22月光曲教案设计(文本+表格共2篇)【六上部编】

1、部编版小学语文六年级上册教学设计文本式+表格式（共2篇）22月光曲1 .学习本课8个生字，正确读写“谱写、钢琴、幽静”等词语。2 .抓住重点段落，想象月光曲所描绘的景象，并背诵课文第9自然段。3,通过反复朗读，感受联想的表达作用，并学习作者虚实结合的写作方法。4.学习贝多芬同情劳动人民的善良美好的品质，并通过欣赏月光曲，让学生感受音乐之美,陶冶情操。重点1 .想象月光曲所描绘的景象，感受联想的表达作用，并学习作者运用联想和想象的写作 方法。2学习贝多芬同情劳动人民的善良美好的品质，并通过欣赏月光曲，让学生感受音乐的魅力，体会艺术之美。难点学习贝多芬同情劳动人民的善良美好的品质，体会贝多芬为穷苦

2、人民造福和自身不向命 运低头的高尚人格。教学包31 .字词教学通过查阅资料、联系上下文、结合生活实际等方法理解“幽静、纯熟、清幽、霎时间、 波涛汹涌、陶醉”等词语。如：“幽静”可以结合课文情景和相关情境的图片来理解，并对“幽 静”与“清幽”这组近义词加以区别，来体会作者用词的严谨妥当。2 .阅读理解主要采用朗读、默读、概括、圈画、想象等学习方法，从人物的言行中体会人物丰富的 心理和情感，从而深入探究贝多芬弹了一曲乂一曲的原因，感受音乐家对穷人的同情和对音 乐的热爱。最后，通过品读文中描绘的月光曲的情景，感受音乐给兄妹俩带来的幸福和 快乐，进一步激起学生对大音乐家的敬意。3 .习作运用通过课文第

3、9自然段，学习作者由音乐联想到海面、月光、微云等景物；再由海面、月光、微云等景物经过想象，构成了由三幅画面组成的明月升起的绮丽画面这样的表达方法。从而感受音乐的魅力，真正做到将联想和想象运用到自己的习作当中去。准备4,/ a<学刖1 .预习提纲（1）通过查字典了解8个生字的读音及它们的正确写法；通过查字典等方法理解“幽静”“纯 熟” “波涛汹涌”等新词。（2）收集课文主人公贝多芬的相关资料，了解他的作品。（3）借助查阅资料初读，读懂课文内容。2 .多媒体课件教学课时2课时。第1课时课时目标1 .学习本课8个生字，并掌握“谱写、钢琴、幽静”等词语。2 .通过朗读，理解课文大意。3 .感受音

4、乐家对穷人的同情和对音乐的热爱。教学过程/_一、专心致志听乐曲，画像名言识伟人L播放音乐致爱丽丝，让学生静静聆听。师：知道这首曲子的曲名和作者吗？你对贝多芬有哪些了解？简单的说一说。4 .贝多芬的资料及他的画像和名言。师：贝多芬是世界著名的音乐家，他对穷苦人民非常同情，曾经写下这样的话：（学生齐读） “我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点，我该是多么幸福。”师：就是这样一位伟大的音乐家，他凭着自己顽强的意志，为世人留下了许多流传千古的乐 曲。其中有一首非常著名的曲子叫月光曲，相传这首曲子的谱成还有一个动人的故事。今 天就让我们一起走进这个故事。（板书：课题22.月光曲）（学生齐读课题

5、）【设计意图】语文是工具性与人文性相统一的一门学科，这一环节多媒体的运用能有效地拉近学生与 文本间的距离，激发学生的求知欲，为课文的学习奠定情感基础。爱因斯坦说过“兴趣是最 好的老师”，所学知识越接近生活实际，学生就越感兴趣。所以从一首耳熟能详的致爱丽丝 导入，更能拉近文本与学生的距离。二、初读课文，整体感知1 .课件出示自读提示。课件出示：L自读课文，自学生字。2 .请学生快速阅读课文，通过借助资料等方法理解不懂的词语。3 .课文围绕月光曲写了哪些内容？2 .学生自读课文，师巡视指导。3 .检查自读效果。（1）生字词。课件出示：pQ Idi yin mang谱莱茵盲chun jidn 10

