《手指》版教案

1、小学六年级语文上册教学目标分解、教学设计建议、教学效果检测第五课 手指(1课时)教学目标双向表学习水平学习内容识记 (A)理解(B)分析(C )综合 (D)评鉴 (E)应 用 (F)%生 字搔秽纽研蘸憎VVV10%词堂皇附庸养尊处优瘙痒C /C /C /10%语窈窕渺小爱憎VVV体 裁散文VVVV10%句 式排比句式拟人句式VVV10%五 根 手 指 的 特 点各有所长各有所短VVVVV15%重 点 句 子五根手指如果能团结一致， 成为一个拳头，那就根根有 用，根根有力量，不再有什 么强弱、美丑之分了。VVVVV20%阐 明 道 理团结就是力量VVVV15%苴他课外延伸VVVV10%100%第

2、五课手指教学设计【教材分析】：1、本课是一篇略读课文，学生已有了基本的阅读能力，可以独立读通课文，了解大意。2、对作者运用的表达方法特点，领悟其中的道理还有一定的难度，需要在学习中进一步指导。【教学目标】1、有感情地朗读课文，概括课文主要内容，了解五个手指的各自特点，体会到任何 事物都各有所长、各有所短的道理。2、了解作者采用的表达方法，学习作者留心生活、善于观察、勤于思考，从司空见惯 的事物中得到启示的习惯。【教学重点】：理解五根手指的特点，作者所运用的表达方法表现这些特点的。【教学难点】：领悟其中的道理，学习作者留心生活，善于得到启示的习惯。【学情分析】；五根手指的特点，学生容易把握，讨论

3、的重点可放在表达方法的体会上，还 可实践运用，进行小练笔。【课时安排】：一课时【教学过程】：一、自主学习1、谈话导入：师板书本单元学习过的课文题目（匆匆桃花心木顶碗少年），：这是本单元学习过的几篇课文，通过学习，你了解到了哪些作家？哪些作品给你留下了深刻的印象？你从中感悟到了什么或是受到什么样的启示？2.其实，生活中还有许多普普通通的事物，对于他们的存在，我们常常司空见惯、熟 视无睹，可是，如果我们仔细观察、 认真思考，这些普通的事物也会带给我们耐人寻味的启 示。比如我们每个人手上的五根手指。今天，我们一起学习第5课手指。3、初读课文，了解大意1、自读课文，读准字音，读通句子，互相解答不懂的词

4、语。2、指生逐段读课文，思考：课文的主要写了什么内容？:课文先总写一只手上的五根手指（），然后分别具体写（），最后总结写（ ）。二.合作学习（一）自由朗读课文，边读边想哪根手指的性格最像你或班级里的同学？最像你的或 他人的手指的那一段多读几遍。(二)全班交流，说说自己或他人最像哪根手指？(三)学生说想法，说理由，结合朗读课文，随机交流，体会不同手指的不同性格和作用。1、大拇指：(1)性格：最肯吃苦。(2)重点句：例如拉胡琴 重东西反倒去，叫他用劲扳住。哪些词语最能体现肯吃苦？死力"、拼命"、用劲”体现；引导学生反复朗读体会，注意体会修辞手法；指导朗读时用我"替换

5、他"，再读课文。(3)作者这些描写你平时注意到了吗？引导学生多观察。(4)读完之后你觉得大拇指还有什么作用？学生充分说，再叫一两个学生用排比的手法说。齐读相关课文。2、食指：(1)性格：能干机敏，哪些词句最能够体现？(2)重点句：拿笔的时候，全靠他推动笔杆虽有大拇指相助，终是以他为主。你觉得食指重要吗？体会没有食指写字时的感受，学生说一说，体会 全“、都”、最 多”、必须”。3、中指：(1)性格：养尊处优。(2)重点学习比喻句：他居于中央 片刻不离。(3)结合课文观察自己的中指，说说感受。4、无名指和小指：(1)性格：能力薄弱，并非一无是处(2)重点句：舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗

6、？这两根手指正是这朵兰花中最优美 的两瓣。三.探究学习1、作者从这五根各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短的手指中悟 出了什么道理？2、出示句子： 手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。”学生齐读。3、思考：你受到了什么启发呢？能举例说说吗？小结：是啊！正如作者所说的，只要五根手指能够能团结一致，成为一个拳头，那就 根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。我们人类更是这样，正所谓团结就 是力量。（板书：团结就是力量）四、拓展延伸（一）品味作者幽默的语言1、出示句子：他居于中央，左右都有屏障，他身体最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的 关平、周仓，一文一武，片刻不离。鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。（选自四年级上册白鹅）2、学生读句子，师引导学生品味作者幽默的语言。3、小练笔：想你的文章中也拥有它吗？老师告诉你，首先你要仔细观察，积累生活经