火烧云优秀教案火烧云优秀教案窦桂梅.doc

1、火烧云优秀教案火烧云优秀教案窦桂梅火烧云优秀教案火烧云这篇课文选自本教材的第二单元，本单元四篇课文都是写景，让学生注意理解课文表达的顺序，欣赏大自然中那些变幻无穷的“美丽景象”。下面，我就从教材、教法与学法、教学过程，以及教学板书等几个方面进展说课。一、说教材：火烧云是现代女作家萧红写的一篇写景的文章，作者向我们描绘了夕阳西下，火烧云颜色和形状的变化，文中景物美和语言美有机地融为一体，让读者充分领略了火烧云这一自然景观的绚丽多彩。文章表达了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情，同时也启发学生在观察事物的过程中要大胆发挥自己丰富的想象力。课时内容安排：本篇课文我共安排三课时进展教学，第一课时初读课

2、文，学习字词，学习课文第一段。第三课时学习第三段，稳固单元训练目的，背诵课文第36自然段。今天所讲的第二课时主要学习课文36自然段，写火烧云颜色和形状的变化。二、说教学目的和重难点：1、我将本课时的教学目的定为：知识目的：有感情地朗读课文，通过朗读、想象、交流理解课文内容，感受和理解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化。才能目的：学习作者在观察中擅长抓住事物的特点进展大胆想象，培养学生展开丰富想象的才能。情感目的：激发学生观察大自然的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。2、教学重、难点：教学重点理解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化的。教学难点有感情地朗读课文，体会和想象作者所描绘的多彩画

3、面，感悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变。三、说教法一堂好的语文课应是：书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。这也是我在本课中努力实现的教学思想。教学火烧云这篇课文不仅是为了让孩子们知道火烧云的特点，更重要的是引导学生学习课文中优美生动的语言，学习如何表达，着重训练学生的语感。根据这个要求和课文的特点，主要采取了以下3种教法：1、读中感悟：通过有层次的读，帮助学生体会语言的优美，感受火烧云这一自然景观的绚丽多彩，感受作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。同时对学生进展有效的语感训练。2、合作探究：引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当

4、中，培养学生的创新意识和自学才能。3、比照理解重点词句：教学时通过读句子，分析p 两个比照句的异同，加深对重点词句的理解，有效地为打破难点效劳。四、说学情、学法：孩子们都看到过火烧云，却并未仔细的观察，研究过火烧云。心中有对火烧云的好奇，却还未曾有作者那么深的感受。所以我在教学中，根据他们的特点，采用了多种生动的教学方法和电教化教学手段进展教学，使学生感受火烧云的美，培养他们热爱大自然的思想情感。此外，中年级的学生已掌握了一些学习语文的方法，具备了一定的学习才能，而且想像丰富，所以，在这课中我主要通过学生的读读、想想、议议，写写等活动，调动学生的积极思维。引导学生掌握：“读思议读”的学习方法。

5、通过读，初步感知课文内容；通过思，即根据老师提出的问题认真考虑，从深层次上进一步认识课文内容和写作方法；通过议，进展信息反应和交流，检验读和思的效果；再通过反复诵读，加深对课文内容的领会，也使感情进一步升华。在整个教学过程中，不仅让学生学习知识，更重要的是让学生学会学习。五、说教学设计：研究了教材，确定了教法和学法，我将本课划分为以下几个环节：一创设情境，引入新课。情境是语文教学的一个“小天地”，假如老师在教学中创设好一定情境，使学生进入角色，就能唤起学生的情感体验，带来意想不到的收获。为此，课堂伊始我设计了这样的导语：晚饭过后，火烧云上来了播放课件：火烧云多美的火烧云啊！它让人入迷，让人陶醉

6、。今天就让我们一起跟随现代女作家萧红到天空中遨游，领略一下大自然的壮美，感受夕阳西下，火烧云颜色、形状变化的瑰丽情景。老师创设了情景，以富有激情的导语，在极短的时间内抓住学生的心神，释放学生的心智潜能。以“一石击水”之势，激起学生对课文内容的兴趣，自然引出下个环节的教学。二读中感悟，合作探究。火烧云的美在于它的“变”，作者是从颜色和形状两方面来写的，而颜色和形状的变化，又都具有变化多和变化快的特点。于是，我紧紧抓住“变化多、变化快”这条线索来展开教学，让学生感受景物美，品味语言美。1、学习“火烧云的颜色变化”新课程倡导以读为本，在读中感悟。这里的读不是一遍一遍反复地读，而是读的有层次，更深化。

