教学设计（教案）模板2

1、教学设计（教案）李志华基本信息学 科化学年 级九年级教学形式新授课教 师李志华单 位河南省新乡市延津县初级中学课题名称溶液的形成学情分析一、教学设计思路从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的化学药品中认识一些溶液的实例。通过对物质溶于水等实验现象的观察、描述、分析，理解溶解的过程及溶液、溶质、溶剂的概念。学生通过水和油的小实验，了解化学与日常生活的密切关系。培养学生分析问题和解决问题的能力，提高学生的动手能力及综合素质。教学目标知识目标：1、知道溶液、溶质、溶剂的概念。2、知道溶液、乳浊液在生产、生活中的重要应用。3、知道一些常见的乳化现象，知道乳化与溶解的不同。能力目标：培养学生实验，观察、分

2、析、归纳的能力。情感目标：增强学生学习化学的兴趣，发展学生善于动手，勤于思考的科学精神。重 点 建立溶液的概念，认识溶液、溶质、溶剂三者的关系难 点 从微观角度理解溶解的过程教学方法 引导探究式教学过程教师活动学生活动设计意图 1.新课导入 课前播放九寨沟的风景图片，配以容中尔甲的歌曲神奇的九寨，画面定格在溶液章图上时，宣布上课。 新课导入顺序：九寨沟的水海水引入新课（板书：课题1溶液的形成 一、溶液）。师生活动1： 学生汇报所配制的溶液的名称。 引导学生从宏观、微观的角度分析两种溶液形成的过程。 引导学生分析（体验）两种溶液的特征。 由蔗糖、食盐溶液的形成过程及特征，推出溶液的初步概念。 让

3、学生利用所配制的溶液设计实验（向蔗糖或食盐溶液中加入硫酸铜晶体、高锰酸钾晶体、硫酸铜溶液，或将食盐溶液和蔗糖溶液混合等）证明“几种物质也可以分散到另一种物质里，形成均一、稳定的混合物”。 建立溶液的完整概念。师生活动2： 要求学生对溶液概念中的“一种或几种物质”、“另一种物质”做出判断：谁被溶解？谁能溶解其他物质？ 建立溶质、溶剂的概念。 总结出溶液、溶质、溶剂三者之间的关系。师生活动3：填写表格（用媒体展示，如表1所示）。 表1 溶液配制组分 溶液 溶质（溶解前的状态） 溶剂（状态）硫酸铜溶液 硫酸铜（固体） 水（液体）碘酒 碘（固体） 酒精（液体）稀硫酸 硫酸（液体） 水（液体）稀盐酸 氯

4、化氢（气体） 水（液体） 师生活动4： 引导学生发现溶质可以是固体、液体或气体；水是常见的溶剂；两种液体（不包括水在内）互溶时，将量多的作为溶剂，量少的作为溶质等内容。 )教师演示：将一两粒碘、高锰酸钾，四五滴植物油分别加入到2mL3mL的汽油中。 (5)师生活动2：对比学生实验和教师演示实验。总结得出同种溶质在不同溶剂中的溶解情况不同（如表2所示）。 表2 同种溶质在不同溶剂中的溶解情况 溶质 溶剂 溶解情况碘 水 碘难溶于水碘 汽油 碘溶于汽油高锰酸钾 水 高锰酸钾溶于水高锰酸钾 汽油 高锰酸钾难溶于汽油植物油 水 植物油难溶于水 植物油 汽油 植物油能溶于汽油 4.探究活动3（酒精能否溶

5、于水？） (1)学生根据生活经验回答。 (2)要求学生在所做过的三个实验的基础上，设计实验验证。 (3)学生交流设计方案（向1号试管中碘和水的混合物中加酒精；向1号试管中的高锰酸钾溶液中加酒精）。 (1) 学生实验：向实验桌上盛有20mL水的小烧杯中，加入一药匙蔗糖或食盐，用玻璃棒搅拌（教师巡回指导）。(2) 学生实验：在1、2、3号试管中做三个实验将一两粒碘、高锰酸钾，四五滴植物油加入到2mL3mL的水中。 (2)学生汇报实验结果。 (3)师生活动1：引导学生对比自己所做的三个实验，总结得出不同溶质在同一种溶剂中的溶解情况不同。设计意图：充分利用教材资源（教材中溶液单元的章图就是九寨沟的风景

6、图片），通过美妙的音乐、优美的画面创设问题情境，引出学习课题。这种导入方法，富有新意、彰显设计意图：蔗糖、食盐是学生熟悉的两种物质，设置学生自己动手配制蔗糖、食盐溶液，师生共同分析形成过程，共同分析溶液特征，共同设计验证实验等教学活动，目的是为溶液概念的建立提供丰富的感性材料。溶液概念的建立，注意了学生生活经验的体验，渗透了科学探究的思想，遵循了由宏观到微观、由个别到一般的认知规律。美感。设计意图：溶质、溶剂判断这一教学环节的设计，有三方面的作用：一是巩固溶质、溶剂的概念；二是让学生发现常见的溶质、溶剂的判断规律；三是培养学生发现问题、观察问题、分析问题的能力。变传统的机械灌输为学生的主动发现。 设计意图：本环节对教材中设定的实验进行了重组和增添，注意了学生分组实验和教师演示实验的有机融合，体现了实验的简约性，消除了课堂探究活动中学生实验过多过滥的弊端。学生实验和教师实验的分段进行，为学生发现溶解的影响因素带来了便利，既保证了探究活动的流畅性，又保证了探究活动的实效性。板书设计板书