细胞核是不能进行传种接代的，因而没有培养意义。 而“单克隆抗体”则是由特定的的效应T 细胞与骨髓瘤细胞的人工杂交瘤细胞，这种杂种细胞既具有肿瘤细胞无限增殖能力，又其有源源不断产生特定抗体的能力，因而仅由效应 T 细胞或 B细胞进行培养是不可能具有无限增殖能力的，也就不会持续产生大量特异性的抗体。此题对动物细胞培养的正确叙述是 D，有 82%考生正确选出，该题属于全卷生物题中容易题。4锄足蟾蝌蚪、雨蛙蝌蚪、蟾蜍蝌蚪均以浮游生物为食。在条件相同的四个池塘中，每池 放养等量的三种蝌蚪，各池蝌蚪总数相同。再分别在四个池塘中放入不同数量的捕食者水

12、螈。 一段时间后，三种蝌蚪数量变化结果如图。下列分析，错误的是A 无水螈的池塘中，锄足蟾蝌蚪数量为 J 型增长B 三种蝌蚪之间为竞争关系C.水螈更喜欢捕食锄足蟾蝌蚪D .水螈改变了三种蝌蚪间相互作用的结果答案C答题情况滿分平均分标准差难度区分度选 A选 B选 C选 D6 分3.432.970.570.420.590.090.150.16分析解答本题通过图表中的四组柱状图型“说话”， 其 三 种 蝌 蚪 数 量 的 变 化 包 含 着 丰 富的自然信息。四个池塘中分别放入有三种等量的蝌蚪，而放入四池塘中捕食蝌蚪的水螈则不C.人的成熟红细胞经过培养能形成细胞株D.用胰蛋白酶处理肝组织可获得单个肝细

13、胞同：由零至呈级数的增长。 由柱状图所显示三种蝌蚪相对百分含量可知，在没有水螈的池塘中，三种蝌蚪是属于不同的“种”，它们之间存在着种间斗争，属于竞争关系。锄足蟾蜍蝌 蚪数量增加得最快、 数目最多，而雨蛙蝌蚪数量显著减少，几乎被竞争淘汰出局。而蟾蜍蝌蚪与两者的竞争关系不十分明显，其数量表现较为稳定。说明尽管三种蝌蚪间存在着竞争关系，但彼此间竞争的烈度有显著差别，结果数量上明显不同。 随着投入在每个池塘水螈数量（只）的不同，出现在三池塘中三种蝌蚪数量发生明显的变化，总趋势是随着水螈的增多，三种被捕食的蝌蚪总数量逐渐减少，说明水螈与蝌蚪之间是捕食关系。这是食物链中捕食关系的正常体现。再看在这种情况下

14、三种蝌蚪由柱状图表现的彼此间相对数量发生的变化：其中锄足蟾蜍蝌蚪数量在逐渐池中减少显著，表明水螈最喜欢捕食的是该种蝌蚪，其次是蟾蜍蝌蚪，而不太喜食雨蛙的蝌蚪，由于水螈对锄足蟾蝌蚪的大量捕食，锄足蟾蝌蚪的数量逐渐减少，对另外两种蝌蚪的竞争排斥作用逐渐减弱，致使雨蛙蝌蚪在三种蝌蚪的比例（相对数量）不降反升。由此可以看出，水螈的存在改变了三种蝌蚪间相互作用的竞争结果，。使之它们之间达到一种数量上的平衡状态。体现出自然界物种间相互依存、相互制约、错综复杂的关系。使我们再一次认识到每一种现存的生物，都是长期严酷的自然选择下的产物，都有其生存的合理性及价值，其多样性的存在符合自然规律。5采用基因工程技术将

