当前小学作文常见的十五种模式

1、 .wd.当前小学作文教学的十五种常见模式一、读中学写，由仿到创读写结合模式        广东省特级教师丁有宽的“读写结合模式颇具特色。他主张读为根底，从读学写，写中促读，突出重点，多读多写，把着力点放在学生的读写训练上，做到有的、有序、有点、有法，让学生真正做学习语文的主人。读写结合模式可以用“四有来概括。1)有的杂中求精，打好根底(2)有序乱中求序，分步训练。(3)有点华中求实，突出重点。4)有法死是求活，交给规律。具体到作文法，有四个要点：其一，四想：(1)想一想文章的中心；(2)想一想表现文章中心的材料；(3)想一

2、想文章的题目；(4)想一想文章的布局谋篇。其二，三拟：(1)拟好题目；(2)拟好提纲；(3)拟好主次。其三，二写：(1)写好稿子；(2)誊写作文。其四，一多：多修改。读写结合学习法：(1)从读学解题，结合作文练审题和拟题；(2)从读学归纳中心，结合作文练怎样表现中心：(3)从读学怎样分段和概括段意，结合作文拟写作提纲；(4)从读学区别文章主次，结合作文练怎样安排详略；(5)从读学捕捉文章重点段，结合作文练怎样突出中心；(6)从读学品评课文，结合作文练自改作文；(7)从读学作者怎样观察事物，结合作文练观察方法。二、自由选材，自由习作自由作文模式武宏钧，系安徽省阜阳市铁路小学教师。中学高级教师、特

3、级教师、作文教学专家。多年来从事小学作文教学，学习科学的研究，积累了丰富的经历。他于1985年发表论文提出自由作文新理念，1987年发表论文提出对话作文教学新理念，1992年发表论文提出情趣作文新理念，绿色作文新理念。这些新理念都与当前的?课程标准?精神不谋而合。他以独创的“情趣窍快速作文教学法，在多省市的城乡进展公开教学120多场，小学生在40分钟内现场作文，他当场评点，场场取得成功。他已经在?中国教育报?人民教育?小学语文教学论坛?小学语文教学?小学语文教师?等各类报刊发表教学文章450余篇。进入新世纪，他又发表论文，提出?新世纪小学作文教学的三大走向?绿色作文零理念?中美作文比拟话缺失?

4、等新论，以独到的创新思维独步小学作文教学之林。他已经在山西教育出版社、黄山书社、合肥工业大学出版社等十几家出版社公开出版?公式作文丛书?借鉴与作文1+1?作文闯关?得意作文丛书?语文课外20分?奥秘作文丛书?青少年德育知识丛书?阅读一点通丛书?新思维作文丛书?快速作文一点通丛书?小学生快速作文法丛书?小学生作文观察与构思技巧教与学丛书?等120多本。1983年开场自由作文教改实验，85年在?小学教学研究?杂志撰文，在国内率先提出自由作文新理念。而后全国的自由作文的试验风起云涌，如今这一理念写入新?语文课程标准?。“自由作文模式是与“命题作文相对而言的，自由作文是指那些不由他人出题目、给材料、设

5、需要，而由小学生自己自由进展的作文练习。自由作文模式有六大特征：即自由选材，自由立意，自由拟题，自由布局，自由表达，自由修改。它强调各种形式的自由写作。如：日记、周记、随笔、课外练笔、编报活动等。自由作文模式教学遵循大量读写原那么，自主作文原那么，开放感受原那么，张扬个性原那么，思维训练原那么，少改重评原那么，自主修改原那么，鼓励肯定原那么。自由作文教学是一个动态的开放的教学系统。自由作文模式教学需要科学有效的指导，要求教师做到“六导六有：教师导源使习作言之有物；教师导路使习作言之有序；教师导悟使学生开卷有益；教师导改使习作心中有数；教师导评使习作言之有理；教师导练使习作借鉴有法。自由作文有四

