教育学考试大纲知识点汇总

1、教育学考试大纲知 识点汇总第一章高等教育的本 质（重点）一.选择题与填空题1 .人们普遍把欧洲中 世纪大学作为近现代 高等教育的开端。2 .西方七艺：文法、修 辞、逻辑、算术、几何、 天文、音乐。我国六艺：礼、乐、 射、御、书、数。3 .由于自然科学诸学 科逐渐从哲学中分化 出来，部分科学知识进 入了大学教学。4 .美国大学形成了研一 究性大学、一般性大 学、文理学院、社区学 院等层次。5 .19世纪后半期，高 等教育的活动形式：直 等教育层次出现了多 样化，高等教育的形式 复杂化。6 .从高等教育的性质 看，高等教育是一种 J 业教育。7 .高等教育作为一种 专业教育，既可以是皂 术性专业教

2、育,也可以 是职业性专业教育。8 .高等教育的领导权 有谁来掌握取决于政 权的性质。9 .高等教育的根本任 务是培养人才。10 .中国古代就有工 学之道，在明明德，在 亲民，在止于至善”的 教育目的，体现了高等 教育的政治功能。11 .民主问题始终是教 育与政治间关系的核 心。12 .经济结构已经成为 确立高等教育结构和 结构内部调整的基本 依据。13 .舒尔茨推算出教育 水平提高对国民经济 增长的贡献是33%14 .阿什比认为发生过 四次教育革命：第一次 是将教育的责任由家 庭转移到专门的机构； 第二次是将书写文字 作为教育工具；第三次 是印刷术的发明使教 科书成为教学基本依 据；第四次是电

3、子计算 机的广泛应用。（总结 为学校、文字、文本、 电子计算机的出现） 二、简答题1、政治对高等教育的 制约，包括四个方面：1 ）政治决定了高等教育的领导权，2 ）政治决定了接受高等教育的权利，3 ）政治制约着高等教育体制，4 ）政治制约着高等教育的方针、目的。2、经济发展对高等教育的决定作用， 包括四个方面：1 ）经济发展是高等教育发展的物质基础，2 ）经济体制的变革决定了高等教育体制的变革，3 ）经济发展水平决定了高等教育发展的速度与规模，4 ）经济结构的变化制约着高等教育的结构。3、高等教育的经济功能，包括三个方面：1 ）高等教育促进经济增长，2 ）高等教育促进经济结构的调整与完善，3

4、）高等教育可以提高人们的收入。4、大学职能的历史演变：1 ） 18 世纪以前确立了大学培养人才的职能（欧洲中世纪大学） ，2 ） 19 世纪初德国大学确立了发展科学的职能（1810 年洪堡柏林大学， 还确立了现代学位制度） ，3 ） 19 世纪末美国大学确立了社会服务的职能（威斯康辛大学，校长范*海斯）。5、现代大学的职能体系：1 ）培养专门人才是现代高校的基本职能，2 ）发展科学是现代高校的重要职能，3 ）社会服务是现代高校职能的延伸。三、论述题1 、高等教育与文化的关系。答： 1、 文化与高等教育关系之间有紧密联系。 文化是高等教育的重要资源， 高等教育应该有文化的性格， 尤其在文化处于边

5、缘化、 荒漠化的今天， 更应该加重高等教育与文化的联系。 （添加的内容）2 、 文化对高等教育的影响（ 1 ）文化影响着高等教育的内容，(2)文化系统 与文化设施影响着高 等教育的实施，(3)文化传统 影响着高等教育特色 的形成。3、高等教育的 文化功能(1)高等教育具 有选择、传递、保存文 化的功能，(2)高等教育具 有创新和发展文化的 功能。第二章高等教育的目 的一、选择题与填空题1、无论是教育政策的 制定，教育制度的建 立,还是教育内容的确 定，教学效果的评价 等，都必须受教育目的 的制约。2、在本质上,教育目 的是受社会发展制约 的。3、从教育目的与高等 教育的关系看，两者是 一般与个