15、人的凝血因子基因导入山羊受精卵，培育出转基因羊。但是，人凝血因子只存在于该转基因羊的乳汁中。以下有关的叙述，正确的是A 人体细胞中凝血因子基因编码区的碱基对数目，等于凝血因子氨基酸数目的3 倍B 可用显微注射技术将含有人凝血因子基因的重组DNA 分子导入羊的受精卵中C.在该转基因羊中，人凝血因子基因只存在于乳腺细胞，而不存在于其它体细胞中D .人凝血因子基因开始转录后，DNA 连接酶以 DNA 分子的一条链为模板合成 mRNA答案B答题情况滿分平均分标准差难度区分度选 A选 B选 C选 D6 分30592.940.60.540.080.60.110.2分析解答本题借初中生物中讲过的“乳房发生器

16、”， 展 开 基 因 及 基 因 工 程 过 程 的 问 题 :将人的凝血因子基因导入羊的受精卵后，培养出“能产生含有人的凝血因子” 乳汁的转基因羊，它为患有先天凝血障碍的遗传病人提供了廉价高效的药物补给，只要饮用这种羊奶就可以同时治疗遗传病。这是充满智慧的遗传工程技术给人类患者带来的真正实惠。这种转基因羊从受精卵开始的个体发育时就插入有人的“凝血因子基因”在有人的“凝血因子基因” 。因而 C 项错误。人的“凝血因子基因”能够在该羊乳腺分泌细 胞中选择性的进行表达， 因而使乳汁中含有人的凝血因子。由于人的“凝血因子基因” 中包 括有不能表达的内含子序列， 因而编码区中碱基对数与凝血因子氨基酸数

17、并不能呈简单的 3 倍关系，在该段基因“转录”的结果中，其碱基对数也要远远多于成熟的信使RNA 中的碱基数目，因而 A 项是错误的。在此“转录”过程中参与的酶是解旋酶，而不是DNA 复制时才参与的 DNA 连接酶，因而选项 D 是错误的。该题的正确选项是 B，即可用显微注射技术 将含有人凝血因子基因的重组 DNA 分子导入羊的受精卵中，这是将目的基因直接导入受体 细胞中的一种方法，一般要使用“运载体”与目的基因形成重组DNA 导入受体细胞中。30（22 分）为了验证叶片在光合作用和呼吸作用过程中有气体的产生和消耗，请用 所提供的实验材料与用具， 在给出的实验步骤和预测结果的基础上， 继续完成实

18、验步骤的设 计和预测实验结果，并对你的预测结果进行分析。 实验材料与用具：烟草幼苗、试管两支、蒸馏水、 NaHCO3稀溶液（为光合作用提供原料） 、 真空泵、暗培养箱、日光灯（实验过程中光照和温度等条件适宜，空气中的。2和 C02在水中的溶解量及无氧呼吸忽略不计） 。实验步骤和预测实验结果：（1）剪取两小块相同的烟草叶片，分别放入盛有等量蒸馏水和NaHC03稀溶液的两支试管中。此时，叶片均浮在液面上。（ 2）用真空泵抽去两支试管内液体中和叶肉细胞间隙中的气体后，敞开试管口，可观察到 叶片均下沉到试管底部。（ 3 ）分析预测的结果：30 答案：（3） 将这两支试管放在日光灯下，照光一段时间。结果

19、：NaHC03稀溶液中的叶片上浮，蒸馏水中的叶片仍在试管底部。（4） 再将这两支试管放在暗培养箱中一段时间。结果：NaHC03稀溶液中的叶片下沉，蒸 馏水中的叶片仍在试管底部。分析预测的结果：，因而该羊的所有体细胞中存（1 ）光照下，NaHC03稀溶液中的叶片进行光合作用，放出的02多于呼吸作用消耗的 02,叶肉细胞间隙中的 02量增加，叶片上浮。而蒸馏水中缺乏，叶片不能进行光合作用和有氧 呼吸，叶肉细胞间隙缺乏气体，因此叶片仍位于试管底部。（2 ）黑暗中，NaHC03稀溶液中的叶片进行呼吸作用，消耗了叶肉细胞间隙中02,放出的 C02溶于 NaHCO3稀溶液中，叶肉细胞间隙缺乏气体， 叶片下