6、大优越性：1、减轻学生的紧张心理。自由作文没有时间长短的限制，学生心理压力减轻，能在良好的心态下作文。2、提高学生的写作兴趣。3、培养学生的自主创造性。自由作文几乎没有什么限制，极大的发挥了学生的创造性，一些令人耳目一新的作文大量出现。4、表现学生的个性特长。自由作文给他们表露的时机，充满个性的语言让我们看到一张真实而又独特的面孔。 三、创设情景，激发情趣情景作文模式       上世纪江苏省特级教师李吉林教师创立了情境教育理论体系及操作体系，于是便有了情景作文教学模式。所谓情景作文模式，就是教师根据具体的场合，有意无意地利用或创设一

7、定的情景，吸引学生的多种感官，使他们获得一定的体验，然后引导学生进展写作的一种作文样式。根据我多年的实践，这种作文训练有效地解决了学生写作时“无米之炊的问题，大大地激发了学生的写作兴趣。情景作文是从作文内容入手，通过创设情景，增添学生的生活阅历，丰富了学生的写作内容，教师在教学中可以创设了一个个精彩的情景，情景不同，相应的教学策略，教学过程也不尽一样。但是，情景作文总有它固有的特点，一般可以采用以下的模式：1、出题设置，激发好奇心理。如，上课铃响了，教师在黑板上写下了“铁锤锤蛋锤不碎这几个大字，一个个问号立刻在学生的脑海里产生，铁锤锤蛋怎么可能锤不碎鸡蛋呢？莫非是只铁蛋？一上课，学生就被这些问

8、题吸引住了，他们的思维在瞬间得到了驰骋。2、情景演示，激发探究心理。3、知情明理，激发“欲吐心理。4、交流碰撞，激发感悟心理。情景作文教学倡导教师做向导，给学生指路，做读者，去欣赏学生；做朋友，和学生“商量；做教练，给学生指导。情景作文教学变单向讲授性指导为互动交际性指导，通过师生之间、生生之间的相互讨论、相互合作来启发和促进学生的思维开展，培养学生的创造能力。情景作文教学模式注重作文与做人的和谐开展，还学生一个民主、活泼的课堂情境，让学生亲身经历和体验了作文的全过程。四、游戏引导，激发情趣快乐作文模式       上世纪90年代我国

9、星期愉快教育，快乐作文模式是指学生在教师的指导下，在愉悦轻松的环境中充分表达自己快乐的心境，把自己的快乐体验用一定的语言文字倾注于笔端，使习作成为自己生活的一局部，成为他们自发自觉的行动，表达“文如其人的精神，真正做到“我手写我口。快乐作文模式教学强调激发习作兴趣。观察情境，提炼重点，写出真情；游戏情境，体验乐趣，抒发感受；实践情境，体验成功，得到开展。快乐作文结合教材和学生生活实际、心理特点，按照“用游戏的方式来模仿成人生活理念来设计出能够和作文严密结合在一起的“主题实践探究活动。快乐作文教学活动不拘一格，鼓励多类型作文，充分表达习作个性。努力做到作文“日记化，降低行文难度；作文“书信化，拉

10、近与实际生活的距离；作文“诗歌化，激发创造性想象空间；作文“课文化，加强对课文的理解。快乐作文是一种崭新的以游戏为教学手段的作文课。它完全打破了以往命题作文的旧模式，让孩子们最轻易地赢得了“攫取生活素材和“产生写作激情这两大写作根本条件，为他们步入写作的美好殿堂，洞开了趣味而科学的大门。近年来上海大学李白坚教授采用“快乐作文教学法使作文教学到达“易于动笔、乐于表达的美好境界，迅速而有效地提高了学生的作文能力。五、生活体验，创新习作生活作文模式       生活作文模式注重把学生的目光引向自然生活、学校生活、家庭生活、社会生活，指导学生

11、做积累素材的有心人。其模式教学策略有三点：一、走进生活，丰富素材库。1以社会为背景，指导学生观察生活。如观察社会各阶层人物的工作表现：如民警指挥交通，医生热情为病人治病，教师关心热爱学生，同学之间友爱帮助2以活动为载体，组织学生参与生活。如配合重大节日组织学生举办联欢会、游艺会平时组织学生郊游，参观工厂，深入农村3以实践为契机，引导学生体验生活。如种植花草树木，让他们了解植物的生长过程；饲养虫鱼鸟兽，了解动物的生活习性；参与家务劳动及公益劳动，体验劳动的滋味二、描绘生活，谱写七彩虹。1从点切入，夯实根底。在教学中具体地抓了这几种素描：物件素描、植物素描、动物素描、景物素描、场面素描、外貌素描、