6、tao纯 键 缕陶指认生字。（去拼音认读）提醒学生注意“幽”字笔顺。f 4 H可碎小率幽幽词语理解（课件出示课文词语）。课件出示：谱写 钢琴 幽静 断断续续 茅屋 烛光 失明 纯熟 清幽 琴键景象 陶醉 （2）学生交流理解词语。“幽静”：可以结合课文情景和相关情境的图片来理解（课件出示幽静的小路图片）；“清幽”：与“幽静”进行对比，前者侧重于“静”，而“清幽”侧重于清。【设计意图】学习语文的重要任务是正确理解和运用语言，丰富积累语言，培养语感，发散思维，语 文课程标准指出：“结合上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。” 由此可见词语教学是为阅读奠定基础，为儿童阅读扫清障碍，

7、而阅读是积累词语、发展语言 能力的重要途径。（3）交流汇报：课文围绕月光曲写了哪些内容？预设：课文主要讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑 娘对音乐的痴迷而即兴创作出月光曲的传奇故事。围绕月光曲，文章写了哪些内容？（交流汇报）。第一部分（第1自然段）简单介绍了贝多芬并点明他创作月光曲的故事是一个传说；第二部分（第2-7自然段）叙述了贝多芬走进房屋,为穷鞋匠兄妹俩演奏；第三部分（第8、9自然段）描写了贝多芬即兴创作月光曲的情景；第四部分（第10自然段）讲了贝多芬奔回客店,记录曲子。（4）总结：在一个幽静的夜晚，小镇上的一对兄妹激起了音乐家贝多芬的灵感，创作出了著 名

8、的钢琴曲月光曲。下节课，我们再来好好地、仔细地欣赏这一名曲！第2课时课时目标1 .体会盲姑娘对音乐的热爱。2 .想象月光曲所描绘的景象，感受联想的表达作用，并学习作者虚实结合的写作方法。3 .学习贝多芬同情劳动人民的善良美好的心灵，并通过欣赏月光曲，让学生感受音乐之美, 陶冶情操。教学过程一、复习旧知入文本，解读词语明心境1 .过渡：上节课让大家摘抄与月亮有关的词语，现在咱们听写一组与月克有关的词语。提笔 即练字，请规范、工整、快速地书写。（待学生听写完成后，用课件出示）课件出示：披上银纱格外清幽微波粼粼洒遍银光越升越高穿过微云2 .师生齐读词语，走进文本指名学生朗读。师：读着读着，你的眼前仿

9、佛出现怎样的画面？预设：我仿佛看见皎洁的月光正照耀着大海，海上银光闪闪。师：这就叫微波粼粼，洒满一一（银光） 预设：我仿佛看见大海起风了，浪花老高老高、雪克雪克的。师：这就叫浪花一一（雪亮），接连一一（涌来）师总结：同学们，通过朗读感觉词语，这样原本枯燥的文字就有了活力，就有了魅力无穷的 形象。让我们齐读一遍，再一次走进月光曲。（版书课题）【设计意图】对于高年级的学生来说，积累词语并不是局限于课后框定的几个字与词。通过检查预习 引导学生，从字词入手进一步熟悉文本，夯实语文学习的基础，同时感知文本，理清文章脉 络，为品读文本做好铺垫。这一复习环节，既温习了词语的朗读，乂让学生凭借词语回忆了 课文

10、内容，还进行了语言概括能力和想象的训练。二、一番对话遇知音，环环相扣解心意自由读课文，并思考阅读提示中的问题。（课件出示阅读提示）课件出示：1 .文中哪些地方可以体现盲姑娘对音乐的热爱？2 .贝多芬为什么弹曲子给盲姑娘听？3 .为什么弹完一曲乂一曲？从中你体会到了什么？小组合作，画出重点语句，并在旁做批注。 【设计意图】以读为本，读中理解、读中感悟、尊重学生的独特感受，既加强了读书的指导，乂走进 了文本。让学生通过读一一找一一圈一一议一一悟，使学生深入文本，同时培养学生“不动 笔墨不读书”的阅读习惯。问题一：预设：学生找到课文第3自然段中兄妹俩的对话。从对话中去感受他们对音乐的热爱，以及 面对