20、沉。蒸馏水中缺乏 02, 叶片不能进行有氧呼吸，叶肉细胞间隙仍缺乏气体，因此仍位于试管底部。分析解答根据给出的用品有蒸馏水和NaHCO3稀溶液（为光合作用提供原料），可以将其设计为一个实验变量： NaHC03稀溶液可以为光合作用提供 C02（ NaHC03是一种弱酸强 碱盐，水解后可以形成 H2C03,而 H2C03又是弱酸，不稳定，很容易分解为水和C02。这属于化学知识），蒸馏水不能提供 C02,所以在有光的条件下，叶片在NaHC03稀溶液中可以进行光合作用，在蒸馏水中则不能。 再根据给出的实验用具有暗培养箱和日光灯，又可以设计出一个实验变量： 在日光灯照射下叶片的光合作用和呼吸作用同时都在

21、进行，在暗培养箱中叶片只进行呼吸作用。最后还需认真分析已给出的实验步骤和预测的实验结果，利用已找出的变量设计实验对照，合理安排实验步骤。分析题目已给出的实验步骤（1）,找出其中的变量是把相同的叶片放入蒸馏水和NaHC03稀溶液的不同环境中进行了平行对照。因此接下来我们要继续做的是利用好“照光一黑暗”这个变量。利用“照光一黑暗”可有三个方案： 两支试管中的一支（NaHC03稀溶液）放在日光灯下一段时间，另一支（蒸馏水）放在暗 培养箱中一段时间；两支试管先放在暗培养箱中一段时间，再放在日光灯下照光一段时间；把两支试管先放在日光灯下，照光一段时间，再放在暗培养箱中一段时间。方案中两个变量同时出现，违

22、背了实验设计的“单因子变量”原则，不可能有正确的实验结果；方案 中试管先放在暗培养箱中，两试管中的叶片都既不能进行光合作用也不能进行呼吸作用，因为在步骤（2）中已用真空泵抽去两支试管内液体中和叶肉细胞间隙中的气体，结果是两试 管中的叶片仍在试管底部，无法与步骤（2）的结果形成对比。因此只有方案是合理而又严谨的。接下来就是用严谨准确的语言表述方案的设计。即（3）把两支试管都放在日光灯下，照光一段时间。结果：NaHC03稀溶液中的叶片上浮， 蒸馏水中的叶片仍在试管底部。 以验证叶片在光合作用和呼吸作用过程中有气体的产生和消耗。以上是光合作用和呼吸作用都进行时气体的产生和消耗情况，只有呼吸作用时气体

23、的产生和消耗如何验证呢？（4）再将这两支试管放在暗培养箱中一段时间。结果：NaHC03稀溶液中的叶片下沉，蒸馏水中的 叶片仍在试管底部。实验设计中（3）把两支试管都放在日光灯下与（4）再将这两支试管放 在暗培养箱中进行答题情滿分平均分标准差难度区分度22 分4.863.550.220.36了前后对照。在有光的条件下，NaHCO3稀溶液中的叶片光合作用的同时也进行呼吸作用，但光合作 用放出的02多于呼吸作用消耗的 02,叶肉细胞间隙中的 02量增加，叶片比重减小，叶片 上浮。再将其放在暗培养箱中后，叶片光合作用停止，不再释放。2,但呼吸作用仍在进行，消耗了叶肉细胞间隙中 02，放出的 C02溶于

24、 NaHCO3稀溶液中（NaHCO3的水解反应是可 逆反应，C02溶于水形成 H2C03，溶液中的 Na0H 再与 H2C03重又形成 NaHC03），叶肉细 胞间隙缺乏气体，比重增加，叶片下沉。31. （ 20 分）从一个自然果蝇种群中选出一部分未交配过的灰色和黄色两种体色的果 蝇，这两种体色的果蝇数量相等，每种体色的果蝇雌雄各半。已知灰色和黄色这对相对性状 受一对等位基因控制，所有果蝇均能正常生活，性状的分离符合遗传的基本定律。请回答下列问题：（1）种群中的个体通过繁殖将各自的 _ 传递给后代。（2 ）确定某性状由细胞核基因决定，还是由细胞质基因决定，可采用的杂交方法是_ 。（3） 如果控