12、动作素描、语言素描、心理素描。2分线入轨，掌握写法。比方，写人可通过一件事写人，可通过几件事写人；可表现人物一个方面的特点，可表现人物几方面的特点。让学生自由表达，不受课本的要求限制，不为教师的指定所左右，题目可自拟，体裁可自定，内容可自选，做到形式多样化，取材生活化，语言儿童化。三、创造生活，展示新天地。如看物联想。出示“一张照片、“一本荣誉证书，再启发他们提出问题，想象事情发生的起因、经过、结果，最后独立成文。再如设计人物角色、设计班队活动、设计报刊、设计服装、设计家具、设计房屋通过动眼、动耳、动手、动脑，不仅发挥了学生的聪明才智，同时让他们充实生活，美化生活，创造生活。六、情感入手，语感

13、练习语感作文模式       上海市特级教师贾志敏教师从语感练习着眼，创设作文教学的模拟情境，从激发学生的情感和情绪入手进展作文训练，取得了骄人的成绩。是我们当前小语界唯一一种语感练习作文法。贾教师作文教学设计的特色就是：抓住一个关键词，让这一关键词在滚动开展中实行多方组合，由词开展成为句，由单句开展成复句，由小节开展成为段落，乃至最后开展成为全篇文章。这就是词语的滚动、碰撞，就像一个活泼的化学分子一样，在滚动、碰撞中，实行多方组合。他的作文教学可总结为五个字：高、趣、真、活、实。高：立足点高。贾教师的“教学生作文不是为培养几个尖子，

14、也不是为了让学生掌握应付考试的技巧，而是为了让每一个学生都愿意写作文，都能够通过作文学会做人，学会思考，扎扎实实地掌握语言文字的根本功。趣：根据学生心理特点，遵循儿童认知规律，寓教于乐，激发学生的写作兴趣。真：让学生学会观察，鼓励学生写得具体，写得真切。他的具体做法是，首先指导学生从“我写起；其次指导学生从“我们写起；再次指导学生从“我看到的、听到的、想到的写起。作文命题尽可能贴近学生的生活实际和年龄特点。活：首先化整为零，让学生学会写一句完整的话，一个局部，一个物体；其次再集“零为整，逐步过渡到写一段、一篇文章。实：扎实抓好小学各阶段的作文训练。三年级着重进展句段练习，四年级让学生分别练习有

15、开头、结尾、事件的篇章，五年级重点训练学生独立作文的能力。七、点拨思维，快速习作快速作文模式        湖南省特级教师杨初春教师从1984年开场进展快速作文教改实验，现已推广到除西藏、台湾以外的30个省、市、自治区。以杨初春教师为代表的快速作文模式，是作文教学园地里的一枝奇葩。教学主要表达在一个“快字上。训练学生快速审题、谋篇布局、确立主题并快速行文、评改，在四十分钟内完成500字左右的文章。快速作文训练五步：<一>根底训练：多读多写，读写结合。提高写作兴趣，培养写作情感快速写作目的教育，认识快速作文的必要性

16、；积累写作材料典型、准确、记牢；丰富写作材料背书和加强课外阅读、学群众口语；训练书写能力清楚、标准、工整。<二>思维训练：多思多辨，虚实结合。树立正确的世界观学马列毛论，掌握两唯<历史唯物主义和辩证唯物主义>根本原理；加强抽象思维训练讨论、辩论；进展形象思维训练参观、访问、写回忆录。<三>写作速度训练：严格要求，限时作文。审题、立意、谋篇布局5分钟，写作30分钟，修改5分钟<四>技巧训练：专题指导，讲练结合。审题十五法、构思十法、行文四法、修改四法<五>综合训练：限时作文，稳固成果。各种表达方法记叙，描写、议论、说明、抒情综合运用；各

