六上科学教案

1、2016-2017 学年第一学期星期一星期二星期三星期四星期五第一节第二节第二节六 2 科学六 1 科学第四节六 1 科六 4 科学六 3 科学六 3 科学午休第五节六 2 科第六节六 4 科第七节学案目录中小学教师职业道德规范 .0任课教师安全工作责任书 .0实验员安全工作责任书 .0第五小学教师廉洁从教承诺书 . ()课程表学生过程性成绩评价登记表 . ()导学进度计划.0实验进度计划.0课程标准对学年或学期的要求 .()学期教材分析.0第一单元显微镜下的世界单元备课 .0)1 1、 水滴里的生物 .02 2、 做酸奶 .03 3、 馒头发霉了 .04 4、 搭建生命体的“积木” .0)第

2、一单元目标达成情况小结 .0)第二单元我们的地球单元备课 .0)1 1、 地球的形状.( )2 2、 地球的表面.0)3 3、 地球的内部.0)4 4、 火山和地震.0)5 5、 地表的变迁0第二单元目标达成情况小结0第三单元物质在变化单元备课.)1 1、 蜡烛的变化. )2 2、 铁钉生锈了 .03 3、 变色花.04 4、洗衣服的学问.()第三单元目标达成情况小结 . ()第四单元探索宇宙单元备课 .()1 1、 登月之旅 .)2 2、 太阳系大家族 .03 3、 看星座 .X4 4、 探索宇宙.)5 5、 地球以外有生命吗.()第四单元目标达成情况小结 . ()第五单元假设与实验单元备课

3、 .()1 1、假设.)(2 2、实验.)(第五单元目标达成情况小结 . ()中小学教师职业道德规范一、爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党的领导，拥护社会 主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教师法等法律法规，依法履行教 师职责和义务。不得有违背党和国家方针、政策的言行。二、敬业奉献。忠诚人民教育事业，志存高远，对工作高度负责，勤勤恳 恳，兢兢业业，甘为人梯，乐于奉献。认真备课上课，认真批改作业，认真辅 生。不对工作敷衍塞责。三、热爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等、公正对待学生 对学生严慈相济，做学生的良师益友。保护学生安全，维护学生合法权益，促 进学生全面、主动、健康发

4、展。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚 学生。四、教书育人。实施素质教育，遵循教育规律，勇于探索创新，不断提高 教育导学水平。培养学生良好品德，塑造学生健全人格，启发学生创新精神。 不违规加重学生课业负担，不以分数作为评价学生的唯一标准。五、为人师表。知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着整洁得体，语言规 范健康，举止文明礼貌。谦虚谨慎，团结协作。平等对待学生家长，认真听取 意见和建议，不以粗鲁言行对待家长。廉洁奉公，自觉抵制有偿家教，不利用 职责之便谋取私利六、终身学习。树立终身学习理念，遵守教师培训制度，不断学习，与时 俱进，自觉更新教育观念，完善知识结构，潜心钻研教育导学业务，不断提高

5、 教书育人的能力水平。课程标准一、课程性质小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨的义务教育阶段的核心课程。 科学素质的培养是义务教育的重要任务。小学科学课程实施探究式的科学教育，通过引导学生体验科学探究过程，初步形成对科学的认识，从而最有效地达到培养学 生科学素质的目的。探究式科学教育，能够让学生通过亲自收集数据，参与实证、讨论和辩论，建 构和理解主要的科学概念；体会到人类通过观察、实验和推理来获取正确的知识，并了解科学知识是相对稳定并不断发展进步的。探究式科学教育，还能够培养学生的科学思维能力、动手能力、创新能力和运用科学语言进行表达和交流的能力。学生有了参与探究活动的亲身体验，也有利于

6、他们对科学精神的理解和培养，学会尊 重事实，尊重和欣赏不同的意见，养成科学的生活方式，并对科学技术与社会的关 系有基本的了解。小学科学课程还应为学生进一步的学习和发展奠定基础。 部分学生在成年以后, 会从事与科学技术直接相关的工作。实施探究式的科学教育能够保护学生对自然的 好奇心，激发他们对科学的热爱，这对他们今后进入高一级学校的学习，以及未来 的职业选择都是至关重要的。小学科学课程是一门具有活动性和实践性的课程小学科学课程把探究作为学生学习科学的主要方式。学生要在探究过程中理解 科学概念，掌握科学方法，培养科学态度。在活动中学习科学，既是课程内容本身 的要求，也符合儿童认知发展的阶段性特征。