25、制体色的基因位于常染色体上，则该自然果蝇种群中控制体色的基因型有_种;如果控制体色的基因位于 X 染色体上，则种群中控制体色的基因型有 _ 种。（4） 现有两个杂交组合： 灰色雌蝇X黄色雄蝇、黄色雌蝇X灰色雄蝇， 只做一代杂交试验， 每个杂交组合选用多对果蝇。推测两个杂交组合的子一代可能出现的性状，并以此为依据，对哪一种体色为显性性状，以及控制体色的基因位于X 染色体上还是常染色体上这两个问题，做出相应的判断。（要求：只写出子一代的性状表.现.和相应推断的结论.）31 答案：（1）基因（2）正交和反交（3） 3 ; 5（4 ）如果两个杂交组合的子一代中都是黄色个体多于灰色个体，并且体色的遗传与

26、性别无关，则黄色为显性，基因位于常染色体上。如果两个杂交组合的子一代中都是灰色个体多于黄色个体，并且体色的遗传与性别无关，则灰色为显性，基因位于常染色体上。如果在杂交组合灰色雌蝇X黄色雄蝇中， 子一代中的雄性个体全部表现灰色， 雌性个体 全部表现黄色；在杂交组合黄色雌蝇X灰色雄蝇中， 子一代的黄色个体多于灰色个体， 则黄 色为显性，基因位于 X 染色体上。如果在杂交组合黄色雌蝇X灰色雄蝇中， 子一代中的雄性个体全部表现黄色， 雌性个体 全部表现灰色；在杂交组合灰色雌蝇X黄色雄蝇中， 子一代的灰色个体多于黄色个体， 则灰 色为显性，基因位于 X 染色体上。答题情况滿分平均分标准差难度区分度20

27、分8.424.50.420.69分析解答题目一开始就告诉我们：“从一个自然果蝇种群中选出一部分未交配过的灰色和黄色两种体色的果蝇”。为什么从自然种群中选果蝇要选未交配过的果蝇？因为果蝇一次交配后精子会在雌蝇体内存活相当长的时间，会对再一次交配产生影响。此题的(1) ( 2) ( 3)小题比较容易，难点在(4)小题(1 )种群中的个体通过繁殖将各自的基因(遗传物质)传递给后代。(2 )确定某性状由细胞核基因控制，还是由细胞质基因控制，最有效的杂交方法就是正交和反交(如果甲做父本乙做母本的杂交为正交，则乙做父本甲做母本的杂交为反交。正交和反交是相对而言)。如果正交和反交后代的性状表现相同，则该性状

28、是由细胞核基因控制的；如果正交和反交后代的性状表现不相同，则该性状是由细胞核质因控制的，或细胞核遗传的伴性遗传。(3)如果控制体色的基因(B 或 b)位于常染色体上， 则该自然果蝇种群中控制体色的基 因型有 3 种(BB、Bb、 bb);如果控制体色的基因(B 或 b)位于 X 染色体上， 则种群中控 制体色的基因型有 5 种(XBXB、 XBxb、Xbxb、XBY、XbY)。(4)本小题的解题思路是：首先认真读题，理解题中每句话的含义， 从中获取准确有用的 信息，明确题目要回答的问题，再根据已学的知识，结合要回答的问题，综合分析，做出相应的推断。题目中“每个杂交组合选用多对果蝇”的意思是告诉

29、我们用做杂交组合的果蝇有纯合子，也有杂合子。题目要求首先推测两个杂交组合的子一代可能出现的性状，并据此再推断出：哪一种体色为显性性状， 以及控制体色的基因位于 X 染色体上还是常染色体上。 题目只 给出了两个杂交组合的性状表现，在不明亲代两性状之间显隐关系的情况下，无法推测子一代可能出现的性状。因此我们可以先进行逆向思考，即先假设黄色为显性，基因位于常染色体上，则 灰色雌蝇 bbXBB( Bb)黄色雄蝇黄色雌蝇 BB( Bb)Xbb 灰色雄蝇（黄色个体多于灰色个体，且体色的遗传与性别无关）（灰色个体多于黄色个体，且体色的遗传与性别无关）假设黄色为显性，基因位于X 染色体上，则黄色雌蝇 XBXB