17、个作文环节审题、立意、构思、成文、修改的综合训练；各类文体及各种作文形式命题、选题、看图、材料、自拟的综合训练。快速作文教学四法：<一>写作周期限时法：“两高一快即高速度、高效率、快节奏。<二>指导先实后虚法：先写后评。写作评议修改<三>评阅浏览自改法：教师粗略浏览，及时讲评，学生自己修改、互改。<四>训练分步强化法：即严格按五步训练。快速作文教学强化“先写后导，训练学生的快速思维、求异思维等能力。批改处理快、评价、反应快，把教师从繁重的作文批改中解放出来。九、求异思维，创新习作个性作文模式     ?语文

18、课程标准?提出作文个性化的教学思想。个性化作文模式具有表达内容的丰富性，表达形式的多样性，抒发情感的真实性，反映问题的现实性，文采风格的独特性。个性化作文模式教学的实践和探索目前已经在全国各地展开。个性化作文模式的教学原那么：1、创新性原那么。2、主体性原那么。3、活动性原那么。在人生活动中体悟生活，在写作实践中抒真情，吐感悟，4、整体性原那么。使作文能力、语文素养和人的整体和谐开展。个性化作文模式的教学策略：(一)多样化思维训练。引导学生对同一题材从不同角度、方向、视点、层面去选材、构思、立意，力求独特、新颖、与众不同，写出内容各异、富有个性的作文。二多形式表达训练。如变换文体形式，变换角色

19、表达，变换构造模式。三多类型习作训练。如无主题习作练笔坚持写日记、做读书笔记；展开想象习作如续写作文、听音乐作文、画图写作文、睹物想象作文、学写科幻故事、学写童话、寓言故事等；有主题习作指导。捕捉节日、活动作文，实验作文；专题作文指导。如组织和指导小学生参观访问、搜集资料、以及对资料进展加工整理等。或让学生练习写家里所有的成员，或班级的教师和同学，以传记的形式记叙所写的人物。四重视评价，通过“佳作欣赏等形式自评互评，组织大家评议好在哪，使学生获得成功的体验，激发他们再次作文的积极情感。个性作文能激发学生的作文兴趣，能使学生作文放飞心灵：同一题材，有不同的立意；同一中心，有不同的选材；同一内容，

20、有不同的表达。让学生作文呈现“横看成岭侧成峰、“浓妆淡抹总相宜的局面，给作文以生活的灵性。十、话题鲜明，探究体验研究性作文模式       小学研究性作文模式教学是一种有效培养学生“关注生活、探究生活的意识，开展学生“实践能力和创新能力的作文教学。其教学根本模式流程分四个阶段对学生的研究性学习活动进展指导。1、进入问题情境阶段。按照研究性学习活动要求，在教学开场，通过开设讲座，组织学习参观访问、进展信息交流、介绍案例等方式，做好背景知识的铺垫，激活学生原有的知识储藏，提供研究范围，激发研究动机，选出全班同学或小组同学共同感兴趣、有能力

21、开展研究的问题。2、解决问题，进展实践体验、获取作文素材阶段。引导学生自主地查资料、阅读、书籍、实地考察、参观访问、调查、动手操作实践、记录、比拟、思考、想象、交流讨论，与所制定的目的方案进展对照，解决问题，总结整理资料，形成纪录实践过程的文字、音响、制作等多种形式的作品。3、书面作文，整理自己的研究心得或成果。将自己或小组经过实践、体验所取得的收获进展归纳整理，总结提炼，形成实物和书面材料。4、全班交流展示阶段。包括：研究报告或研究体会的张贴在班内墙上的固定位置、固定时间的宣读交流、出版学生个人、小组和班内的研究报告与研究体会专辑、推荐发表等。十一、科学实验，自由感悟实验作文模式 

