《母亲的恩情》教学案例_第1页
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文档简介

1、?母亲的恩情?教学案例?母亲的恩情?是苏教版第四册中的一篇课文。文章以讲故事的形式 ,在文中巧妙自然地引出古诗?游子吟? ,并提供了相关的背景知识 ,展现了创作本诗的具体情境。我在教学中 ,引导学生充分学习课文1-3自然段 ,通过充分朗读感受文章朴实语言中蕴涵的纯美意境 ,真挚感情。在此根底上 ,组织学生结合课文理解古诗的意思。因为朗读充分 ,感悟深入 ,学生在轻轻地吟诵中纷纷举起了小手。 熊亚铀：老师 ,我读懂了“慈母手中线。“慈就是慈祥 ,“母就是母亲 ,“手中线就是说手里拿着线在补缀衣服。 陈子杰：我读懂了“游子身上衣。“游子就是指出门远游的人吧 ,“身上衣是指他穿着母亲补缀的衣裳。 马

2、心悦：我读懂了“临行密密缝。是说妈妈在儿子快要远行的时候连夜补缀衣服 ,一针针一线线 ,小心翼翼地。边说边做补缀衣服的动作 ,有点冲动 姜成铭：我想帮马心悦补充一些。我想“临就是靠近、将要的意思 ,“密密看得出妈妈缝得很用心 ,妈妈对儿子的爱真令我感动。我还读懂了“意恐迟迟归 ,就是说妈妈很担忧儿子 ,不知道他什么时候才能回来。 路多华：我觉得妈妈生怕儿子回来晚了。因为“迟就是晚的意思 ,“迟迟归就是晚回来。 许多学生点头同意 许沐文：老师 ,我读懂了“报得三春晖。“报是指报答 ,“三春就是三月的春天 ,“晖是指太阳的光辉 ,连起来就是说要报答太阳的光辉。 从开始到现在课堂气氛一直很热烈 ,可

3、等许沐文说完以后却无人继续举手了。我环视了教室一圈学生们仍然无语。 师：看来这句“谁言寸草心有点难度 ,我来说吧！停顿不好 ,刚刚的诗句都是小朋友们自己理解的 ,很有道理。我们不要破例 ,好不好？谁愿意勇敢的来尝试一下。 过了一会 ,有两只小手举了起来 过梦娇：我想这句的意思大概是说有谁能够理解小草的心思呢？ 师：是啊 ,谁知道小草的心思呢？ 生：小草想要报答太阳的恩情。 师：那小草报答得了太阳的恩情吗？ 生：不 师：是吗？你们从哪里知道的呢？ 生：书上说 ,沐浴着阳光的小草 ,无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！ 师：有道理 ,谁能读好这句话呢？ 指名读 ,齐读 师：是啊 ,谁言寸草心 ,报得三春晖。那么谁言游子心呢？我一时想到了这样一个拓展训练 生：报得母亲情 生：报的母亲恩 ,更好！ 生：还有父亲呢？ 生：那就“报得父母恩吧！ 师：对 ,谁言游子心 ,报的父母恩。边说边板书 全班齐读 课前 ,我一直不知道怎样才能更好得引导学生理解古诗的意思 ,特别是“谁言寸草心 ,报的三春晖这句。设置教学目标的时候 ,我还把这句诗句的理解定为了教学难点。但上完课后 ,却感觉格外的开心。当我引导组织学生深入学习课文 ,尤其是反复有感情地诵读课文后 ,放手让学生自主理解诗句 ,收到了出乎意料的效

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