（2）锐角、钝角的认识

1、锐角、钝角的认识R二年级上册二年级上册3.积极参与数学活动，感受数学的乐趣，获积极参与数学活动，感受数学的乐趣，获得成功的体验，建立自信心。得成功的体验，建立自信心。1.会辨认锐角和钝角，能准备描述锐角和钝角的会辨认锐角和钝角，能准备描述锐角和钝角的特征，知道钝角直角锐角。特征，知道钝角直角锐角。2.通过找角、剪角、画角、制作角等一系列活通过找角、剪角、画角、制作角等一系列活动，让学生经历观察、比较、操作等过程，培动，让学生经历观察、比较、操作等过程，培养观察、操作、分析问题的能力。养观察、操作、分析问题的能力。学习目标学习目标学习重、难点学习重、难点 1.能准确辨认锐角和钝角。能准确辨认锐角

2、和钝角。 2.能正确区分直角、锐角和钝角的特征。能正确区分直角、锐角和钝角的特征。一、复习导入一、复习导入我们认识了直我们认识了直角，你还知道角，你还知道什么角？什么角？ 数学书上有角吗？数学书上有角吗？是什么角？是什么角？直角直角二、探究新知二、探究新知我发现每一个三角我发现每一个三角尺上，除了有一个尺上，除了有一个直角外，剩下的这直角外，剩下的这两个角都是锐角。两个角都是锐角。我认识锐角。我认识锐角。比直角大比直角大的角是什的角是什么角呢？么角呢？比直角大的角比直角大的角是钝角，看红是钝角，看红领巾上的这个领巾上的这个角就是钝角。角就是钝角。两人合作一起玩一玩这个游戏。两人合作一起玩一玩这

3、个游戏。这个角比直这个角比直角大，这是角大，这是一个钝角。一个钝角。我来摆一个角，我来摆一个角，你来说说这是你来说说这是什么角。什么角。三、达标检测三、达标检测1.数一数、填一填。数一数、填一填。（ ）个角）个角（ ）个直角）个直角（ ）个锐角）个锐角（ ）个钝角）个钝角8422（1）直角有）直角有_；（2）锐角有）锐角有_；（2）钝角有）钝角有_。2.3.用一个活动的角能变（用一个活动的角能变（ ）个大小）个大小不同的角，其中锐角有（不同的角，其中锐角有（ ）个，钝）个，钝角有（角有（ ）个，直角只有（）个，直角只有（ ）个。）个。无数无数无数无数无数无数11. 连一连。连一连。四、巩固提高

4、四、巩固提高 图中有（图中有（ ）个直角，（）个直角，（ ）个钝）个钝角，（角，（ ）个锐角。）个锐角。12.数一数、填一填。数一数、填一填。213. 在两个三角尺上各选一个角，比一比在两个三角尺上各选一个角，比一比它们的大小。它们的大小。直角直角锐角比直角小锐角比直角小钝角比直角大钝角比直角大锐角和钝角的认识锐角和钝角的认识五、课堂小结五、课堂小结1.从课后习题中选取；从课后习题中选取；2.完成练习册本课时的习题。完成练习册本课时的习题。六、课后作业六、课后作业七、教学反思七、教学反思 在教学锐角和钝角的过程中我把重点放在了在教学锐角和钝角的过程中我把重点放在了“比比较较”上，通过反复的比较

5、得出锐角和钝角的特点。对上，通过反复的比较得出锐角和钝角的特点。对于一般的锐角于一般的锐角和钝角，学生和钝角，学生基本能做出正确的判断，基本能做出正确的判断，但对于一些接近于直角的锐角和钝角，学生都认为是但对于一些接近于直角的锐角和钝角，学生都认为是直角，我就让学生借助三角尺上的直角来比一比，但直角，我就让学生借助三角尺上的直角来比一比，但是一部分学生将三角尺转来转去，怎么也放不准。借是一部分学生将三角尺转来转去，怎么也放不准。借助三角尺上的直角来比一比，这个环节上还要加强示助三角尺上的直角来比一比，这个环节上还要加强示范，以及个别辅导，这样才能让学生掌握好这一方法。范，以及个别辅导，这样才能让学生掌握好这一方法。重视运用比较的方法，在比较中建立直观认识，并在重视运用比较的方法，在比较中建立直观认识，并在比较中使认识逐步清晰。只有在不同情境中的反复比比较中使认识逐步清晰。只有在不同情境中的反复比较，学生才能真正建立锐角和钝角的清晰表象。较，学生才能真正建立锐角和钝角的清晰表象。声 明本文件仅用于个人学习、研究或欣赏，以及其他非商业性或非盈利性用途，但同时应遵守著作权法及其他相关法律的规定，不得侵犯本司及