高中生物高三学习方法重视学法指导提高学生能力

1、高中生物论文 重视学法指导提高学生能力在新教学论中教育家赞可夫提出，要把教师教学的重点，从过去单纯研 究如何教，而转向研究学习的主体 学生如何学。陶行知先生也说过： “我认 为好的先生不是教书， 而是教学生学。 ”中外教育名家的论述都具有共同的特点， 就是十分重视学生如何学。目前，在生物学科的教学中重教轻学现象还很严重， 教师只顾埋头教书， 而不去指导学生如何学， 致使学习效率低下， 且不利于学生 能力的提高， 这些应引起广大教师的重视。 现就生物教学中的学法指导问题， 谈 谈自己的认识。1教学上必须端正教学思想1.1端正正确的教学观由于受传统观念的影响， 似乎一提到 “教学 ”，往往就被片面

2、地理解为单纯的 教师“授课”，出现重教轻学的思想，这是对教学的误解。应该正确处理教与学的 相互关系，把学法指导提到应有的高度。1.2学法指导是教学过程中的主导与主体两方面的有力协调体“教为主导， 学为主体”已成为广大教师的共识， 那么怎样才能使主导与主体 统一于教与学的活动中呢？这就需要通过学法指导去完成。 教师的主导作用最成 功的体现就是学法指导，而学法指导的结果，就是充分发挥学生的主体作用。1.3树立教法服务于学法的观念 理想的教学效果必须是学生成为教学过程中的主体， 他们自觉主动地和创造 性地去掌握知识，提高能力，这就要求教师，必须了解学生，在研究学法的基础 上去研究教法，使教师的教学能

3、更有效地服务于学生的学。 强调教法服务于学法， 并非否定教师的主导地位，相反，它要求教师用教的艺术去促进学生学的艺术， 这是教师主导作用最有力的体现。2生物教学中应让学生掌握几种基本的学习方法2.1类比法生物概念之间通常有一种比较突出的联系， 即不是意义相近，就是意义相反。 如：同化作用与异化作用，光合作用与呼吸作用，排泄与排遗，囊胚与胚囊，减 数分裂与有丝分裂等。在学习生物概念时，注意分组、结对，进行归类对比，就 容易搞清各对概念间的本质区别与内在联系。2.2从实验中认识问题的方法生物科学是一门以实验为基础的学科， 新编九年义务教育生物第一、 二册教 材很明显地体现出了由实验得结论的认识方式

4、，应引导学生掌握这种认知方式， 并贯彻到学习中去，培养学生勤动手、勤思考的能力。久而久之，便可使学生养成从实验中探索知识的习惯，这对学生今后的发展至关重要。2.3阅读自学的基本方法课前预习和课后巩固都要求学生要进行阅读自学。 阅读自学要有目的性、要 带着问题去阅读，阅读之后应归纳知识要点，找出难点，提出感到疑惑的问题从 而引发思考。阅读自学可以激发求知欲，思维积极活跃，有利于提高学生分析问 题和独立解决冋题的能力。2.4知识归纳法生物知识既有各自的独立性，又存在着内部联系，学生在学习过一段知识之后， 应及时进行归纳、总结，以各知识点间的联系为线索，构制知识网络，形成知识 体系。常见的归纳方法有

5、图示法、提纲法和列表法。图示法一般用于归纳几个知 识点间的联系。提纲法适用于单元总结，而列表法则更适应于期中或期末复习。 学生掌握并实际应用这些方法就可将所学知识进行归纳、整理，使所学知识系统化、条理化，增强学习效果。2.5科学记忆法生物概念和用语等记不住是造成某些学生学习被动、学习效率低的一个重要原因，因此，有必要让学生掌握一些科学的记忆方法，提高学生的记忆能力。方 法之一是采取先密后疏的记忆方法。 根据艾宾浩斯的遗忘曲线，遗忘是先快后慢 的。因此，记忆就应该先密后疏。方法之二是编制记忆口诀。如脊髓前角、后角 的神经纤维类型经常搞乱，编成一句话 前运动、后感觉”一次记住，长时不忘。 方法之三

6、是联想记忆法，即引导学生把记忆材料与其相互联系的材料结合起来。 例如：生物的结构和功能是密切相关的，以结构想功能，以功能推结构，这样对 提高记忆能力十分有益。方法之四是形象记忆法：例DNA的双螺旋结构一一像 大雁塔内盘旋而上的楼梯 台阶相当于碱基对，扶手相当于磷酸和脱氧核糖交 替排列的长链。生动形象，便于记忆。方法之五是利用 凝固理论”进行记忆。根 据大脑在接受外来信息时会发生信息间干扰的心理学知识，让学生在接受信息后 及时休息，就会使信息在大脑中 凝固下来”。因此，要让学生把记忆难度大的知 识，在临睡前去记忆，会提高记忆效果。2.6掌握五段学习法形成良好学习习惯五段学习法是将学习过程分为预习

7、、上课、复习、作业、 总结等五个阶段。目前许多学生只重视上课和作业而忽视了其它环节， 形成不预 习就上课、不复习就作业、练习的不良习惯，结果是上课听课效果差、练习难以 顺利完成，使得学习被动，成绩难以提高。只有按上述程序进行学习，才能变被 动为主动，并使知识及时得到巩固。3教学中进行学法指导的方式方法3.1课堂教学中要进行学法渗透备课时，教师应将学法指导作为一项重要 内容去准备，在教学过程中将学法指导渗透到教学各环节中去， 指导学生如何记 笔记，怎样去观察和对比，怎样利用所学规律等，使课堂教学成为学法指导的主 渠道。3.2因材施教个别指导学无定法， 学法也应因人而异，不同学生的学习习 惯与方法并不完全相同，因此，学法指导也应根据不同学生特点，因势利导，进 行个别指导，使其找到适合自己的学习方法。3. 3同学之间互相交流平时应创造机会让成绩优秀的学生谈他们成功的学 习经验，让同学之间结对互帮互学，取长补短，共同进步。3. 4提出明确的学法要求学法要求的提出要明确、具体。如预习作业