一个妈妈的女儿教案反思

1、一个妈妈的女儿教案与反思教学内容：1、学唱歌曲一个妈妈的女儿2、了解藏族的曲调风格，介绍藏族的风俗习惯 3、通过对歌曲的理解使大家对歌曲所具有的强烈的爱国热情，和祖国各族人民的和谐统一的赞美和对祖国妈妈的崇敬之情有一定程度的体会；教学目标：1、学会唱歌曲一个妈妈的女儿，并能用圆滑的声音演唱歌曲中一字多音处。2、能够感受藏族民歌的风格，并能用优美的声音表现出歌曲起伏的旋律和优美的情绪。3、在歌曲的演唱中体会并表现歌曲所表达的对祖国热爱之情。教学重点：歌曲风格特点的掌握教学难点：节奏的掌握：小节切分和后十六、三连音节奏、一音多字的地方。教学过程：一、谈话导入师：“同学们，你们去过西藏吗？

2、对西藏了解多少啊？课下让学生去搜集西藏的资料，大家有什么收获啊？生：是啊，那里雪山连绵，歌舞成群，可美啦！今天老师就带大家一起走进西藏，了解生活在世界最高峰的少数民族藏族。请你带上你的耳朵去旅游，听听藏族的歌曲有什么特点？”二、学习新知1、初听歌曲师：请大家一起看大屏幕，播放一个妈妈的女儿MTV，听完回答老师的问题：歌曲的情绪是怎么样的？生：音调悠长、高亢、辽远、旋律起伏、节奏自由师：是啊，多么具有高原韵味的藏族民歌呀，让人感觉好象真的到了辽阔的空旷的西藏高原。2、复听歌曲 师：歌曲中出现了一种节奏：X XX X X请同学们为歌曲打上节奏。 生：感受歌曲的节奏，并为歌曲打节奏3、朗诵歌词师：请

3、同学们一起轻声的朗诵歌词。歌词中写了什么?生：太阳和月亮是一个妈妈的女儿、藏族和汉族是一个妈妈的女儿。师：那个词用了什么样的修辞手法？生：拟人师：那这样写，显得歌词更加的怎么样？生：更加亲切、亲密师：那你们能不能把亲切的感情读出来呢？生：亲切的朗诵歌词，理解歌词的意义。4、学唱歌曲师：这么好听的歌曲，这么优美的旋律你们想不想和老师一起来唱唱他呢？生：想师：出示歌谱，大家看看除了我们常见的反复记号，还有什么记号？生：波浪线 小小的音师：波浪线是波音记号，小小的音是前依音。教师讲解这两个记号。师：我们听听这首歌曲中哪几乐句音调特别悠长？教师范唱。生：（前面1、2乐句）师：肢体语言感受节拍（出示1-

4、2乐句）旋律师：:我们用手划拍来感受一下悠长的音调。听听“月亮”“妈妈”部分划了几个小山谷？（四个）那就是四拍。师：随琴用“LU”模唱歌曲旋律，再唱词。背挺直、集中注意力、控制好气息、高位置，边唱边画出旋律线。师：这两乐句旋律基本相同，节奏完全相同。（第一句和第二句）老师哼唱第一句，并在黑板上画出第一句的旋律线，让同学们看看象什么？（连绵不绝的山峰）歌曲的旋律感觉和藏族所处的地理位置很像。5、学习第二部分旋律师：最难唱的我们已经会了。接着我们来学学第二部分旋律。请同学们边听边划拍。请用“La”模唱歌曲旋律。再唱词。（高音用身体来唱，不要挤喉咙。）6、整体视唱旋律师：我们第一部分“LU”唱，第二

5、部分用“LA”唱，产唱音符完整地唱一遍。师：:这首歌实在是太好听了,有些同学已经在下边轻轻地唱起来了,接下来,就请同学们跟老师的琴声一起学学吧!师：弹奏歌曲一个妈妈的女儿的旋律，并指导学生演唱歌曲。生：随着歌曲的旋律，轻声演唱。跟随教师琴伴奏，填词演唱，并用对比的方法让学生感受有无一字多音的不同效果，注意要连贯。7、整体唱简谱 （培养学生的音乐素质）三、展示点拨1、力度处理。从太阳和月亮的刚刚出现到越来越大，要求学生唱出渐强、渐弱的感觉。在mi 和 re拖音时以渐强的力度进行处理。2、情绪处理师：这首歌曲第一部分音调很悠长，唱的时候要轻轻地，柔美地唱表达出儿女对祖国妈妈发自肺腑的心声和崇敬之情

6、。第二部分音调欢快，跳跃。唱出对祖国妈妈无比热爱。听老师范唱，后学生演唱。3、跟随伴奏，指导学生用亲切、深情地情绪演唱歌曲。设计目的理念：（然后我说一下新授部分，以审美教育为核心是音乐教学永恒的主题，新歌四、点拨升华，创编舞蹈、感受歌曲。师：在西藏，“歌舞”不完全是舞台上表演的概念，而是群众性的一种爱好和娱乐，可以说西藏“家家有舞，人人能跳”。你们想跳吗？就来创编几个典型的动作吧。生：学生创编，老师讲解、示范。让我们踩着音乐的节拍来舞蹈吧。（学生配音乐练习）五、大家一起来师：虽然藏族和汉族风俗习惯各异，但却共同爱着祖国妈妈，纯朴的藏族同胞用他们独特的歌声与舞蹈表达着他们的心声。同学们，让我们和

7、藏族人民团结起来，载歌载舞共同祝福我们的祖国妈妈更加繁荣富强吧！反思：一个妈妈的女儿是一首曲调优美抒情、语言朴实简练、主题鲜明的儿童歌曲，具有强烈的藏族民歌风格，歌曲音域较宽，节奏复杂，要唱好不容易。我主要采用以下几种活动来进行课堂教学：1、通过谈话导入，拉近师生距离创设和谐、宽松的课堂氛围。给他们创设了一个去藏族旅游的情境，引入藏族风土人情，体现学科综合，扩大音乐教学领域，丰富音乐学习内涵。同时，激发他们对西藏的向往。这样设计是为了给新授歌曲做一个铺垫。2、在初听歌曲，感受情绪这个环节中，学生能够抓住速度，节奏等歌曲的几种音乐要素来听辨歌曲的情绪。这样一来锻炼了学生聆听音乐，分析音乐的能力。这一点也和课程标准中的要求相一致。3、引导学生在复听歌曲时用相应的伴奏