《木兰诗》学法指导

1、?木兰诗?学法指导?木兰诗?的语言丰富多彩 ,质朴生动 ,有朴素自然的复沓 ,有姿致谐适的排比 ,有新奇幽默的比喻 ,尽管流传千百年 ,仍保存了人们津津乐道的口语 ,突出了乐府民歌的独特风格。鉴于这个特点 ,我比较注重此文的语言教学 ,主要从以下方面入手：一、诵读在教学中 ,诵读是诗歌学习、鉴赏的切入点。反复朗读 ,熟读成诵是诗歌鉴赏的开始。因为诗歌本身具有形之于声的特性 ,较其他文学样式更宜于朗读和背诵 ,素有“三分诗七分读之说。所以在教学?木兰诗?这篇叙事诗时 ,我首先要求学生根据注释自由朗读。诗中语言以五言为根底 ,串用了七言和九言诗句 ,参过失落 ,明快和谐。因此适当的吟诵不仅使得学生

2、把注意力倾注在音乐效果和意义上 ,而且通过节奏的变化和情感的起伏 ,会获得对诗歌层次的理解。全班朗读后 ,我进行了必要的朗读指导。如：“阿爷无大儿 ,木兰无长兄 ,愿为市鞍马 ,从此替爷征。“愿“从此要重读 ,表现坚决语气。“东市买骏马 ,西市买鞍鞯 ,南市买辔头 ,北市买长鞭。需表现出急骤跳跃 ,活泼明快的特点。“旦辞爷娘去 ,暮宿黄河边 ,不闻爷娘唤女声 ,但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去 ,暮至黑山头 ,不闻爷娘唤女声 ,但闻燕山胡骑鸣啾啾。“旦、暮重读 ,上下句之间要读得似断实连。“不闻、但闻重读 ,两句要前轻后重 ,读出对亲人的眷恋之情。“爷娘闻女来 ,出郭相扶将;阿姊闻妹来 ,当户理

3、红妆;小弟闻姊来 ,磨刀霍霍向猪羊。朗读时要起伏跳荡 ,前高后低 ,表现出热烈欢快的气氛。“开我东阁门 ,坐我西阁床 ,脱我战时袍 ,著我旧时裳 ,当窗理云鬓 ,对镜帖花黄。动词要读得响亮 ,竭力表现喜悦之情“出门看火伴 ,火伴皆惊忙：同行十二年 ,不知木兰是女郎。要表现赞美惊叹的语气等等。在学生明了一些朗读技巧后再进行自由诵读 ,然后个别示范 ,其他同学简单评价 ,激发了学生的朗读热情。同时通过反复诵读 ,学生眼到、口到、耳到、心到 ,使静止的诗活动起来 ,变成听得清、看得到的形象画面 ,将他们很快地带入诗的意境 ,去领略那摇荡心灵的思想美、图画美和音乐美 ,分析内容、人物形象时水到渠成。二

4、、合作探讨?木兰诗?共六十二句 ,所用的修辞方法达十余种。如此集中的修辞是学习语言的突破口 ,我花了一课时请学生合作探讨诗中的修辞及作用。学生以四人为小组 ,以敏锐的眼光马上就发现了熟悉的修辞。如：排比：“东市买骏马 ,西市买鞍鞯 ,南市买辔头 ,北市买长鞭;“ 爷娘闻女来 ,出郭相扶将;阿姊闻妹来 ,当户理红妆;小弟闻姊来 ,磨刀霍霍向猪羊;对偶：“朔气传金柝 ,寒光照铁衣;夸张：“万里赴戎机 ,关山度假设飞;借代：“愿驰千里足;摹状：“磨刀霍霍向猪羊;比喻：“双兔傍地走 ,安能辨我是雄雌;反问：“安能辨我是雄雌等。有个别小组提到了顶针 ,如：“军书十二卷 ,卷卷有爷名。我在赞扬这一小组的同

