大气压强教学设计

1、大气压强教学设计方案学校：红安县第二中学 姓名：王菊梅教 学 设 计 思 路教材分析大气压强是人教版实验教科书第十四章第三节的内容，它主要讲 述有关大气压的初步知识，而且是在学生比较熟练地掌握了压强和液 体压强的知识后进行的，既是液体压强知识的延续拓展，也是高中学 习气体性质的基础。在教材中这T课有承上启下的作用，是初中教 学的重点知识，而且大气压强的知识对人们的日常生活，生产技术和 科学研究等有广泛的意义。学情分析学生在前面已经学习过固体压强和液体压强，对压强知识有所了解， 但气体压强更为抽象，所以容易被忽视。通过一系列实验和生活中的 现象让学生感受到大气压强的存在和运用，突破难点。教学理念

2、本节课按照“观察一一思考一一分析一一体验一一探究一一应用”的 思路逐一展开，内容主要是让学生对实验现象进行观察与分析，再亲 身体验生活中常见的器材，经历设计，操作，实践等探究过程，激发 学生思考和体验科学探究的乐趣，这不仅培养学生自主探究的能力， 还可以锻炼学生分析实验现象，归纳概括，得出实验结论的能力，最 后能利用所得出的结论解释生活中的一些现象，培养学生“从生活走 向物理，将物理运用于生活”的思想。教学目标知识与技能1 .知道大气压的存在及方向。2 .知道大气压强的测定方法，了解了托里拆利实验的原理、过程和 结论。3 .认识生活中利用大气压强的工具。过程与方法1、通过实验探究，锻炼学生动手

3、探究操作能力2、学会运用类比法，转换法等科学探究方法，培养学生观察，分析， 设计实验以及概括信息的能力。情感态度与价值观1、通过实验，培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲。2、通过对托里拆利实验的学习，培养学生热爱科学的精神，培养学 生的创新意识。3、运用大气压强知识使用日常生活肩关工具，使学生体会物理与生 活的紧密联系。教学重点感知大气压强的存在和探究大气压值的测量方法。教学难点理解托里拆利实验的原理。教学资源1 .教师工具：多媒体课件，玻璃，试管，水槽，烧瓶，水，玻璃 杯，乒乓球，鸽鹑蛋，2 .学生工具（学生6人1组）：集气瓶，试管，量筒，水槽，塑 料片，注射器，气球，吸盘，光滑玻璃板。教

4、学流程一.新课引入：魔术：鸽鹑蛋能自动进入瓶中激发学生兴趣，使学生初步了解空气压力的作用一.体验大气压的存在1 .实验演示：“乒乓球顶水”根据乒乓球的状态，组织学生对乒乓球可能受到的力进行分析讨论，初步体验大气压;确实存在2 .组织学生利用手中的器材分组体验一一展示交流体验成果三.利用大气压创造发明及其应用1.提出问题让学生来解决问题让学生体验一些生活用品的使用方法并解释其原理引导学生解释课前“魔术”的原因四.大气压强的测量1 .投影展示马德堡学生模拟：模拟马德堡半球实验，让学生感受大气压的存在与强大2 .提出问题：大气压究竟有多大，我们可以用什么方法来测量大气压 的大小？回顾学生体验一一引导

5、学生分析原因一一推导托里拆利实验原理：P0 = P水柱=p水gh分析用水来做托里拆利实验的不足一一引导学生改进3 .视频：托里拆利实验测大气压值五.小结教学过程教学活动教师活动设计学生活动设计备注导入魔术表演：鸽鹑蛋能自动进入瓶 中1.1 .分析手魔术蕴含的物 理知识2 .观察鹤鹑蛋自动上升让学生形成一种 认知冲突，激发 学生学习兴趣和 热情体验在学习液体压强时，由于液 体受重力，具有流动性，因此液 体对浸在其中的物体有压强。地 球被几十千米厚的空气层包围， 这就是大气层，空气有没有重 力？空气对浸入其中的物体是 台后压强呢？学生根据对生活的感知 与联系，进行猜想，说 明思考物质问的联 系，激

6、发学生的 感知能力大气压老师实验演示在杯中装满水，把兵乓球放在杯 口，倒置过来，水还会不会流出 来，乒乓球会不会掉卜来？对学生的分析情况进行引导 验证，从而给出物理中对大气压 的定义的存在1 .教师讲述在历史上最早证明 大气压存在的实验：马德堡半球 实验2 .组织学生模拟体验3 .设问：大气压强究竟有多大 呢？大 气 压 与通过测量我们发现大气压的 存在，在我们的生活中有哪些事 例利用到大气压。1 .使用挂钩挂物体2 .体验吸管吸饮料3 .羽绒枕头的收纳4 .拔火罐5 .通过翟志刚的感受，了解舱 外宇航服的作用生活学到这里我相信大家能够 解释课前老师留下的那个悬念， 是什么未用奇的力量使这个鸽

7、鹑 蛋自动上升呢？在我们的生活中还启哪些 是运用到了大气压的知识呢？1.对乒乓球的状态讨论 分析2观察实验现象3 .学生小组问分析讨论 乒乓球可能受到哪些力 的作用4 .学生展示乒乓球的受 力意图，说明施力物 体根据力与物体状 态的联系培养学 生的分析能力1 .模拟马德堡半球实验 2.学生表达体验感受 通过动手感知大气压的 强大，进一步激发学生 想知道大气压底有多 大的探究欲望。让学生感知大气 压之大1学生体验一些生活用 品的使用方法2解释生活用品的工作 原理把大气压的知识 应用到实际中， 解决实际问题，解释原因能根据现象分析 实际问题，培养 语百表达能力举例说明应用的延伸大 气压 的 测 量

8、1引入实验：在前向学生体验实 验中，把装满水玻璃管倒置在水 槽中，管中的水柱会不会全部流卜来？2 .教师引导学生对玻璃管内与 水槽向平的液而分析大气压强 与水柱压强的关系3 .在什么情况瓶中水柱才会下 降？怎样做？4 .用一根1m长的玻璃管进行实 验。5 .设想：如果换一个足够长的玻 璃管，当玻璃管内水柱的压强大 于外界的大气压，会观察到什么 现象？播放ppt动画制作6 .根据现象分析此时大气压与 玻璃管内水柱的关系，推导出测 量大气压的原理：Po = P水柱=p水gh7 .设问：大气压到底能支撑多高 水柱？播放：大气压支撑10米 高水柱视频。4 .托里拆利实验：播放：托里拆利实验视频5 .强

9、调玻璃管倾斜时，测量水银柱的竖直高度标准大气压Po = p水银gh=1. 013X 105Pa 1. 013x105Pa课堂小结学习了这T可之后，我们 都有那些收获呢？1 .观察实验现象2 .根据教师分析，思考 大气压强与水柱压强的 关系3思考并讨论增大水柱 压强的方法及理由4 .观察1m水柱的状态分 析大气压与1m水柱的关 系5 .观看动回，根据现象 知道水柱下降到一定高 度后会停止，水柱的上 方会形成一段真空，此 时水柱的压强等于外界 的大气压。知道测出此 时管内外水柱的高度， 就可以根据液体压强公 式算出大气压的值，6 .看视频录像了解到利 用10m以上的玻璃管测 大气压，做起实验来很 不方便，思考改进实验 的方法，用1m长的玻璃 管测大气压