11、贫穷妹妹的善解人意。（重点从“那有多好哇！”“不过随便说说“去体会盲姑娘想听贝多 芬演奏的迫切心情和她的善解人意及对哥哥的劝慰。）（课件出示对话）课件出示：一个姑娘说：“这首曲子多难弹哪！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能 听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好哇！ ”一个男的说：“是呀，可是音乐会的入场券太 贵了，咱们乂太穷。”姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了【设计意图】通过指名读、男女读、分组读等多种形式的朗读来体会兄妹俩生活的凄楚和酸涩以及内 心对音乐的热爱，更重要的是他们之间的互相体贴、互相爱护、手足情深的感情。问题二：过渡：这一幕兄妹互相体贴的对话正好传入音乐家

12、贝多芬的耳中，这位一心想为穷苦人民造 福的伟大音乐家面对如此热爱音乐的妹妹怎能不感动呢？于是他推开门，轻轻走了进去。为 盲姑娘弹了一首曲子。课件出示：她激动地说：“弹得多纯熟哇！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？ ” 师：盲姑娘为什么激动？预设1：因为盲姑娘从纯熟的琴声中听出了弹琴的正是贝多芬本人。预设2：因为她梦寐以求的愿望变成现实，盲姑娘激动的心情难以言表。 读出盲女孩的激动。问题三：贝多芬为什么愿意为盲姑娘再弹奏一曲呢？从中你体会到了什么？（提示学生：从妹妹双目失明和对音乐的热爱以及难以言表的激动中去思考）预设：盲姑娘的几句话使贝多芬十分激动，一个双目失明的姑娘，这么爱音乐，乂这样懂音

13、 乐，贝多芬因他乡遇知音而激动，于是产生了要为她弹奏第二首曲子的想法，创作的激情油 然而生。【设计意图】读，是学生与文本进行情感交流的纽带，因为学生只有在真正的蕴含着情感的语言文字 中，才能读出感情；而读的过程正是学生正确理解文本，领会作者表达的过程，在读中体会 贝多芬同情、帮助兄妹俩的高尚品质。这种体验是心灵深处的，也是最长久、最深刻的。 过渡：就是在这样一个幽静的夜晚，在莱茵河旁的小镇上，在一间茅草屋里，著名的钢琴曲 月光曲就这样谱写成了。接下来我们一起好好的来欣赏这首钢琴曲吧！三、示范朗读展画面，解读“联想”达曲意1 .教师声情并茂地朗诵课文第9自然段。把学生带入诗一般的意境之中。（播放

14、课件，在音乐 月光曲和画面的配合下朗读）2 .画面和音乐美吗？其实书本里描绘的更美，请同学们自由地朗读课文第9自然段，找出写 得美的词句，并想想美在哪里？3 .这么美的景色，全是皮鞋匠亲眼看到的吗？用画出实实在在的事物，用画出联想 的句子。4 .指导感情朗读：（课件出示想象的句子，并给每一部分配上相关的图片） 课件出示：微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。读出清幽、舒暖之感。课件出示：忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。读出气势逐渐增强，曲调出现波折之感。课件出示：被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来读出高潮的高昂激越。自由读一一配乐指名读一一

15、齐读一一朗诵。读出大海的美，读出它的变化。【设计意图】恰当地使用多媒体课件创设情景，能使学生受到更真切的感染，使学生身临其境。这个 教学环节通过多媒体画面，激活学生已有的生活体验，从而产生新的阅读期待，促使他们感 悟文中的情和景，继而感受音乐的魅力。体会联想的写作手法的妙处。师：写文章的时候，如果既能把自己看到的、听到的写得具体，乂能恰当地加上自己的联想, 文章的内容一定会更加充实，表达的情感也会更加深刻！不过，联想和想象必须建立在自己 见闻的基础上，而且必须与主题相关，为主题服务哦。四、升华情感艺术美，练习想象花齐放1 .总结课堂，回顾课文内容。学生总结（预设）：本文讲述了贝多芬因同情鞋匠兄