7、 小学科学课程的活动性表现在强调通 过儿童亲身经历科学活动学习科学知识，促进科学态度的发展。科学探究是重要的社会实践活动。小学阶段科学概念的建构强调从学生熟悉的 日常生活实际出发，探究活动尽量与生活中的实际应用相联系。小学科学课程还包 括设计与技术的内容，学生可以在理解科学概念的基础上，发挥自己的创造能力、 动手能力和艺术表现能力，进行解决实际问题的尝试。小学科学课程是一门具有综合性的课程。小学科学课程的综合性首先表现在学科内容的综合上。小学科学课程中，将自 然科学各主要领域的基础内容，包括物质科学、生命科学、地球与空间科学领域的 知识，综合在一门课程中，能够更好地体现自然科学共同的学科背景、

8、思维方式以 及学习方法。小学科学课程的综合性还表现在学习内容与学习经验的综合，动手和 动脑的结合，以及科学知识学习与社会实践的结合上。小学科学课程是一门与其他学科有密切联系的课程。 进入 2121 世纪，科学技术 已经成为社会生活中的重要组成部分，科学文化也对社会文化产生了深远的影响。 语文课程中包含了许多与科学有关的内容以及科学家的故事。科学课程也要求学生 运用语言对探究过程和结果进行表达和交流。科学课程可以丰富学生的词汇，培养他们语言的准确和精炼，提高他们表达和 辩论的能力，有效地促进学生语言能力的发展。科学和数学学科有着天然的联系， 科学课程特点之一就是定量表达和使用逻辑推理。数学可以在

9、科学探究中作为数据 处理和分析的工具，而科学课程又为数学的应用提供了实例。因此，小学科学课程不仅可以为 7 79 9 年级理科课程的学习打下良好的基础，而且对小学阶段其他课程的学习也具有促进作用。二、课程基本理念小学科学课程面向全体学生。科学课程致力于实现义务教育阶段的培养目标， 体现基础性、 普及性和发展性。义务教育阶段的科学课程面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得每位学生 都能获得良好的科学教育。无论学生之间存在着怎样的地区、民族、性别、经济和 文化背景的差异，或者个体条件的不同，科学课程都应为每一位学生提供公平的学 习和发展的机会。小学科学课程以提高学生的科学素质为宗旨，促进学生的

10、全面发展。掌握基础的科学知识，发展科学思维和语言能力，获得科学探究的有关技能和方法，培养热 爱科学、善于思考、求真务实、互助合作、保护环境和呵护健康的生活态度，是科 学课程的主要任务。科学课程还要着眼于科学技术与社会的关系，让学生了解科学技术的发展和应 用会对社会产生重大的影响，科学技术的应用必须考虑科学道德和伦理的选择。小学科学课程以探究式学习为主要的学习方式。探究式学习不是一种单一的、刻板的教学过程，而是一组具有自己独特特点的有效教育方法，不仅在科学教育里 能够运用，而且在其他课程的教学中也能发挥很好的作用。探究式的学习方式和科 学课程有着天然的联系，探究是科学家探索和了解自然、获得科学知

11、识的主要方法。 以实证为基础，运用数据分析和逻辑推理，公开研究结果，接受质疑，不断更新和 深入，正是科学研究的特点。探究式学习方式的主要特点是学生亲自收集和获取资料和数据，有时也包括运用已经证实的第二手资料； 在实证的基础上进行逻辑推理和思考， 联系自己的经验 和有关的理论，做出判断和结论；通过交流、讨论、辩论和再思考，逐步建立起对 科学概念的理解，而不仅仅是依靠听讲来接受科学概念。探究式学习需要在教师引 导、组织和支持下进行。小学科学课程要向学生提供充分的探究式学习的机会，引导学生亲历科学探究 的过程。在小学科学课程中也需要采用其他形式的教学方法，如讲述、示范、观摩， 利用广泛存在于学校、家