6、别的关系。4、我国对教育目的有 明确的规定，即“培养 德智体全面发展的社 会主义建设者与接班 工,高等教育目的可 表述为“培养德智体全 面发展的社会主义高 级专门人才”。5、高等教育目的是对 所有接受高等教育者 提出的较为概括和抽 复的要求，而高等学校 的培养目标是围绕高 等教育目的展开的，针 对特定对象的具体、明 确的要求。6、高等教育目的的作用：导向作用、调控作 用、评价作用、激励作 用。7、制定培养目标应确 定的几个关系：德与 才，身与心，专业素质 与文化素质的关系。8、马克思关于人的全 面发展学说是我国全 面发展的理论基础。 9、教育与生产劳动相 结合是实现人的全面 发展的唯一办法。

7、10、全面发展的教育 包含德育、智育、体育、 美育等方面。德育是全面发展 的方向与动力,智育是 全面发展教育的核心， 体育是全面发展教育 的基础。11、全面发展教育的 三个途径：教学工作、科学研究、社会实践。二、简答题1、教育方针的基本构 成：1 ）教育发展的指导 思想是坚持教育为人 民服务，为社会主义服 务。2）教育的培养目标 是培养德智体美等全 面发展的社会主义事 业建设者和接班人。3）实施的途径是教 育必须与生产劳动、社 会实践相结合。2、高等学校智育的主 要任务是：1 ）通过普通科学文 化知识的教育，使学生 具有比较广博的科学 文化知识，具有良好的 文化修养和开阔的视 野。2 ）通过专

8、业知识教 育，使学生具有比较扎 实、专精的现代化的专 门理论知识。3 ）在普通科学文化 知识和专业知识学习 的基础上，形成学生各 种基本技能和各种专 业技能。4 ）在掌握知识和技 能的基础上，培养学生 的能力，发展学生的智 力。5 ）在掌握知识的过 程中，培养学生科学的 世界观、事实求是的科 学态度和严谨的治学 作风。3、美育的重要性：高校美育是通过 有关的艺术课程和课 外各种艺术活动，或者 是渗透与其他学科教学活动之中，以及利用 自然环境与校园环境， 培养学生具有感受美、 鉴赏美、表现美的情感 与能力，完善审美心理 结构的活动。第三章 高等教育的几 个理论问题（重点） 一、选择题与填空题 1

9、、根据价值选择可分 为社会本位与个人本 位,根据培养模式可分 为通才教育与专才教 宣,根据发展阶段可分 为英才教育与大众教 宣,根据政策取向可分 为高等教育的平等与 效率。2、个人本位价值观主 张实施自由教育、人文 教育与普通教育。3、纽曼提出了人文教 育思想。赫钦斯弘扬自由教 直。4、社会本位论代表: 柏拉图及其“理想国”，学记中“建国君民, 教学为先”，“化民成 俗，其必有学”，明确 可定了教育是为统治 阶级培养所需人才。5、杜威主张教育应使“个人特征与社会目 的价值协调起来”，代 表作民主主义与教 育。6、专才教育是指培养 比较狭窄专业人才的 教育，教育内容主要£ 及某一学科、

10、专业的系 统化知识，注重专门知 识的传授和专门技能 的训练。7、马丁*特罗提出:当 一国高等教育入学人数低于适龄入学人口的15%外,高等教育发 展属于英才教育阶段； 当该比例达到 15%-50%外,属于大众 高等教育发展阶段； 50%Z上则属于普及高 等教育阶段。8、以公立高等教育系 统扩张为主的美国模 式;以私立大学规模扩 展为主的日本模式。9、英才阶段向大众化 转变的两种模式：美国 高等教育大众化模式， 日本高等教育大众化 模式。10、瑞典教育家胡森 认为，教育平等包括或 点、连续的过程和最后 目标（结果）三个必不 可少的组成部分。11、高等教育平等作为一种理想，至少应& 拉三方面

11、：进入高等学 校的机会均等，受高等 教育的过程平等，受高 等教育的结果平等。12、我国高等教育政 策取向概括为“效率优 先，兼顾平等”。二、简答题1、如何看待“社会本位说”与“个人本位说”1 ）从不同的社会背 景角度来考察不同的 价值选择，解释各自的 由来和各种教育价值 取向的实质。2）两种价值选择都 有其合理性，同时也各 有其片面性和局限性。3 ）在现实社会背景 下寻求两种价值选择 相互间的协调与整合。2、社会本位论的合理性与片面性合理性：促进国家和社会的发展， 密切与社会的联系。片面性：容易导致教育的某种被动型， 抑制了其积极性和主动性的发挥，容易导致一种误解， 社会需要的都要适应，容易助