16、妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音 乐的痴迷而即兴创作出月光曲的传奇故事，表现了贝多芬对穷苦人民的同情和热爱，以 及他丰富的想象力和卓越的才华。2 .背诵第9自然段。教师提示相关词语，全班尝试背诵。3 .听月光曲进行写话练习。4 .推荐学生课后再去听听贝多芬的其他作品，如：暴风雨田园等，加深对音乐的认识。 【设计意图】语文学习重在课外的拓展与积累，让学生通过欣赏贝多芬其他的作品，感受音乐之美， 体验艺术的魅力，陶冶情操。通过写话练习，增加练笔次数，提高孩子的写话兴趣和能力。板书设计月光曲是一篇意境优美的课文，讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情鞋匠兄妹而为 他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创

17、作出月光曲的传奇故事。读后，我们也 仿佛进入了乐曲描述的如梦似幻的美妙境界，对乐曲产生了无限向往，同时对贝多芬产生了 深深的敬仰和爱戴之情。在教学中主要做到以下两点：L欣赏乐曲，发散思维。一首耳熟能详的致爱丽丝的导入，更能拉近文本与学生的 距离。激发了学生的求知欲，为课文的学习奠定了情感基础。爱因斯坦说过“兴趣是最好的 老师”，所以所学知识越接近生活实际，学生就越感兴趣。到课文高潮部分，教师配乐示范读, 指名学生配乐读，全班配乐朗诵。通过配乐朗诵，把学生带入诗一般的意境之中。2.注重朗读，感受美好。读，是学生与文本进行情感交流的纽带，学生只有真正地理解 蕴含在语言文字中的情感，才能读出感情；而

18、读的过程正是学生正确理解文本，领会作者表 达的过程，在读中体会贝多芬同情、帮助兄妹俩的高尚品质。这种体验是心灵深处的，也是 最长久、最深刻的。在教学中，通过指名读、男女读、分组读等多种形式的朗读来体会兄妹 俩生活的凄楚和酸涩以及内心对音乐的热爱。更重要的是他们之间的互相体贴、互相爱护、 手足情深的兄妹之情。贝多芬有这样一句名言：“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点，该是多 么幸福。”从贝多芬为穷兄妹俩弹奏乐曲这一故事中，让学生感受到贝多芬不辞劳苦，一心为 穷人作曲弹琴的精神。穷兄妹俩作为劳苦大众的代表，他们生活很困苦，但十分爱音乐，对 生活充满了乐观的态度。类文链接穷兄妹俩能相互关

19、心、相互体贴、相依为命，这种善良的 品性正是审美教育的“源流”。部编版小学语文六年级年级上册教学设计22月光曲课题月光曲课型讲读课文整看2课时教学 目标1 .从德国音乐家贝多芬创作月光曲的传说中，让学生体会贝多芬对劳苦人民的同 情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的的教育。2 .学习掌握“谱、莱”等8个生字，理解“谱写、传说、幽静、恬静、纯熟、陶 醉”等词语，引导学生描述面，进行语言训练。3 .学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。教学 重点1 .引导学生了解月光曲的创作过程，体会贝多芬的情感变化。2 .引导学生体会由实在事物展开的适当的联想，

20、培养学生的想象能力。学点 教难引导学生体会贝多芬弹奏第二首乐曲时的情和景，体会人物的心境和乐曲的意境 的统一。第一课时学标 教目1 .自学课文，整体感知，理清文章层次。2 .范读课文，指导正确朗读课文。3 .讲读课文第一部分和第二部分的第一层。教具准备课件教学设计设计意图导入 () 分钟一、揭示课题，激发兴趣同学们，说起月光，你一定会想起许多优美的诗句， 回忆起许多与月光有关的故事或传说。这一课我们就看看 月光曲是如何诞生的。【出示课件1：课题】(板书课 题：月光曲)这篇课文很美，看哪些同学能自己读懂课文, 读好以后能回答两个问题：1 .月光曲是一首什么样的曲子，是谁写的？2 .月光曲这篇课文