12、庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种资源进行科 学学习。小学科学课程中，学生是主动的学习者。近几十年来学习科学研究揭示了儿童发展和学习过程的许多规律。研究表明， 儿童生而具有强烈的好奇心和强大的学习能力，教育需要为他们的发展提供机遇。 学习科学研究还表明，只有在学生主动学习的情况下，学习过程才能有效地发生， 包括概念的扩展和建构以及错误概念的抑制和转变。学生在主动学习的过程中，逐 渐学会调节自身的学习；能够独立和合作学习，克服学习过程中的困难，并逐渐意 识到自身的思维过程和学习的策略与方法，成为一个具有终身学习能力的学习者。在教学过程中，学生应该成为教学活动的中心。要充分估计学生的学习能力

13、，保护他们的好奇心，激发他们的探究热情，尊重他们的经验差异和学习特点，为他 们设置合适的学习途径和评测方法，引导他们主动地探究。小学科学课程中，教师是学习过程的组织者和引导者。以学生为中心组织教学活动，并不意味着学生自发地和自主地探究，更不意味 着降低教师在学习活动中的作用， 而是对教师提出了更高的要求。 学习科学研究不 仅揭示了儿童的发展潜能，还证明了学生的学习环境，包括家庭、学校、教师、同 伴和社区文化会对学生的发展起到重要的作用。当学生进入学校以后，教师成为他 们学习环境的重要提供者。在探究式学习活动中，需要充分发挥教师的引导、组织 和支持作用，让学生主动而有目的地进行探究式学习。教师需

14、要通过自己的示范和 与学生的互动，以及组织学生和学生之间的讨论和辩论，将学习引向深入。小学科学课程采用有利于促进学生发展和科学素质形成的评测体系。对学生学习的评测，为课程目标的实现起到重要的导向作用。评测应有利于学 生健康发展，有利于课程各项目标的实现；既要关注学习结果，也要关注学习过程。 评测内容应该是全面的，包括科学素质的各个方面。评测包括对学习的形成性评测 和总结性评测，应以形成性评测为主；并考虑采用多种方式和多个主体的评测方法。三、课程设计思路小学科学的课程设计和标准制定遵循国家的教育方针和有关新课程改革的政 策，力求体现科学性、先进性、继承性和实用性。本标准分为四个部分，包括前言、

15、课程目标、内容标准和实施建议，分别阐述了小学科学课程的作用、性质、理念、 目标、学习内容、实施建议等方面，体现了整个课程的设计思路。在前言部分，首先阐述了当今时代科学技术与社会的关系发生了根本性的变化， 因而国家对公民必须具备的科学素质提出了明确的要求。近几十年来，学习科学研 究不仅揭示了儿童学习科学的强大潜力，还强调了从小培养儿童科学素质的重要性 和必要性。这些都是小学科学课程设置的依据。小学科学课程承担着培养小学生科学素质的责任，并应为他们继续学习和终身 发展奠定良好的基础，据此决定了小学科学课程的性质。 小学科学课程应该是一门 以培养学生科学素质为宗旨的义务教育阶段的核心课程；是具有实践

16、性、活动性和 综合性的课程；并与小学阶段的其他课程有着密切的联系。课程的基本理念体现了义务教育阶段实现教育普遍性和公平性的要求；体现了 促进学生科学素质全面发展的要求。同时，将近几十年来有关学习科学研究的成果， 包括探究式教育方法，以学生为中心、学生主动参与的学习过程，围绕主要科学概 念组织教学，运用促进学生发展的评价方式等新的教育理论，体现在课程的基本理 念之中。在课程的基本理念中，还强调了探究式科学教育并不意味着教师作用的降 低，相反地，对教师提出了更高的要求。教学过程需要在教师的组织和引导下进行， 教师的引导和支持对探究式科学教育是至关重要的。在课程目标部分，以简洁的语言表明课程的总目标

17、和四个方面的分目标。目标 设置的依据和解释，已经在前言部分阐述。内容标准部分是说明课程要求学生学什么以及达到的程度，共分三个部分： 科学知识、设计与技术、科学探究。科学知识是学生学习内容的主要部分，在 标准中以概念的形式系统呈现。从物质科学、生命科学、地球与空间科学三个主要 的自然科学领域中选取了 2121 个主要概念，要求学生认识和理解。进一步把主要概 念分解成 125125 个比较小的、和实际生活联系较紧密的概念，在标准中称之为“分解 概念”。对每一个“分解概念”举例加以说明，并给出学习内容的目标，以便标 准使用者较容易地理解和实施。概念的陈述以叙述内容为主，即说明“这是什么” ，尽量减少