12、长高等教育的短视行为， 影响社会的长远利益，容易导致对学生个性的抹杀。3、个人本位论的合理性与片面性合理性：尊重人性丰富了对个人潜能及其价值的认识突出了个体创造力片面性：导致教育面对纷繁复杂的个体需要无所适从导致教育中的极端个体主义、自由化倾向导致个体社会责任感下降4、通才教育的特征：传授的知识侧重基础性和经典性教育内容的综合性和广泛性教育形式的多样性和灵活性5、通才教育和专才教育的结合1 ）当代科学技术加速发展和学科交叉整合的趋势， 要求大学在人才培养上， 必须走通才教育和专才教育相结合的道路。2 ）人的和谐发展与完整人格形成需要通才教育与专才教育相结合。3 ）通才教育和专才教育的结合是社会

13、发展对现代人才提出的要求。6、我国当前处理平等与效率关系的政策取向：1 ） “效率优先”是指当前必须把提高高等教育效率作为首要目标，2 ） “兼顾平等”一是指在保证效率的前提下， 要最大限度地满足人民群众对高等教育的需求； 二是指目前 仍不能用平等的理想 目标来要求现实，而 只能用发展的目光审 视现实，作符合现实的 最大努力。三、论述题1、我国高等教育大中 华应遵循的原则：1 ）在可承受能力范 围内适当加快发展速度，2 ）在注重规模扩大 的同时提高质量和效血，3 ）探索建立多元化 的筹资体系和多样化 的办学形式，4 ）发展和完善终身 教育体系。第四章高等教育制度一、选择题与填空题1、学制包括:

14、有 哪些类型的学校、这些 学校有谁来主办和管 理，学校的性质和任 笈，实际的入学条件、 修业年限以及各级各 类学校的关系如何。2、德国教育家 洪堡根据新人文主义 思想创办了柏林大学， 确立了现代学位制度。3、授予学位的 高等学校和科研机构 及其可以授予学位的 学科名单由国务院学 位委员会提出;学位授予权力 机构为各授予单位的 学位评定委员会。4、各国招生制度 主要由以下类型：统一 的入学考试形式，由高 校单独组织入学考试 的形式、统一考试和单 独考试相结合的形式。5、教师职务设置 的总体原则是按需设 岗，因事设岗。6、在我国高校教 师的职务资格认定和 职务设置包括助教、讲 师、副教授、教授四级

15、。7、高校教师岗位 设置的四个基本原则： 系统原则、整体效应原 则、最低岗位数量原 则、动态性原则。8、高校教师的也 任,有高等学校校长与 受聘教师签订聘任合同。9、高校教师的聘用期限一般为2年o二、简答题1 、世界各国高等 教育办学体制特征：1 ）单一公立系统，单一管理部门；代表：意大利和作用的加强1、高等教育宏观2 ）单一公立系统，多重管理部门； 代表：法国。3 ）多重公立系统，多重管理部门； 代表：澳大利亚、加拿 大、德国。4 ）私立和公立系统，多重管理部 门。代表：日本、美国。2、我国高校毕业生就业制度的改革：1 ）进一步完善就业环境，理顺和完 善大学毕业生就业机 制。2）政府将从政

16、策、法规角度进一步明 确自身在毕业生就业 市场中的角色地位。3）高校在毕业 生就业市场中的地位4）加强毕业生 就业教育，使之树立正 确的就业观念，有充分 的就业心理准备。第五章高等教育管理体制一、 选择题与填空题1 、1984年以来，我国高校领导体制：党 委领导下的校长负责 制。2 、高等学校的管 理模式：欧洲大陆模式（以学术权力为主，德 国），美国模式（以行 政权力为主），英国模 式（行政权力和学术权 力相对平衡）。3 、我国高校改革 重点：注重学术管理和 行政管理的分离。二、简答题管理体制的模式：1 ）中央集权型的高等教育宏观管理体制，典型：法国、意 大利、瑞典；2 ）权利分散型的高等教育

