《大海啊故乡》教案

1、大海啊故乡教案教学目标：   1.在音乐活动中了解大海，感受大海的音乐形象，丰富音乐表现力，体验人们热爱大海、热爱故乡、热爱祖国、热爱生活的情感。   2.能用优美、连贯、深情的声音演唱歌曲大海啊，故乡，分析作品中的音乐要素，了解歌曲中出现的典型节奏，体会并表现出歌曲所蕴涵的情感。   教学重点：用连贯、优美的声音有感情地演唱歌曲。   教学难点：运用音乐要素表现歌曲。   教学过程：   组织教学，师生问好

2、0;  通过课前的交流，我们感受到大海的无穷魅力，今天就让我们走近大海。   创设情境，感受大海   （一） 咆哮的大海   仔细听：（神秘）图片、声音。   你听到了什么？大海在咆哮   1它是用怎样的力度表现的？  这样的声音我们可以用音乐的语言来描述！   师示范（师肢体语言表现，出示强弱弱的规律）      &

3、#160;       X.         X.               哗 哗 哗    哗 哗 哗      2起立，我们来模仿一下。

4、60;  （二）浪花的歌唱   交流：大海有美丽、宁静的时候，这时海面上的朵朵浪花依偎在大海妈妈怀里会唱响欢乐的歌。      师唱；（强调附点音符的唱法）   出示：  5 6  5.   35 6  5          啦啦啦 

5、60;啦 啦啦 啦   请你也来唱一唱      这样欢乐的歌声是用什么音符来表现的？   出示附点音符，   有这个音符的地方要唱得长些。表现出朵朵浪花荡漾开来，延伸进了大海妈妈怀抱的感觉。   让我们来体验一下这种感觉。   再唱   歌曲教学 1第一遍欣赏，了解歌曲。   要求：边听边看歌词内

6、容。揭题：老师最喜欢的这首歌是（齐读：大海啊故乡）   师：作者为什么把大海叫做故乡？你能从歌词中找到答案吗？   交流，歌曲的情绪如何？   下面我们再来听一遍歌曲，大家可以轻声跟着哼唱，同时思考歌曲可以分为几个乐段？   2第二遍欣赏轻声哼唱，试着划分歌曲的段落。     交流：可分两个乐段。   出示段落标记：A  B    (一般

7、来说相同和相似旋律可归为同一乐段。)   （二）分段学习。   我们先来学习A段（出示）   1A段学习   请你用lÜ轻声跟老师的琴声哼唱。   1）跟琴声用lÜ哼唱。   2）这段旋律中也多次出现了什么音符？出示附点音符   3）再次哼唱旋律，唱足附点音符的时值。   感受了音乐的旋律，老师想请一位同学有感情把A段歌词朗读一遍。

8、60;  4）请生朗读歌词。   评价，你觉得他的朗读能表达大海是我们魂牵梦绕的故乡吗？   老师觉得我们的声音如果再甜美、亲切一些就更能表达大海是故乡的情感，让我们用这种声音来唱一唱吧。   5）演唱歌词，发现问题纠正。   6）再唱A段。   从同学们的歌声中我已感受到了那种真挚的情感，接下来，我们继续学习B段。   2B段学习   1）跟琴声用lÜ哼唱

9、，熟悉旋律。   通过刚才的哼唱，同学们觉得B段与A段相比，它的音区位置是高还是低？   交流，音区的位置；       让我们齐读B段歌词，感受歌词中的情感怎样变化的？   3）齐读歌词。   交流：歌词表达的情感：依恋、热爱。   歌曲情感的表达取决于歌词情感的表达，让我们再有感情地朗读歌词。   4）再读歌词。  

10、0;带着这样的情感让我们唱一唱歌词。   5）唱歌词。   学完了歌曲的两个乐段，让我们有感情地完整的演唱歌词。三）跟琴完整演唱歌词，唱出两个乐段的不同情绪。   歌曲处理 （一）力度处理。   1大家在演唱时，有没有发现B段的旋律有什么特点呢？能不能去掉？ 这是为什么呢？交流   2这里是作者情感的升华，不一样的情感在力度上可以怎么表现呢？   力度（依次出示mf f ）&#

11、160;  第一次演唱时声音强一些，我们用mf来表现；第二次演唱时声音更强一些，我们用f来表现。   就让我们用不同的力度来感受这段的情绪吧！   3、用不同的力度演唱B段歌词。   前面我们分析歌曲时提到A段是叙述的语气，我们可以用什么力度来表现呢？   出示mp   3用不同的力度跟音乐演唱歌曲。   （二）乐句处理。   1、长音处理。  &

12、#160;大 家听 老师用两种不同的唱法来唱第一句，对照歌谱，哪种唱法是正确的？（正确的先唱，老师强调长音的唱法）   交流   第二种错在哪儿？   它忽视了长音，我们来正确地唱一唱第一句。   歌曲还有哪里有长音？找一找。   我们唱的时候可不能犯第二种唱法的错误哦！（课件中显示长音）   2换气处理。   要想唱好这些长音，我们可以运用腰部力量有气息的演唱，同时

13、还要统一好乐句的换气。   出示换气记号   我们两小节换一口气，唱时吸气要深一些。   师范唱第一句，加上手势。   下面我们再把歌曲连起来唱一唱，注意长音、注意换气。   3再唱歌词。   （三）巩固演唱。   刚才我们是一起唱这首歌的，这种演唱形式叫齐唱，除了齐唱外我们还可以用哪些形式来演唱？   交流：领唱、齐唱   这