18、过于抽象的名词定义。希望学生了解科学并不是空泛的定义，科学来源于 生活实际，为解决生活中的实际问题服务，以保持他们对科学的兴趣和探究的热情。设计与技术领域代表了科学实践的重要方面，将其包括在本标准的学习内容之 内，对提高学生的综合实践能力和创新能力是十分有利的。 设计与技术部分包括了 3 3 个主要概念，并分解为 1515 个比较小的“分解概念”，也给出了相应的举例和学习 内容目标。内容标准的第三部分是关于科学探究的学习内容。科学不仅包括知识，还包括 获取知识的过程与方法。科学探究是科学家获取新的科学知识的方法，它是一个复 杂的、多层面的、多种实现方式的、不断循环和上升的过程。在学习内容中列出

19、了 科学探究的五个要素，供学生在学习过程中通过实践来体验和了解。实施建议部分是对如何进行教学实践的建议。教材和有关教学资源的建设是很 重要的，它是标准与教学实践之间的桥梁。中国国土广阔，各地区情况差别较大， 各地需要根据实际情况将标准具体运用于教学实践，这就需要通过教材的编写者来 实现。教师的培训和发展也要依靠教学资源的建设。教师队伍的建设对任何教育改 革都是最为关键的因素。面对中国小学科学教师队伍的现状，普遍提高教师的科学 素质，重点保证科学教师的职前培养与在职培训，保证其科学教育工作条件又是当 务之急。实施建议中还对教学、评价和其他与教学过程有关的支持条件提出了建议。附录一给出了科学知识内

20、容标准中学习内容目标栏一项所涉及动词的说明。附录二是两个从目前的教学实践中优选出来的案例。 一个案例采用观察的方法, 另一个案例采用单变量实验的方法收集实证。课程目标一、总目标小学科学课程的总目标是培养学生的科学素质，并应为他们继续学习和终身发 展奠定良好的基础。学生通过科学课程的学习，能保持和发展对自然的好奇心和探究热情；理解与 认知水平相适应的科学概念，并能应用于日常生活；体验科学探究的基本过程和方 法；形成尊重事实、乐于探究的科学态度；发展用科学语言与他人交流和沟通的能 力；初步了解科学技术与社会的关系，初步形成对科学的认识。二、分目标（一）科学知识1 1通过对物质科学有关知识的学习，

21、了解物质的一些基本性质和基本运动形式， 认识物体的运动、力的作用、能量、能量的不同形式及其相互转换。2 2通过对生命科学有关知识的学习， 了解生命体的主要特征， 理解生物的生命 活动和生命周期；认识人体和健康，以及生命体与环境的相互作用。3 3通过对地球与空间科学有关知识的学习， 了解与地球相关的宇宙环境， 知道 太阳系的基本概况；了解地球的运动及地球的圈层结构；认识人类与环境的关系， 知道地球是人类应珍惜的家园。（二）科学探究1 1了解科学探究是获取科学知识的主要方法， 它是科学家通过实证、 逻辑推理、 创造性思维及交流形成共识的过程。2 2知道通过科学探究形成共识的科学知识在一定阶段是正确

22、的， 但是随着新证 据的增加，会不断完善、深入和发展。3 3知道科学探究大体包括的要素：提出和聚焦问题，设计研究方案，收集和获 取证据，分析数据、得出结论，表达与交流。认识到探究不是模式化的线性过程， 而是循环往复、相互交叉的过程。4 4能将科学探究的过程和方法运用于力所能及的探索活动。（三）科学态度 1 1对自然现象保持好奇心和探究热情，乐于参加观察、实验、制作、调查等科学活动，并能在活动中克服困难，认真完成预定的任务。2 2依据实际证据，勇于发表和说明自己的见解，乐于倾听不同的意见和理解别 人的观点，以完善和修正自己的观点。3 3在科学探究活动中主动与他人合作， 积极地参与交流和讨论。 对

23、别人的情感 和利益具有敏感性。4 4热爱自然，珍爱生命，具有保护环境的意识和社会责任感。（四）科学技术与社会的关系1 1将学到的科学知识和日常生活中运用的工具、器具、设备相联系，识别日常 生活中科学的应用；了解人们如何运用设计与技术来解决实际问题，以改善人们的 生活，并使社会的生产和文化生活方式发生变化。2 2了解人类活动对所在地区自然环境、 生活条件以及社会变迁的影响； 了解社 会需求是推动科学技术发展的强大动力，科学技术在当代社会和经济发展中已成为 一种重要的力量。3 3利用所掌握的科学知识开始考虑有关正确运用科学技术的伦理问题， 知道从 事科学技术研究和对科学技术的运用，都必须考虑伦理和

