22理想的风筝

1、22理想的风筝理想的风筝 把老师比作母亲，把老师比作母亲，把老师比作人梯，把老师比作人梯，把老师比作燃烧自己照亮别人的红烛，把老师比作燃烧自己照亮别人的红烛，把老师比作努力吐出最后一口丝线的春蚕。把老师比作努力吐出最后一口丝线的春蚕。老师是擎天的柱，是润泽大地的春雨，老师是擎天的柱，是润泽大地的春雨，假如人世上有一种专门吃苦而造福别人的职业，假如人世上有一种专门吃苦而造福别人的职业，那便是老师，没有任何人比他们更神圣。那便是老师，没有任何人比他们更神圣。让我们手牵起手，躬下身，让我们手牵起手，躬下身，向所有的老师虔恭地祝福，向所有的老师虔恭地祝福，含泪说一声：含泪说一声：“谢谢啦，谢谢你们，老

2、师！谢谢啦，谢谢你们，老师！”苏叔阳苏叔阳谢谢老师谢谢老师执教者 王丽平读课文，划分段落： 第一段（1-3）：描写春天放风筝的景象，引出对刘老师的回忆。 第二段（4-9）：回忆与刘老师的美好时光。 第三段（10-11）：表达作者对刘老师的怀念与赞美之情。课文主要写什么？ 只是有一次，他在讲女只是有一次，他在讲女娲造人的传说时，对我们说：娲造人的传说时，对我们说：“女娲氏用手捏泥人捏女娲氏用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴变成了人，只是有的人，由变成了人，只是有的人，由于女娲甩的力量太大，被甩于女娲甩的力量太大，被甩丢了腿

3、和胳膊。我就是那时丢了腿和胳膊。我就是那时候被她甩掉一条腿的。候被她甩掉一条腿的。”教教室里腾起一片笑声。室里腾起一片笑声。 镜头一：笑谈腿疾镜头一：笑谈腿疾 教室里腾起一片笑声。但笑过之教室里腾起一片笑声。但笑过之后，每个学生心里都泛起一股后，每个学生心里都泛起一股酸涩酸涩的的感情，同时更增加了对刘老师的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬尊敬。 教室里腾起一片笑声，教室里腾起一片笑声，是因是因为为 。但笑过之后，每个学但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，生心里都泛起一股酸涩的感情，是因是因为为 。同时更增加了对同时更增加了对刘老师的尊敬，刘老师的尊敬，是因为是因为 。 他只靠着健壮的

4、右腿和他只靠着健壮的右腿和一支圆木棍，一天站上好几一支圆木棍，一天站上好几个小时，为我们讲课。逢到个小时，为我们讲课。逢到要写板书的时候，他用圆木要写板书的时候，他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急棍撑地，右腿离地，身体急速地一转，便转向黑板。写速地一转，便转向黑板。写完了粗壮的粉笔字，又以拐完了粗壮的粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。杖为圆心，再转向讲台。 镜头二：旋转板书镜头二：旋转板书 他的腿自然不便于奔跑，但他却他的腿自然不便于奔跑，但他却绝不肯失去亲手把风筝送上蓝天的欢绝不肯失去亲手把风筝送上蓝天的欢乐。他总是乐。他总是自己手持自己手持线拐，让他的孩线拐，让他的孩子或学生远远地擎着风筝

5、。他喊声子或学生远远地擎着风筝。他喊声：“起！起！”便便不断拉动不断拉动手中的线绳，那手中的线绳，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶摇直上。他扶摇直上。他仰望仰望白云，白云，注视着注视着那青那青黑的小燕在风中翱翔盘旋。他脸上黑的小燕在风中翱翔盘旋。他脸上漾漾出的那出的那甜蜜的笑甜蜜的笑，使我觉得他不是一，使我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少年。位老人，而是一个同我一样的少年。 动作、语言、神态、动作、语言、神态、 作者的感受作者的感受镜头三：放飞风筝镜头三：放飞风筝 镜头三：放飞风筝镜头三：放飞风筝 有一次，他故意地撒脱手，有一次，他故意地撒脱手，任飞

6、舞的纸燕带动长长的线绳任飞舞的纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地飞跑。和线拐在地上一蹦一跳地飞跑。他笑着、叫着，拄着拐杖，蹦他笑着、叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶绳端，喊着：跳着去追赶绳端，喊着：“你你们不要管，我自己来！们不要管，我自己来！”终于，终于，他气喘吁吁地抓住了线绳，脸他气喘吁吁地抓住了线绳，脸上现出得意和满足的神气上现出得意和满足的神气. .我我想，那时候他一定觉得幸福而想，那时候他一定觉得幸福而充实，因为他感到了自己生命充实，因为他感到了自己生命的强壮和力量。的强壮和力量。 柳枝染上了嫩绿，在春风里柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情摇摆，舒展着自己的腰身。尽情摇摆，舒展着自己的腰身。连翘花举起金黄的小喇叭，向着连翘花举起金黄的小喇叭，向着长天吹奏着生命之歌。蓝天上，长天吹奏着生命之歌。蓝天上，一只只风筝在同白云戏耍，引得一只只