30、XXbY 灰色雄蝇黄色雌蝇 X 叹XXbY 灰色雄蝇1I黄色雌蝇XBX3XBY 黄色雄蝇Xy XbXbXBY乂丫黄色雌蝇 灰色雌蝇 黄色雄蝇 灰色雄蝇 （总体上看黄色个体多于灰色个体）假设灰色为显性，基因位于X 染色体上，则灰色雌蝇 XBXBxXbY 黄色雄蝇灰色雌蝇 XBXb灰色雌蝇 XBxbXBY 灰色雄蝇（总体上看灰色个体多于黄色个体）灰色雌蝇黄色雌蝇灰色雄蝇黄色雄蝇黄色雌蝇 XbXbxXBY 灰色雄蝇XbY 黄色雄蝇 （雄性全部黄色，雌性全部灰色）0606 年高考试题相吻合的试题测题：（4）若该志愿者在注射疫苗后的第15天不幸感染上 SARS 病毒，请在乙图中画出其体内 抗体变化的曲线

31、。（2 分）如右图，曲线呈上升趋势（1 分），最高点高于前峰（1 分）。该题与高考选择题的第 2 题相吻合。二测题：两道非选择题与高考两道非选择题的实验命题形式和思路相同；都是以代谢和黄色 Bb bb 灰色黄色 Bb bb 灰色假设灰色为显性，基因位于常染色体上灰色雌蝇 BB（ Bb）xbb 黄色雄蝇灰色 Bb bb 黄色，则黄色雌蝇 aax灰色 BbAA （Aa）灰色雄蝇bb 黄色灰色雌蝇 XbXbXXBY黄色雄蝇黄色雌蝇XBXbXbY 灰色雄蝇（雄性全部灰色，雌性全部黄色）XIX Y 黄色雄蝇XXXX X3 3XBYXbY灰色雌蝇 XBXb五、郑州市予测试题与遗传为背景，考查验证性实验和探

32、究性实验。30、 验证性实验（4）、胰岛素和胰高血糖素对血糖的稳定起着重要调节作用，为了验证胰高血糖素能使血糖升高这一生理效应，现有小白鼠若干只、用生理盐水配制的胰高血糖素溶液、生理盐水、班氏糖定性试剂、清水、大烧杯、试管、注射器、酒精灯等试剂和器材，请 设计一个验证胰高血糖素上述生理功能的实验。实验原理：_实验步骤：（8 分）答案：1取两只情况相同的小白鼠，一只向体内注入适量的胰高血糖素溶液，另一只注入等量 的生理盐水。（2 分）230 分钟后，用注射器穿刺膀胱分别取两鼠尿液各2 毫升（或“一定时间后分别釆集两鼠尿液”），注入两只洁净试管，并编号（3 分）。3向每只试管各加入（1 毫升的）班

33、氏糖定性试剂，水浴加热煮沸（1 2 分钟）后，观察变化（3 分）。结果及结论：（2 2 分）实验鼠尿液的试管中出现砖红色沉淀，对照鼠尿液的试管中颜色不变（2 分）。31、探究性实验（共 21 分）蜜蜂是社会性昆虫。一个蜂群包括一只蜂王、几只雄蜂和众多工蜂。蜂王专职产卵，雄蜂同蜂王交尾，工蜂负责采集花粉、喂养幼虫、清理蜂房等工 作。请回答下列问题：（1）研究人员发现了工蜂清理蜂房行为有不同的两种表现，分别称为“卫生”蜂（会开蜂房盖、能移走死蛹）和“非卫生”蜂（不会开蜂房盖、不能移走死蛹）。为研究工蜂行为的遗传规律，他们进行如下杂交实验：P:“非卫生”蜂的蜂王x“卫生”蜂的雄蜂（为单倍体）J （精