24、道德的取向，认识到自己 在保护环境、节约资源上的责任。第三部分 内容标准一、科学知识内容标准中的科学知识选自 物质科学、生命科学、地球与空间科学 三个领域，这三个领域是自然科学中的主要领域。从这三个领域中选择一些适合于儿童学习的 主要概念，可以为儿童的继续学习和发展打下良好的基础。为了便于使用者了解标准中所选概念的依据，在表一中列出了三个科学知识领 域的主题和核心概念，但它们并不是要求学生在小学阶段理解的概念层次。表一、科学知识领域的主题和核心概念在表二中， 列出了要求学生学习的科学知识的内容标准， 包括的主要概念共 2121 个，每个序号后的说明是这 2121 个主要概念的表述，要求学生认识

25、和理解。其中，物 质科学领域的主要概念有 1010 个，生命科学领域有 7 7 个，地球与空间科学领域有 4 4 个。学生认识和理解这些主要概念，需要从他们周围熟悉的事实、现象和已有的经 验开始，先建构一些较为具体的概念。标准中对每个主要概念进行了分解，共分解 成 125125 个“分解概念”。在这些表格中的第一列是对这 125125 个分解概念的表述；第 二列是举例说明与该概念有关的事实和现象；第三列是学习内容的目标，给出对该 概念学习程度的简要说明，供教学、教材编写和评测时使用。三、科学探究科学探究是科学家发现自然规律、获取科学知识的主要过程和方法。 在小学阶 段运用探究式学习方式，希望孩

26、子在建立科学概念的同时，体验探究过程，了解探 究方法，培养科学探究能力。为了更好地实施探究式科学教育，科学教师必须对科学有一个正确的认识和理 解：科学中认为每一种自然现象都存在着导致这种现象的原因和规律；科学家通过 观察、实验、逻辑推理和创造性想象来获取当时认为最正确的解释科学知识。 然而，在寻求因果关系时并不存在单一的科学方法，科学研究永远不会终止，科学 总是在不断修正中进步。大部分的科学研究需要使用一定的工具、设备和手段来进 行观察和测量，以获取实证；即使是得到同样精确的数据，科学家运用逻辑思维也 会建立不同的模型，并得出不同的结论。因此科学家需要发表他们的研究结果，进 行交流，接受同行评

27、议和实践检验，形成共识。科学探究并不是一个固定模式的顺序过程，而是一个能动的、多样的、多层面 的、循环发展的过程。科学探究一般包括提出和聚焦问题，设计研究方案，收集和 获取证据，分析数据、得出结论，表达与交流五个重要的要素。表四列出了科学探究的内容标准，包括 5 5 个基本要素，并对这些要素进行分解 和举例说明。学生认识和理解这些要素，需要将其融入丰富的探究活动中，通过实 践，动手动脑，体验和了解科学探究的过程和方法，学会灵活地运用，逐步提高科 学探究能力。课程标准对学年或学期的要求（一）科学探究1 1、 知道科学探究涉及的主要活动，理解科学探究的基本特征。2 2、 能通过对身边自然事物的观察

28、，发现和提出问题。3 3、 能运用已有知识做出自己对问题的假想答案。4 4、 能根据假想答案，制定简单的科学探究活动计划。5 5、 能通过观察、实验、制作等活动进行探究。6 6、 会查阅、整理从书刊及其他途径获得的科学资料。7 7、 能在已有知识、经验和现有信息的基础上，通过简单的思维加工，做 出自己的解释或结论，并知道这个结果应该是可以重复验证的。8 8、能用自己擅长的方式表达探究结果，进行交流并参与评议，知道自己 对别人研究的结论提出质疑也是科学探究的一部分。（二）情感、态度与价值观1 1、保持与发展想要了解世界、喜欢尝试新的经验、乐于探究和发现周围 事物奥秘的欲望。2 2、珍爱并善待周围