5、时把顶针的定义给全班讲述了一遍 ,然后有学生补充：“壮士十年归 ,归来见天子 ,天子坐明堂 ,“出门看火伴 ,火伴皆惊忙。有学生把“问女何所思 ,问女何所忆 作为反复 ,我及时作了订正 ,复沓更确切。复沓与反复的区别是 ,复沓可以更换少数词语 ,而反复的词语完全相同。这一点播 ,马上有学生找到了“旦辞爷娘去以后两节八句。可以说学生对互文现象是最陌生的了。互文：是古汉语中一种特殊的修辞手法 ,用含蓄而凝炼的语句来表达丰富的内容。理解这种互文时 ,必须把上下文保存的词语结合起来 ,使之互相补充互相照应彼此映衬才能现出其原意 ,习惯上称之为“互文见义。如：“东市买骏马等句中的“东、西、南、北便都是虚

6、位而非实指 ,是到处的意思 ,骏马、鞍鞯、辔头、长鞭都是打仗所需的工具 ,这里只是夸张地来形容木兰出发前做准备的紧迫情况。 “开我东阁门 ,坐我西阁床。 既开的是东阁门 ,怎么会坐西阁床呢? 其实其上句省去了“坐我东阁床 ,下句省去了“开我西阁门。两句要表述的意思是：翻开东阁门在床上坐坐 ,又翻开西阁门在床上坐坐 ,以表达木兰对久别的故居的喜爱。类似的学生又找到了“当窗理云鬓 ,对镜帖黄花。“将军百战死 ,壮士十年归。如此多种修辞方法的综合运用 ,灵活多样 ,生动形象 ,学生也找得饶有兴趣。三、比较探究?木兰诗?围绕着木兰的形象着墨 ,在表达上做到了“惜墨如金与“泼墨似水的巧妙结合。所以接下来

7、我请学生比较文章详略的安排。先从简略入手 ,可以说全文只有典型的一处：“万里赴戎机 ,关山度假设飞。朔气传金柝 ,寒光照铁衣。将军百战死 ,壮士十年归。仅三十个字就十分简练地叙写了十年征战的过程。其中“万里二句 ,写出木兰驰骋沙场的矫健雄姿。一个“飞字既写出战事的匆忙 ,又写出转战南北、经历的关塞山峦之多。“朔气二句 ,那么形象地概括了木兰所处的战争环境艰苦 ,从而衬托出木兰不畏艰险的英雄气概。“将军二句 ,那么以鲜明的比照突出了木兰十年不平凡的戎马生涯。这些简劲之笔 ,以少胜多 ,不仅写出了木兰的出生入死、终于凯旋的经历 ,而且写出了木兰的英雄形象 ,真可谓字字千金。至于详写的语句在文中更是

8、不厌其烦 ,细腻独到 ,形式优美 ,音韵和谐。如“旦辞爷娘去以下八句 ,我们可以细细品位：唤女声与流水声、嘶叫声 ,一面是亲情、思家之情 ,一面是战情、卫国之情。爷娘唤女的亲切、关心、熟悉的声音与黄河水声、胡骑鸣叫声的陌生、凄厉、可怕形成鲜明的比照 ,深刻反映了木兰复杂、矛盾的心情。“黄河流水鸣溅溅写自然环境的严酷 ,“燕山胡骑鸣啾啾写战争环境的严峻。“不闻与“闻的对照 ,那么表现了木兰忠贞报国的精神。这里写征战而紧扣儿女之思 ,以宿营地空寂荒凉衬托木兰离家愈远思亲愈切的心情 ,细微地刻画出年轻女子细腻的情怀。这种不满足于木兰英勇坚强的一面 ,也不把乍离双亲的少女情怀简单化 ,通过开掘木兰心灵深处的情感 ,使这一形象有血有肉 ,真实动人。此外还有木兰当户织时的重重心事 ,准备行装时的活动 ,回家后家人的欢乐 ,重着“女儿装时的欣喜等内容 ,都采用铺陈的方式。正是在这种繁复中 ,?木兰诗?显得意趣