17、宏观管理体制，典型：美国；3 ）集权和分权结合型的高等教育宏观管理体制，典型：德、 日、英。2 、我国高校行政 管理中的问题和改革 方向：1 ）进一步调整高校行政管理的权力 机构，扩大学院以及系 的自主权，增强基层灵 活应变的能力；2 ）校级职能部门必须进一步精简机构、人员，提高办事效 率；3 ）加大改革力度，推动包括职称评定 与职务聘任、分配制度 和人员的聘用及考核 等人事制度的改革；4 ）实行高校后勤的社会化，转变后勤 部门的行政管理职能。 第六章高等教育结构 一、选择题与填空题1、微观结构包括： 学科专业结构、课程结 构、教材结构、队伍结 构。2、影响高等教育结 构的因素：经济因素（决定

18、性因素），文化、 传统因素，科学、技术 因素，教育因素。3、高等教育的层次指高等教育内部由于 教育程度和水平的高 低不同而划分的层次 及其相互关系。4、影响高等教育宏 观结构调整的若干因 素：学术的因素；体制 的因素；区域发展水平 的因素。5、高等教育应实行 稳步发展的方针和“规 模、结构、质量、效益” 协调统一的发展战略。二、简答题1、我国高等教育结 构的状况：1）层次结构；指 高等教育内部由于教 育程度和水平的高低 不同而划分的层次及 其相互关系。2）科类、专业结 高等教育的构成状态。3）形式结构；指 不同办学形式的高等 教育构成状态。4）能级结构；主 要指不同办学条件、不 同办学要求和培

19、养目 标的各类高等学校间 的比例关系。第七章高等学校的 教师和学生（重点） 一、单项选择题1 .教师是履行教育教 学职责的专业人员,量 早1966年联合国教科 文组织关于教师地位 的建议。2 .教师和学生是高校 教育和教学活动过程 中的两个主要角色。二、多项选择题1.高校教师的任务主结构、又称水平结构、构；即不同学科领域的要有:培养局级专门人作,('生,两日兼存在对立内部助教、讲师、副教才，即教书育人。统 的关系。授和教授等各级职务(2)开展科学研究。(4)教师劳动的示范的比例状况。(3)为社会服务。性(老师补充)(2)学历结构2.高校教师的劳动特3.关于孔子的五个相DX:指教师队伍占

20、.八、关点(老师补充)：中所有教师的最后学(1)高校教师劳动的(1)教育对象：后教比构成状况。复杂性无类(3)年龄结构DX: 主要表现为(2)教育目的：学为(4)专业结构教育对象的多样性和君子，学而优则仕DX:指教师队伍差异性(3)教育内容：六经、中归属不同学科、专业(2)高教师劳动的仓L六礼的比例状况。造性(4)教育功能：社会5.高校师生关系的主DX: 主要表现为功能、个人功能要表现形式DX/TK:高校教师在教学和研(5)教育原则：(1)社会学意义上的究活动过程中1> 学思结合高校师生关系(3)高校教师劳动的2> 巩固原则：温工作关系和组织个体性和群体性故而知新关系主要表现为教师

21、3> 启发性原则(2)心理学意义上的个体教学与教研活动4> 知行合一高校师生关系的性对独立性，与小同4.高校教师的结构：认知关系和情感个体之间在学科、专业(1)职务结构关系以及任务分工上的协DX:指教师队伍(3)伦理学意义上的高校师生关系道德义务的关系6.教师的权威来自识、 品行和才能.三、简答1 .高校学生的情感发展特征：(1)高校学生的情感 丰富多彩,并且不断社 会化；(2)高校学生情感也 动的强度大，不够稳定, 情感的两极性变现比较突出；(3)高校学生情感在 表现性形式上不断间 接化,情感的持续时间 更长.2 高校学生的基本社会特征JD/MX:(1)感受时代精神的 敏锐性(2