21、，写的是什么？导入后，要求学生 带着问题读课文，可以 增强学生的问题意识， 培养学生的阅读能力。新课 教学 （）分钟出示课件，让学生 了解贝多芬想用艺术 为贫苦人造福的高尚 情怀，为理解课文内容 作铺垫。理解文章结构，引 导学生分段。这一环节 的设计旨在使学生清 楚作者的写作顺序和 结构安排，对学生理解 课文和今后的习作都 有好处。二、自学课文，读后提问（结合句子训练，帮助学生概括课文内容）1 .月光曲这篇课文写的是什么？提示：月光曲写的是一个真实的故事吗？（不是， 是一个传说）解释“传说”：是在民间流传的故事。2 .月光曲这篇课文写的是关于什么的传说？（懂得月 光曲这篇课文写的是关于贝多芬创

22、作月光曲的传说） 3.月光曲是个什么曲子？看谁在曲子的前面能加上恰 当的附加成分。（通过练习，懂得月光曲是音乐家贝多芬谱写的 一首著名的钢琴曲）4 .结合学生回答，介绍贝多芬，以激起学生学习兴趣：【课 件2】贝多芬是世界上著名的音乐家。他对贫苦的人民非常 同情，他曾经写下这样的句子：“我们的艺术应当只为贫 苦的人造福。”“做到这一点，我将是多么的幸福！”5 .歌谱同学们是知道的，根据歌词写谱，叫谱写。如果没 有歌词，单纯作曲子，也叫谱写，简单的说法叫谱曲子。 曲子写好了，就叫什么？（谱成）写曲子叫谱写，写出非常壮丽的诗，也可以说谱写了 一首壮丽的诗篇谱写了一首扣人心弦的诗篇。三、理解结构，引导

23、分段1 .这一自然段最后说传说是这样谱成的。这一句在这里起 了什么作用？2 .课文哪些段落写了这个传说？3 .那么课文可以分成几大段？段意：总的介绍。关于月光曲的传说。4 .这是一个很动人的传说，你们听老师读课文。（范读课文 第二大段）四、读后提问，分清层次。1 .现在你们谁懂得了贝多芬为穷兄妹前后弹了几首曲子？ 第几首弹的是月光曲？2 .第二部分按照贝多芬弹第一首和第二首为根据，分成两 层。出示【课件3】第一部分：第1自然段第二部分：第210自然段第一层：第26自然段第二层：第710自然段五、进入情境，体会内心读讲课文第二部分第一层。1 .指名读本段第一节。2 .通过教师描述，带入情境：这个

24、传说，一开始就给我们描写了一个非常美的画 面：出示【课件4：相关图片】我们仿佛看到一个秋天的 夜晚，月凫分外清朗，月光下，莱茵河水静静地流淌着， 贝多芬在一条幽静的小路上散步。同学们想一想，在这幅 画上除了一轮明月、莱茵河、小路，还有在小路上散步的 贝多芬外，根据故事的发展，画面上还应该有什么？（一 间小茅屋，茅屋的墙壁上最好画上窗口，而且从窗口里透 出微弱的光光，甚至有两个人影）3 .这儿离热闹的地方比较远，乂给人美的感觉，这样 的环境就叫幽静。我们就可以说这儿多么幽静啊！这小路 就可以说幽静的小路。4 .贝多芬就在幽静的小路上散着步，他听到从那所茅 屋里传来断断续续的琴声，当贝多芬听到这断

25、断续续的琴 声，而且在这僻静的小镇上，有人在弹他的曲子，他会怎 么想？请同学们联想。5 .贝多芬正是这样想的。所以他走近茅屋，后来还走 进了茅屋。贝多芬为什么要走进茅屋呢？（他听到了一个姑娘和 一个男的对话后，走进了茅屋）（通过设问，启发学生思考）教师描述情境，可 以帮助学生了解故事 发生的背景，激发学生 的想象力，使学生受到 美的熏陶，同时也使课 文的故事性增强了。老师的提问，在学 生眼前呈现出一个画现在让我们跟着贝多芬来到茅屋的窗口，便听到了两 个人的对话。（1）男女生分角色读。（2）读后指导：那有多好啊！这句话要把姑娘渴望能听到贝多芬弹琴 的心情读出来。（板书：聆听谈话）谁能根据说话的内