14、首歌曲哪一乐段适合领唱？   哪些同学愿意来领唱？（唱两遍，请不同的学生领唱）（课件音乐）   要求：演唱时让我们随着音乐的节拍左右轻轻摆动自己的身体。（师提醒摆动）   课堂延伸，拓宽视野。   大海啊故乡是 王立平 先生为电影大海在召唤专门谱写音乐。   （一）作者简介。   王立平我国当代著名词曲作家，生于1941年，吉林长春人，毕业于中央音乐学院。代表作品有我们非常熟悉的电影故事片音乐红楼

15、梦、少林寺、潜海姑娘、等。   （二）影片简介。   电影 大海在召唤是我国第一部反映远洋轮海员的电影，讲述了新中国成立初期三代水手的不同生活经历。重点叙述了一位经过战争洗礼过的陈海威船长，一次带领“上海号”海轮执行任务时，在沙鱼岛附近遭遇了海上强大的风暴，海轮的机器发生了故障，这时又收到航行灯塔上的求教信号，一边是等待抢救的一生坚守在航行指挥灯塔上病重的外国老灯塔员，一边是急需维修的机器故障。 让我们来欣赏影片中的部分片断，感受影片中的人物形象。 （三）欣赏视频：朱明瑛演唱的大海啊故乡 （四）

16、再唱歌曲，感受“爱”字，升华主题。   师：听着熟悉的旋律，看着影片中的人物相信大家都会被感动。 王立平 先生曾深情地说过，歌曲大海啊故乡的主题归根结底是一个“爱”字爱童年、爱母亲、爱家乡、爱大海、爱祖国   我们的生活就因为充满了这些爱而充满希望、无限美好。   (五)情感体验：再一次演唱歌曲。   最后，让我们深情的唱响大海啊故乡，再一次感受这个“爱”字吧！教学目标：    1.在音乐活动中了解大海，感受大海的音

17、乐形象，丰富音乐表现力，体验人们热爱大海、热爱故乡、热爱祖国、热爱生活的情感。    2.能用优美、连贯、深情的声音演唱歌曲大海啊，故乡，分析作品中的音乐要素，了解歌曲中出现的典型节奏，体会并表现出歌曲所蕴涵的情感。    教学重点：用连贯、优美的声音有感情地演唱歌曲。    教学难点：运用音乐要素表现歌曲。教学过程：   一、教学导入： 1、聆听张雨生的歌曲大海导入新课。在音乐声中出示大海的图片，激发学生对大海的兴趣。 有一

18、首歌曲描述了对大海的无限依恋之情，每当唱起这首歌的时候，都会让我们产生对大海的无限赞美与热爱。今天让我们走进大海，去感受它的无穷魅力。电影 大海在召唤是我国第一部反映远洋轮海员的电影，讲述了新中国成立初期三代水手的不同生活经历。重点叙述了一位经过战争洗礼过的陈海威船长，一次带领“上海号”海轮执行任务时，在沙鱼岛附近遭遇了海上强大的风暴，海轮的机器发生了故障，这时又收到航行灯塔上的求教信号，一边是等待抢救的一生坚守在航行指挥灯塔上病重的外国老灯塔员，一边是急需维修的机器故障.  2、聆听范唱，感受情绪：     歌曲

19、抒发了怎样的情感?歌中所展现的大海带给你怎样的印象?      （歌词质朴深情,借助对大海的思念与赞颂,抒发人们对哺育我们成长的故乡和祖国的热爱之情。 ）     (歌中的大海总体上给人以微起波澜的印象,显得较为平和,这是由三拍子的节拍特点以及优美起伏的旋律,舒展的节奏所决定的 )      复听音乐，进一步感受歌曲      教师用钢琴伴奏,学生

20、随琴声哼唱并划拍,体验三拍子节拍特点,加深对歌曲的印象     3 学唱歌曲 :随伴奏演唱歌曲      以不同演唱形式(齐唱,领唱)使学生更加熟悉歌曲(整体把握歌曲的风格,节拍特点及歌曲的主题思想)      4、深入体验歌曲 ： 这首歌的情绪： 由深情到激动  这首歌的力度： 由弱到强     

21、1)旋律线 ， (教师指导学生一边唱一边划旋律线)教师:划出的旋律线象什么?      学生:象大海的波浪      节奏 ，     歌曲节奏较为舒展,切分节奏的运用较明显,重复多次(集体练习节奏) 二、影片及作者介绍： 电影 大海在召唤是我国第一部反映远洋轮海员的电影，讲述了新中国成立初期三代水手的不同生活经历。重点叙述了一位经过战争洗礼过的陈海威船长，一次带领“

22、上海号”海轮执行任务时，在沙鱼岛附近遭遇了海上强大的风暴，海轮的机器发生了故障，这时又收到航行灯塔上的求教信号，一边是等待抢救的一生坚守在航行指挥灯塔上病重的外国老灯塔员，一边是急需维修的机器故障.  王立平，著名作曲家，吉林长春人，代表作品有红楼梦、牧羊曲、太阳岛上等，他的音乐作品题材广泛，格调清新，表现手法丰富，具有浓郁的民族风格和个人特色。 三、学唱歌曲： 听教师范唱，学生跟着老师小声哼唱 。  教师电子琴伴奏，学生跟琴学唱歌曲。  解决难点  （1）3/4 12    1·   76   | 53 3 - |   注意切分节奏的唱法。教师反复范唱，指导学生演唱。 （2）3/4 65   4 11