22、       以浙江省特级教师张化万先生为代表的科学实验作文模式在全国独树一帜，有很高的知名度和美誉度。他主张摈弃知识本位的传统观念，以人的开展为本，尊重学生自主开展的权利和个性差异，进展认真而有效的作文教学改革。主张的“关注人性本真，开展儿童语言，倡导的“激发交往动机，走向目标完成，追求的“培养兴趣习惯，促进一生开展。其教学的主要策略是：通过有趣的科学实验，引导促进并积极鼓励学生的个性化思考，努力尊重学生的个性化体验，不断引导学生的个性化表达。科学实验作文，引导学生“可从实验的过程角度去思考，可从自己的情感角度去思考，可从自己感悟的

23、角度去思考，还可从教师给大家的印象去思考。选择权和命题权放手，听到同一个问题，学生的心情不一样；同一节作文课，学生的印象也不一样。“同一实验不同体验，同一实验不同的题材与命题，同样命题不同的中心与表达。 “为学生的自主写作提供了有利条件和广阔空间，减少了对学生写作的束缚。人人有表达的欲望，学生自由下笔，畅快淋漓，无拘无束，不时有亮丽的思维火花闪现。它有利于激发学生的习作兴趣，它有利于培养学生合作探究精神，它有利于培养学生科学的态度，科学实验式作文模式要表达学生的主体地位。十二、话题鲜明，交际表达交际作文模式        交

24、际作文模式是新课程标准下秉承人性化理念作文的一种有效模式。在交际作文模式中，交际的内涵主要是“口语交际和“书面交际，而口语交际是根本目标，是过程前奏，能够为交际作文提供情境资源和多维的层面。真正实现“交际作文目标是在“书面交际的落实。具体操作可概括为：第一步：激情导入，凝练传神。教师要言简意赅、绘声绘色地提醒作文的价值，明确作文的动机，起到激趣导向的作用。第二步：创设情景，链接生活。以生活为依托，让学生生命的每个细胞都处于亢奋状态，再引领学生步入生活的殿堂，身临其境，再观、感、悟，最终心神醒悟，个性飞扬。此步可听故事，观展览，看表演等。第三步：多向交际，适时评价。此为交际作文之“心脏，其职在于

25、搜集、筛选、积淀素材。而且口语交际有其自身的规律可循。可由少数到小组再到大组最后到全班，让学生多渠道地整合多方面的信息。第四步：激情练笔，成就动机。此环节为学生在“书面交际中倾吐真情的路径，有时学生身心投入，有的甚至情感之语如汩汩流淌的山泉、语出惊人，震慑四座，一发不可收拾。此环节包括构思立意，列纲起草等。第五步：修改加工，品读评价。本着人性化理念，以鼓励为主，相信每位学生能成功，让集体分享成功的喜悦，为缺乏作文找出改正方法和途径如看题目、看开头、看主题、看过渡、看细节、看人物景物等。，以利进一步提高整体的写作水平。其方法可为：互相评改，分享感受；学生自改，小结反思；教师评改，直击要害。十三、

26、快乐体验，灵活习作奇趣作文模式        奇趣作文是由北师大教育博士、香港理工大学MBA硕士史秀荣女士潜心研究20载，精心探索总结出的“小学生奇趣作文教学方法。其教学模式有五点：1、图画式：将“构思这一关键环节采用“构思图的方法，思路清晰，框架明了，具体易行。2、游园式：教师如同主持人，引导学生畅游在一个个欢乐的“游戏中，学生乐而不疲，兴致盎然。3、体验式：采用体验式的方法写作文，从生活中来，到生活中去，学生有感而发，真情流露，乐而不疲。4、一稿两作：学生作文每篇写两次。首次为初稿，评讲后，把初稿当成“病人，教师教会学生怎么当“医生，学生进展再创作式的“边抄边修改，写成定稿，力求精品，装集成册。5、强调创新和个性：每一次写作训练不仅仅是语言表达的训练，更强调学生良好个性的张扬和创新思维的培养。绝不将写作模式化、框架化，而是充分发挥学生的潜能，如“创新作文建议、“自由创作园的安排。在奇趣作文课堂上，史教师带着学生品尝“美食园，在精典的片断阅读中品味佳作的文采；留恋“礼品间，在有趣的学习中积累优美词语；作客“聊天室，在对话中学习如何写出活动的气氛；游历“快乐大本营，在