26、容，加上适当的提示语，想象他们 说话的神情、语气。出示【课件5】男的（）地说一个姑娘（）地说同桌对读。指名两人。现在让我们大家跟随贝多芬来到小茅屋的 窗外听屋里的谈话。6 .听到这里，贝多芬可能会怎么想？（在这样僻静的地方，在这样的茅屋里边，有人在弹 我的曲子，说明穷苦的人也爱我的曲子；但是他们乂这么 穷，票价乂那么贵，我应该亲自弹给他们听，用我的琴声 让他们得到艺术的享受）7 .从哪一个词里说明他一点儿也没有犹像，（就）说明他对 穷苦人是非常同情，很有感情的。（板书：同情）8 .贝多芬进了屋，看到了什么情景，使他同情、感动？哪 些词语说明茅屋里的姑娘和男的确实太穷？自己说说看， 把这些词语画

27、下来，再练习读读。（一支、微弱、正在、旧、瞎）指点：学到这里，我们知道了吧，为什么那琴声是断 断续续，因为弹琴的是个盲姑娘。9 .下面是贝多芬和他们的对话。指名分角色读本段4、5两 节的对话。10 .读后指导。指点（结合示范）：注意姑娘已经听得入了神，他是 那样激动地说。应该怎么读呢？要读好，首先要理解。解释：纯熟就是技术高超而又熟练。面，学生会慢慢进入情 境，会不由自主地想 象，这就使画面更清 晰，感情上更接近课 文。引导学生分析贝 多芬散步时听到从茅 屋里传出的琴声是怎 样想的，这有助于学生 理解人物的内心情感, 体会到他希望用艺术 为大众服务的高尚品 质。出示【课件6】重点指导：您，您就

28、是贝多芬先生吧？ 技术这么熟练，感情表现得这么深，盲姑娘会想，这弹琴的人是谁？因此课文上两个您读起来不一样，第一个 是表示猜想，语调稍延长一些。后来她作出了判断，弹得 这么好的，只有贝多芬，因此第二次;您就很肯定：您就是示范；练习朗读。通过填充练习，小结课文。出示【课件7】（）贝多芬走近（）茅屋，给一位（）姑娘弹琴，贝多芬的琴声使盲姑娘（）。第二课时教学 目标1 .讲读课文第二部分第二层。2 .总结课文、练习。教具 准备课件教学设计设计意图导入（） 分钟一、前后衔接，进入新课1 .从前课导入：第一课我们学了第一段第一部分， 讲贝多芬走进了低矮的茅屋，为盲姑娘弹了一首曲 子。盲姑娘听了贝多芬的曲

29、子，那么激动，那么兴奋。 上一课我们提到贝多芬说过：“我的音乐只应当为穷 苦人造福。”还说，“如果我做到了这一点，该是多么 幸福啊。”这时，贝多芬看到盲姑娘听到他的曲子是 这样的兴奋，这样的喜悦，贝多芬心里有什么样的感 受？2 .师生对读盲姑娘和贝多芬的话。3 .于是，贝多芬乂给她弹了一曲，这个曲子就是月 光曲。这首曲子是不是贝多芬早已谱写好的，还是 即兴弹出来的？从哪一句里可以看出？（他飞奔回客 店，花了一夜功夫，把刚才弹的曲子一一月光曲 记录了下来）从上节课学的内 容导入新课，做好衔 接,可以使学生更快进 入情境，学生急于了解 后来发生的事情，所以 能够精力集中的学习 后半部分的课文。4