22、)参与社会活动的积极性(3)群体成员的互动 性(4)内部结构层次的 复杂性3 .高校师生关系的主 要特点：(1)第一，在社会学 意义的高校师生关系 中，学生不再是被动的 角色，主体性修明 明显增强.(2)第二，在心理学、 伦理学意义上的高校 师生关系中,学生的独 立性意识增强,在知识 活动中希望进行平等 交流,并建立融洽的情 感关系.4 .建立良好的高校师 生关系的途径：(1)加强师生关系间 的理解和沟通；(2)教师应重新审视自己权威，以学识、品 行和才能来影响学生；(3)要树立正确的学 生观，尊重学生的人格 关荣学生的不同观点.5 .如何建立良好的师生关系(老师补充)：,(1)加强师生关系间

23、 取理解和沟通；(2)教师应重新审视自己权威，以学识、品 行和才能来影响学生；(3)要树立正确的学 生观，尊重学生的人格 关荣学生的不同观点.(4)要求学生正确认 识自己，正确认识教师；(5)家庭、学校、社会应该形成教育合力，建立尊师重教的社会 风气.第八章高等学校的 专业设置与人才培养 一、单项选择题1. 专业的出现 以一定的社会分工为 前提二、填空题1 .狭义的专业是指高 等学校专业,即高等学 校培养高级专门人才 的基本教育单 位.TK/DX三、简答2 .市场经济条件下专业设置与调节的基本要求:(还没考过)(1)以社会主义现代化建设和公民个人的 需要为基本出发点；(2)适应现代科学技 术发

24、展的水平和趋势， 更新、改造原有专业， 积极扶植边缘学科和交叉学科的新兴专业；(3)符合高等人才成 长的规律，以利于提高 人才培养的质量，为此 应保持专业设置和教 学内容的相对稳定性.3 .市场经济条件下高 等学校专业设置与调 整的具体做法：(考过)在适应当前我国从 计划经济向市场经济 转变的过程中，高等学 校的专业设置和调整 可以从以下几个方面 着手：(1)拓宽专业面,变 专才教育为通才教育， 增强学生适应能力和 职业转移能力；(2)改变专业培养的 方式，如按专业大类培 养学生；(3)在规划学校专业建设时，要避免出现几种倾向：一是一哄而上，盲目追求大而全；二是缺乏社会需求预测，盲目扩大招 生

25、数量.4 . 人才素质的基本要求：(1)未来社会要求人才具有较高的人文精独和道德风貌；(2)未来社会要求人才具有优化的知识和能力结构；(3)未来社会要求人才具有现代意识；(4)未来社会要求人 才具有创新能力和协_ 作精神.第九章高等学校教学过程与教学原则(重 点)一、填空题1 . /装学是高等 学校的中心工作，是实 现一定教育目的和人 才培养目标的基本途 鱼TK/DX2 .高校教学是学校教 学过程的一个阶段，同 时又是学校教学过程 的最后一个阶段，是学 校这一特定环境下的 认识过程转入社会实 践认识过程的中间过 渡阶段.TK/DX二、多项选择题1. 八大学生学习特点：(1)独立性的增强(2)学

26、习的自主性增 强(3)学习的探索性增 强三、简答1 .高等学校教学的基本任务：(1)促进学生的知识积累和知识结构的优化；(2)促进学生能力的发展；(3)培养学生正确的世界观、社会主义道德 和良好的个性品质.2 .大学教学原则及其体系：(1)科学性与思想性相统一的原则JD:要求教师应做到：(上一年JD)1 不断专研业务，努力提高自己的学术水平；2 努力提高自己的思想水平；3充分认识到自己的一言一行对学生的潜移默化作用(2)传授知识与培养 能力相统一的原则JD:要求教师应 注意:(LS考过两次)1第一，在教学 中注意使学生的全部 认识能力都积极地调 动起来，使学生的注意 力、记忆力、想象力等 都处

27、于积极的状态.2第二,在教学 中要充分挖掘知识的 智力因素，以培养学生 创造性的思维能力.3第三，经常组 织学生在自学的基础 上展开讨论，促进学生 独立获得知识能力的 发展，帮助学生逐步形 成科学评价他人的能 力.4第四，改变目 前的考t方式,要注意 考出学生独立分析问 题和解决问题的能力， 同时也要兼顾学生自 学、动手等方面能力的 发展.教师主导作用与 学生主动性相结合的 原则JD:要求教师:(LS考过一次)教师的主导作 用是使教学过程能够 高效率进行的保证，学 生的主动探索是学习 取得成功的基本条件， 两者缺一不可，在教学 过程中要将教师的主 导作用与学生的积极 主动性精密结合起来：1充分