7、因此，在教学这一局部时，我先让学生自己读一读整个自然段，说说自己的感受和理解，使学生有了初步的感受。再抓住重点词句进展理解，使学生对火烧云的颜色变化有了深一步的体会，这时再让学生去读一读，感受会更深，也能把这种感觉读出来。最后又读这一段，不仅读出作者对大自然的热爱，也能读出自己的这份热爱。同时根据课程标准：阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析p 代替学生的阅读理论。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。为此，在学习火烧云颜色变化这局部时，我设计了这样的几个环节：1自由读读课文第三自然

8、段，说说你读懂了什么？2交流：A、4个“一会儿”说明火烧云颜色变化快。同时投影比照句子：a、这地方的火烧云变化极多，一会儿红统统的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。b、这地方的火烧云变化极多，红统统的，金灿灿的，半紫半黄，半灰半百合色。通过比拟，让学生从“一会儿一会儿”中体会变化“快”这一特点。B、红彤彤、金灿灿说明颜色变化多。在这一环节中，学习理解了书上写颜色的词，老师又说：那么我们试着把这些说也说不出、见也没见过的颜色，用葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说说。让学生尝试发挥自己的想象力，用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象，此时又引导；天空中这么多的颜色

9、交织在一起，那是多么美呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？让学生用积累的词语来形容一下看到的火烧云，注重了语言文字的训练。同时感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱，也受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。3读出感悟“学生通过理解，经历了作者的情感历程后，便产生了表达情感的欲望，而朗读无疑是最好的表达方法。”此时运用进展多种形式朗读第三自然段，读出惊奇、快乐之情，读出对火烧云的赞美之情。2、学习“火烧云的形状变化”新课程标准提出:语文是理论性很强的课程，应着重培养学生的语文理论才能，而培养这种才能的主要途径也应是语文理论。在课堂上，让每一个学生在学习的历程中，在互相的交流感悟中充分展示自我

10、，提升语文素养，让学生在体味语言、交流表达过程中，陶冶、塑造学生心灵。在学习“火烧云的形状变化”局部时，布置学生先自由读读四六自然段，考虑：火烧云形状变化有什么特点？你是从哪儿感悟到的。在此根底上引导学生通过小组合作探究，想象体会，理解作者所描绘的充满了大胆神奇想象的火烧云景象，并体会作者热爱自然、热爱生活的情感。在学生汇报时，引导学生谈个人对文句的理解和感受，鼓励学生通过朗读来表达自己的情感。同时进展品词品句的训练。如比拟句子：a、马是跪着的，像是在等着有人骑到它的背上，它才站起来似的。b、马是跪着的。使学生感受到第一句，作者把看到的和想到的交融在一起写，不仅使文章生动、详细，还突出了火烧云

11、的变化美。作者写火烧云的形状变化时，按“出现、样子、变化、消失”这个顺序，并融入自己的想象，在瞬息万变中，捕捉了明晰、印象深化的造型，动静结合，寓情于物，强化了火烧云的变化性和兴趣性，增强了文章的表现力和感染力。写出了火烧云形状变化的特点，让我们从字里行间感受了火烧云的美，于是老师顺势引导：“其实火烧云就像一幅幅抽象画，只要你展开丰富的想象，天空中就什么都有。课件展示一组火烧云变化的图片也可结合自己的生活理论想象一下，它们像什么呢？” 让学生想象它的形状，并按照它的“出现、样子、变化、消失”这一顺序写一段话，然后交流。学生根据自己的观察，充分发挥自己的想象，大胆创新，用自己的话来描绘美丽的火烧

12、云。这样既锻炼了学生的语言表达才能，也开展了他们的思维想象才能。不但能更好的理解文本，也有利于打破重难点，这样的拓展，文章的主题得到了升华，学生的情感受到熏陶。最后，师生进展问答式引读。这样使本来难懂的内容在“读，思，议，读”的过程中，沿着作者的思路，上升到高尚的思想意境中去，从而升华了情感，轻轻松松地打破了教学难点。三拓展创新，发挥想象。读着火烧云我们不由赞叹作者生花的妙笔，那是自作者认真的观察，丰富的想象。于是，最后的课外作业拓展请学生学着作者的观察方法，去观察自己喜欢的自然景象，发挥自己的想象，写一写除夕的烟花、天空的云、海上的浪潮我们将课堂的语言训练和课外的生活理论活动进展有机结合，从而使学生从单一的语文课