30、.同学们想一想，当时是怎样的情景使贝多芬创作出 这样一首世界著名的钢琴曲呢？盲姑娘和皮鞋匠 是怎样听的？他们听着，听着，乂展开了怎样的联 想？请你们看看插图、带着这个问题自学第二层。（学 生自学）引导学生仔细分 析贝多芬弹奏月光 曲的过程，使学生深 入地感悟艺术带来的 美好感受，激发想象能 力，使学生能够把语言 文字和艺术之美结合 起来，从而提高阅读能 力和鉴赏水平。二、感受情境，享受艺术新课教学分钟1.是怎样的情景使贝多芬创作出了这样一首世界闻名 的钢琴曲呢？这个情景课文中有这样的描述出示【课 件8】（老师读课文：一阵风把蜡烛吹灭了按起琴 键来）读后描述，把学生带入课文描写的情景：这个 情景

31、多美啊。蜡烛灭了，屋子里的一切好像披上了银 纱，那么白，那么亮，那么美。为了描写这个环境， 课文中用了什么词？（清幽）这个“清”是亮、清朗 的意思；“幽”给人宁静的美感。前面也讲到贝多芬 在幽静的小路上散步。这两个词的意思加在一起是清 幽、幽静，都有寂静的含义。但清幽有秀丽的意思。 月光是那么亮、那么美，也给人宁静的感觉。5 .现在就请你们把这一节课文读一下，眼睛闭起来想 一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景？屋子里 人物的形象怎么样？（学生各自准备，同桌两人对话） 出示【课件9】例话：一阵风把蜡烛吹灭了。月 光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格 外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的兄

32、妹俩，借着清 幽的月光，按起了琴键。6 .月光是这样清幽，但是盲姑娘却看不见。贝多芬的 琴声给穷兄妹带来了什么呢？课文上没有写，但是从 哪儿我们可以知道？7 .通过贝多芬的琴声，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的 联想来写的。现在我们看看下一节课文，哪些句子是 写穷兄妹俩听琴声的事实，哪些句子是写穷兄妹俩因听琴声产生的联想？（学生自学）8 .学生读写实的部分：出示【课件10皮鞋匠静静地 听着，皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上, 照着她睁得大大的眼睛。指名读。引导学生体会这两处写事实的课文，从 内容上讲是连贯的。9 .从事实引出联想，课文中用了哪两个词语？（板书：好像仿佛）10 下面，我们先看皮

33、鞋匠听着贝多芬的曲子，他好像 看到了什么？有几个画面。学生自学课文分层次。月亮升起来了；月亮越升越高；忽然海面上刮起 大风，卷起巨浪三个画面。他们兄妹俩听着好像看到了这些美妙的画面。11 用简易画创设情境，理解课文词句，体会感情。为了更好地使学 生感受艺术之美，教师 用简易画创设情境。根 据文字描述，想象出精 美画面，感悟月光曲 的美妙，感叹贝多芬的 演奏记忆高超，理解音 乐和美术都是另一种 语言。（1）语言描述带入情境：现在我们也仿佛来到皮鞋 匠的小屋里，站在盲姑娘身边，一起听贝多芬弹琴， 想象自己也看到了课文上的一幅幅画面。老师轻声地 慢慢地哼唱月光曲起始句，我们也好像看到了大 海，还看到

34、了什么？你们说，老师画。（2）第一幅画面：月克应该画在哪儿？为什么要画 在海平线上？（理解水天相接）边作画边指点：粼粼指水清。指导想象画面：听到贝多芬的琴声，皮鞋匠仿佛 觉得月亮从大海上慢慢升起，这是一个平静的大海上 的月夜，你们想这时贝多芬在怎样弹琴？（贝多芬可 能是轻轻地按起琴键，节奏也比较慢）（板书：月亮升起）（3）第二幅画面。叙述：贝多芬继续弹着，皮鞋匠静静地听着，她 仿佛看到了什么？（月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云）（板书：月亮升高）微云是小云吗？从整个句子看，是一缕一缕轻纱 似的。想一想，这儿的“微”是什么意思？（薄）一 缕一缕的微云乂是什么样的，你们说老师画。（边讨 论边