34、子中染色体数目不减少）F1“非卫生”蜂1“卫生”蜂的工蜂会开蜂房盖、能移走死蛹的行为属于隐性（显性/隐性）性状，该 行为属于本能（非条件反射）行为。2“会开蜂房盖、能移走死蛹（简记作：会、能）”与“不会开蜂房盖、不能移走死蛹（简记作：不会、不能）”，两种表现行为究竟是由一对等位基因控制、还是由两对 等位基因所控制呢？请你通过对 F1代（蜂王）进行测交，用遗传图解说明其探究 结果。（12分）答案：测交：（“非卫生”蜂蜂王或不会、x“卫生”蜂的雄蜂能）不能）1（ 或会、后代性状： “非卫生”蜂“卫牛”蜂新类型I新类型n(或不会、不能）（或会、能）（或不会、能）（或会、不能）分离比（ 一) 1 :1

35、11(二）1 :1出现（一）说明是两对等位基因（或相对性状）的遗传 （2 分） 出现（二）说明是一对等位基因的遗传 （2 分）（其他写法，意思表达正确即给分） 六、对教学的建议：生物高考内容中选修本内容， 涉及的现代生物学概念及应用内容较多， 甚至涉及生命本 质（如病毒、免疫）的认识，有些生理过程（如光合和C4植物）、技术操作（细胞工程、基因工程，发酵工程）及设备（如PCR ）抽象复杂，但其生物学基本原理均出自于必修本之中。但考查内容的深度、 广度都比传统的学习内容要大许多。 这对高中生物教师的专业水平 和学生的学习能力都提出了较高的要求。 与其他理科学习内容不同的是， 由于生物学突飞猛 进的

36、发展， 现代生物技术已进入人们的生活， 在中学生物学中加入分子杂交技术、 单克隆抗 体、PCR 和 DNA 探针及生物传感器等知识对学生今后的需要和社会发展都具有现实和深远 意义。据调查了解学生特别是会学习的学生在学习这些跨学科的新知识时，他们并不感到十分困难， 可能反而比生物教师更容易接受和吸纳， 这正是我们教好这部分内容的基础和信心 所在。1在教学的过程中，应更加重视“三基” （即基础知识、基本概念、基本技能）训练。 现在高考己变“知识立意”为“能力立意” ，但这并不意味着只考能力不考知识，能力的形 成和发展不可能脱离知识而凭空产生。零散的、支离破碎的知识累积，难以发展为能力；只有将知识系

37、统化了， 并建立合理的知识结构， 才能形成能力。 合理的知识结构是能力形成和 发展的土壤，因此引导学生积累知识，强化记忆，是十分必要的。考生复习时在掌握基本概念、 基础知识的基础上，要将分散在不同章节的内容串联起来，形成完整的知识体系，把书由“厚”变“薄” ，便于记忆和掌握。生物学素质还应包括绘图识图、图文信息转换及图 表数字转换能力。必须重视学生的这种基本功训练，如第30（ 3）实验步骤和预测实验结果的准确、完整、规范的叙述；第 31（ 4）对两个杂交组合子一代表现及相应推断结论的表述 等问题。只有知识在大脑中存储有序，形成网络，应用时才能胸有成竹、得心应手，答卷时 才能准确无误、反映于卷面

38、。2重视生物学知识与生活实际、生产实际的联系，并适当进行扩展和引伸。选修本内容 与人类生存、健康和发展密切相关，包括现代生物技术的四大工程（基因工程、细胞工程、发酵过程、蛋白质工程 ）以及人体内环境的稳态、营养与健康、免疫等。教学中要注意联系 必修教材中有关的基本概念进行整合与扩充， 如基因的概念 （延伸基因内部结构、 调控及基 因工程操作） ，细胞的分类与进化（联系微生物的分类、分离、提纯、培养及发酵工程），细胞质基质及细胞器（联系光反应机制和C4植物、细胞质遗传、生物膜的连续性等）结构有“骨”有“肉” ，基础性和应用性“珠连壁合” 。3切实加强实验教学，重视生物学知识的发现过程，对学生进行学习过程指导和学法指导。 目前的生物高考越来越