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文档简介

1、 物理教学中“实验探究”的作用 油房九年制学校（罗小林）物理是一门以观察和实验为基础的学科，各种物理现象与我们的生活息息相关，很多物理知识的获取与创新来源于科学的实验探究。那么，实验探究在物理教学过程中有哪些作用呢？ 首先，物理实验探究可以培养学生浓厚的学习兴趣。实验探究其乐无其穷，很多学生喜欢好动，满足了他们的心态，对培养其学习兴趣，激发他们求知的欲望大有好处。记得在上惯性这部分知识时，我拿了一个惯性演示器，在塑料片上放了一个小钢球，若我迅速将塑料片弹开，小钢球会随着一起飞出去吗？大部分同学都认为“会”。于是，我叫他们每人撕一张白纸，在纸上放好三角板，放在课桌上迅速抽掉白纸，看有什么现象。同

2、学们纷纷动手做了起来，完成后都说：“三角板没有随纸一起运动。”同学们感到非常惊奇，用渴望的眼神望着老师，希望老师尽快给他们答复。这时，我说“今天我们学习的内容，就是为解决这个问题的。”同学们的精神一下就振作起来了。教师在教学中的安排，使学生在求知中处于亢奋状态，发展学生的潜在能力，最终使学生学会学习的方法。其次，物理实验探究可以激发学生的思维。实验探究主要应用在新知识的探索初步阶段，它不仅可以激发学生的思维，也有利于架起新旧知识的桥梁。新的课程改革，改变了以往的教学模式，为新课改注入了新的活力，它能尽快抓住学生的心态，让他们情绪高涨，思维活跃，产生良好的学习动机，从而使学生的学习进入最好时机。

3、在讲解“电阻的大小与哪些因素有关”时，我首先让学生大胆地尝试“猜想”，然后把学生带到实验室，在老师的正确引导下，设计好实验方案，完成实验操作与记录，同学们根据自己的实验情况，相互交流、合作，最后得出实验结论。这样的教学模式，让学生感到了成功的喜悦，使学生对问题的解决充满了信心。因此，教师要充分挖掘教材中的每个实验探究，引导学生积极地参与到实验探究中来。最后，实验探究可以帮助学生对知识的深化认识。我们应该清楚，在教学中学生是主体，教师要充分发挥学生的潜在能力，采取多种手段激发学生的内在动力，打开学生潜能的通道。为了达到这个目的，教师可以设计一些新的题型，引导学生去探究。比如：我们学了“伏安法”测电阻的实验后，可以让学生在这个实验的基础上思考，若给你提供以下器材-一个学生电源、一个电键、一个已知电阻、一只电流表、一个未知电阻、导线若干，你能测出未知电阻的阻值吗？学生可以结合我们学过的串联、并联知识，设计好实验探究方案，画好电路图，并完成实验操作与记录。使学生所学的知识得到进一步的深化，给学生带来新愉乐。总之，教师在教学中要充分抓好书上的实验探究，为学生创造更多的自主学习与探究机会，培养他们学习物理的浓

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