35、画图，见右图）（板书：微波粼粼）这时贝多芬的琴声，一定比开始时怎么样？（再 回到插图，进一步把学生带入情境）（4）第三幅画面：描述：皮鞋匠听着听着，觉得海上刮起了大风， 卷起了巨浪，这情景可以用一个什么词来形容？（板 书：卷起巨浪波涛汹涌）波涛汹涌的大海上有没有月光？从哪儿知道？ 结合学生回答作画：雪凫的浪花一个连一个涌向岸边 （见右图）指点：可见仍然是月光照耀下的大海，那是一种 欢乐的，令人激动的情景。引导学生思考：想一想皮鞋匠听了琴声，仿佛觉 得大海卷起了巨浪，贝多芬在怎样弹琴，琴声怎样？（贝多芬越弹越激动，身子也可能摇摆起来，节奏也 越来越快）12 描述性小结：贝多芬的琴声把鞋匠带到了海

36、边。这 儿，有平静的大海，有奔腾的大海；有柔和的美，也 有壮阔的美。但无论是平静的大海，还是波涛汹涌的 大海，都有月光照耀。这是多么美好、光明的景象，乂是多么广阔自由 的天地呀！13 .皮鞋匠所联想到的，盲姑娘有没有想到和看到呢？ 从哪儿可以看出？【出示课件11】姑娘眼睛睁得大大的，她仿佛也 看到了她从来没有看到过的景象一一在月光照耀下 的波涛汹涌的大海。指点：眼睛睁得大大的，好像看到了向往的那个 光明美好的情景。这一点还表现在哪里？（恬静的脸 ±）解释恬静：盲姑娘脸上是恬静的，表示心里很舒 适的，很安逸的。这波涛汹涌的大海，盲姑娘以前有 没有看到过？（板书：月光照耀）这琴声使穷兄妹

37、感到快活，感到幸福，几乎忘掉 了周围的一切：快乐得入迷了，时间比较长，程度比 较深，忘掉了一切，就叫陶醉。出示【课件12】指导读：她仿佛也看到了，看到 了她从来没有看到过的景象。这里运用重复，强调看到得是她从来没有看到的 景象。14 .引导体会联想在文章中的作用：这个传说之所以写得这么感人，这么富有美感， 同在记叙中展开了联想有很大的关系。引导学生体会联 想这一手法在文章中 的作用，可以提高学生 的阅读能力和写作能 力，掌握、运用联想和 想象的写作方法。引导对比：如果把联想部分去掉，看文章会变得 怎么样？（不那么深刻感人）指导读：读这类文章时，要搞清楚哪是叙事，哪 是联想，从而很好地了解文章的

38、思想感情。指导写：作文时，不仅要把自己看到的、听到的 写下来，有时还要把想到的写下来。在记事中恰当地 加进自己的联想，文章就会更加充实，表达的感情就 会更加丰富、深刻。男生读写实部分。女生读联想部分。15 .照应前文指点；盲姑娘听到贝多芬的第一个曲子是 入神激动，听了月光曲是恬静、陶醉，我们想想看这 个穷苦的盲姑娘此刻心里觉得怎么样呢？她心里可 能要说什么？我们帮她说出来。16 .贝多芬说过，我的音乐只应当为穷苦人造福，而且说如果做到这一点的时候，我也是非常幸福的，这时 贝多芬的心情怎么样，从哪个词可以看出他也很激 动？（飞奔）贝多芬在这样一个秋天的明月夜，走进低矮简陋 的茅屋，为穷兄妹弹了一首乂一首，这表现了贝多芬 对穷苦人的同情和爱。这个动人的传说本身，同样是 一首很美的月光曲，这也表达了人民对贝多芬的 爱。所以课文用月光曲做题目，是很有道理的。三、满怀深情，激情描述17 闭上眼睛，想象一下，如果你是哥哥或者妹妹，与 贝多芬先生之间发生了这么一段故事，现在，贝多芬 回旅馆了，你的心情怎样？18 创造性描述：学生练笔，主要是 训练学生运用想象的 手法来写作。因为刚刚 我们分析了联想与想 象的表现作用，学生写 起来可能会容易一些。贝多芬回到客店记录月光曲时，当时他可能 怎么写？怎么想？请你写一段话描述。课堂小结 及拓展延