28、了解学生 的学习情况，对学生的 学习要主动加以引导，进行有效的组织；2善于提出问题, 启发学生积极思考；3激励学生学习 的自觉性与积极性，从 而不断激发他们的事 业心和进取心.(4)面向全体与因材 施教相结合的原则JD;求教师在教 学中应做到：(JD考过 一次)1第一，在教学 制度上要提供更多的 选修课程，让学生选择 发挥各自的特长；在学 科和专业方向等反面 给个体提供充分施展 才能的空间.2第二,坚决按 照大纲的要求和大多 数学生的实际水平进 行教学.3第三,了解不 同学生的特点，通过各 种途径有针对性的帮 助学生找到恰当的学 习方法和形成有个性 特点的智力结构.4第四，利用选 修课程，开拓

29、学生的视 野.5第五,帮助学 习上暂时有困难的学 生.(5)理论与实践相结 合的原则3 .教学原则体系的最 优化：(1)教书与育人相一 致、传授知识和发展能 力相统一两原则是为 全面实现教学过程三 个紧密联系的基本任 务而提出的原则，忽略 其中任何一条原则就有可能造成学生的片 面发展，影响人才的质 量.(2)教师引导和学生 探索相结合，面向群体 和注重个人相结合两 原则是为了充分调动 参与教学过程全部成 员的积极性而提出来 的,这两条原则不仅要 求教师有教的积极性， 而且学生要有学的主 动；不仅要求有特殊学 生的积极性，而且要求 有一般学生的积极性.(3)掌握一般理论与 注重实际应用的原则 则

30、是贯穿于学习认识 活动始终的原则，理论 知识要运用于实践，实 际知识要上升到理论， 经过这样循环往复的 过程，学生的认识逐渐深化.第十章高等学校的 课程体系和教学内容 一、单项选择题1 、按课程的测重点放 在认识的主体上还是 客体上来构建课程，可 将课程分为学科课程 和经验课程。2、从分科型或综合型 的观点来看，可分为它 科并列课程和核心课 程。核心课程旨在解决 社会生活问题的综合 经验为中心内容，辅之 以边缘学科知识。3、从层次构成上看, 可将课程分为公共基 础课程、专业基础课程 以及专业课程。4、从选课形式上看, 可将课程分为必修课 程、限选课程和选修课程。5、根据课程有否明确的计划和目的

31、,将课程分为显性课程和隐性性课程。6、高校专业教学计划是按照高等学校培养目标制定的指导教学活动的规范性文件。7、教学计划的主要组织部分是课程设置。8、教学大纲是以系统和连贯的形式，按章节、课程和条目叙述该学科的主要内容的教学指导文件。9、教材，也称教科书，是教学的主要依据。它 是阐述教学内容的专 用书籍，是教学大纲的 具体化。10、 课程教学是实现培养目标的基本途径。(DX/T&ii、fl是学校组织专业 教学的基本单位。(专 业是教育单位)二、多项选择题1、隐性课程：(老师补充)(1)隐性课程结构：学校的组织方式、人际 关系、校园文化及其教 师本人的言行举止、仪 容仪表(2)隐性课程作

32、用 对象：学生学习态度和 价值观的形成。(3)隐性课程作用方式：潜移默化、强有 力却持久。三、填空1、材建设 是课程建设的 核心。第十一章高等学校教学的组织与教学方法一、单项选择题1、早期的教学组织形式是个别教学制，最早出现于原始社会。2、班级授课制最先是由捷克教育学家夸美纽斯在其大教学论( 1632年出版)中作了理论上的系统阐述。3、我国1862年创办的京师同文馆开始采用班级授课制。4、1901年清政府宣布废科举、兴学堂。5、教学评价从本质上是一种价值判断活动。(DX/TK)6、教学测量则是一种判断事实的活动。(DX/TK)7、形成性评价是通过 诊断教育方案计划、教 学过程进行中(如:期 中

33、考试)所存在的问 题。8、总结性评价是在教 育活动发生后(如:期 末考试)关于教育效果 的判断。二、多项选择题1、高校的教学活动主 要由课堂教学、实验课 的教学、实习、科研和 毕业设计(论文)等几 个环节组成。2、撰写毕业论文的步 骤与方法：(1)选择课题，确定题目(2)查阅文献，收 集资料(3)全面思考，拟 定提纲(4)撰写初稿，修改定稿(5)论文答辩，评审质量3、学年制的特点有：(1)有利于提高教学效率和教学质量(2)容易管理，有利于保证教学秩序的稳定4、学分制的主要特点：(1)允许学生选修课程(2)有利于充分调动教师的积极性(3)跨系、跨专业选修课程有利于学生个性的充分发展，有利于学科之

34、间的渗透和新兴学科、边缘学科的发展。5、大学教学方法的分类：(常考)第一类是指教师和学生主要用语言来传 授、学习知识和技能的 方法，如讲授法、问答 发、讨论法等;第二类是指教师指 导学生通过直观感知 获得知识和技能的方 法，如实验法、演示法、 参观法等;6、对传统教学媒体一 般按照其物理原则作 如下分类：光学媒体； 音响媒体；声像媒体； 综合媒体。(现代：计 算机、以学生为中心) 7、按评价对象来分， 可将教学评价分为学 校的办学水平、专业水 平、课程评价以及学生 学业评价和教师评价 四个层面。8、教师教学活动的评 价准则包括:教学素 盛、教学典典教学也 餐、教学方法和教学环 主的安排，以及教

35、学的 实际效果。三、简答1、备课的基本要求：(1)首先要钻研教学 大纲和教材,弄清本学 科的教学目的和具体 章节的具体要求，了解 教材体系和基本内容、 结构、重点章节以及各 章节的重点、难点。(2)其次，教师要注 意广泛阅读和积累有 关材料，了解本学科、 专业发展的最新动向。(3)最后，教师要在 了解学生的前提下，轨 对学生已有的知识结 构、理解能力，进行备 课并反映到教案中去。 2、教师指导毕业论文设计与毕业论文的原则：(去年JD)(1)教育性原则： (DX要善于鼓励学生独立完成撰写论文，教 育学生正确对待他人 的研究成果。(2)科学性原则： 要教育学生按照辩证 唯物主义、历史唯物主 义方法

36、论进行调查研 究，观察、分析和解决 问题。(3)因材施教原则: 在对学生进行普遍指 导的同时，还要充分考 虑学生不同的特点和 差异，给予个别指导。与学年制相比，学分 制的最大优点在于灵 活性强，(局限：)但容 易造成学生知识结构 的散乱及出现教学秩 序混乱、教学资源浪费 等现象。3、大学教学方法的改 革与发展：(1)以启发式代替注 入式；(2)由教给学生知识 向教会学生学习、发展 转变；DX联合国教科文 组织在1972年提出报 告学会生存指出要 “教会学生学习”。 (3)强调教学方法的 多样性与灵活性及各 种教学方法的相互配 合。4、教学模式对高等教 育、高校教学发展的影 响：(1)有利于提高

37、教 学的质量、效率；(2)有利于扩大教育规模；(3)能适应学生的 个别差异，有利于因材 施教。第十二章高等学校 科学研究与技术开发 一、多项选择题1、高等学校科研应遵 循的原则：(了解)(1)社会经济效益与 学术水平相统一的原 则；(2)正确处理基础研 究、应用研究和发展研 究关系的原则；(3)科研与教学相互 促进的原则；(4)遵循项目指南与 尊重自由选题相结合 的原则；(5)支持青年研究人 员，开拓新的研究领域 的原则；(6)加速科技成果转化和推广的原则；2、教育科研方法论原则：(1)理论联系实际(2)注意理论的层次性(3)加强综合研究二、简答1、高等学校科学研究的地位与作用：(1)教学与科研结合是高等教学发展的客观要求(2)科研是提高教师师资水平的基本途径DX(3)科研是培养学生能力、发展智力的重要手段(4)科研是发展新学科的基础(