29、环境中的自然事物，初步形成人与自然和谐相处的意 识。3 3、知道科学已经能解释世界上的许多奥秘，但还有许多领域等待我们去 探索，科学不迷信权威。4 4、形成用科学提高生活质量的意识，愿意参与和科学有关的社会问题的 讨论与活动。5 5、在科学学习中能注重事实，克服困难，善始善终尊重他人意见，敢于 提出不同见解，乐于合作与交流。6 6、意识到科学技术对人类与社会的发展既有促进作用，也有消极影响。（三）科学知识1 1 、学习生命世界、物质世界、 地球与宇宙 三大领域中浅显的、与日常生 活密切相关的知识与研究方法，并能尝试用于 解决身边的实际问题 。2 2、通过对物质世界有关知识的学习，了解物质的常见

30、性质、用途，对物 体的运动、力和简单机械，以及能量的不同表现形式具有感性认识。3 3 、通过对 生命科学有 关知识的学习，了解生命世界的轮廓，形成一些对 生命活动和生命现象的基本认识，对人体和健康形成初步的认识。4 4 、通过对 地球与宇宙 有关知识的学习，了解地球、太阳系的概况及运动 变化的一般规律，认识人类与地球环境的相互作用，懂得地球是人类唯一家园 的道理。教学不仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。各年级的对比实验设计能力培养目标大致如下表：年级了解对比实验，能根据方案进行实验操作。三年级在教师帮助下设计简单的对比实验。四年级尝试独立设计简单的对比实验。五年级尝试独立设计简

31、单的对比实验。六年级能独立地设计简单的对比实验。苏教版小学科学六年级上册教材分析一、基本导学任务本册教材由以下五单元组成：显微镜下的世界、我们的地球、物 质在变化、探索宇宙、假设与实验，在探究序列中的水平是：1 1、 探究对象主要是认识系统与平衡；2 2、 过程与方法着重是假设与实验。3 3、 探究水平是以自主探究为主。第一单元显微镜下的世界第一单元显微镜下的世界是了解微生物世界，知道微生物与人类的关 系，并有意识地应用到科学知识指导自己日常生活的主要单元。本单元由以下 几课组成： 水滴里的生命、 做酸奶、馒头发霉了、搭建生命体 的“积木”。本单元是在学生学习了常见的动物、植物、人体这些生命体

32、的一些同共特 征的基础上，根据小学科学课程标准中关于微生物及生物的基本结构来编 写的。通过本单元的学习，主要指生初步认识 细菌、霉菌、病毒等微生物，知 道生物体由细胞构成，了解微生物与人类的密切联系 。第二单元我们的地球第二单元我们的地球是从人类探索地球的形状开始的，引领学生从地 球表面到地球内部去认识地球。 本单元由以下几课组成：地球的形状、地 球的表面、地球的内部、火山和地震、地表的变迁。本单元就是从人类探索地球的形状开始，引领孩子们从 地球表面到地球内 部去认识地球，本单元共分为五个部分，依次研究地球的外部形状、表面地貌、 内部结构，以及长期以来地表的变迁情况。第三单元物质在变化第三单元

33、物质在变化是属于“物质世界”板块中“物质的变化范畴”， 教材从生活中熟悉的变化入手，提升学生对物质变化的认识，并试图让学生在 学习相关科学知识和科学概念的过程中，经历部分或完整的科学探究过程，提 高学生科学探究的水平，使学生体会到科学知识是可以改善生活，从而激发学 生关注与科学有关的问题的积极性。本单元由以下几课组成：蜡烛的变化铁钉生锈了、变色花、洗衣服的学问、单元总结。本单元将带领学生学习浅显的化学知识。化学是什么？化学是一门研究物 质变化及其规律的科学。或许学生对“化学”这个名词还不太熟悉，其实在科 学高度发达的今天，化学已广泛渗透到人们的日常生活中。如我们熟悉的水， 如果把它放在冰箱冷冻

34、室里，液态的水慢慢变成固态的冰，把冰从冷冻室中拿 出来，它又慢慢的变成液态的水。如果把一杯水放在炉子上加热或在太阳光下 晒，液态水就会变成看不见的水蒸气。天空中的水蒸气遇冷会变成雨落到地面， 重新又变成液态水，这是没有变成其他物质的三态变化。还有一种变化，如木 材的燃烧，你能看见木材燃烧发出的光，还能看见木材从坚硬的固体变成松软 的木灰；你能听到火焰发出的噼啪声；你能闻到刺激性的烟味；你能感觉到木 材燃烧所放出的热量；这种变化是一种物质变成了另外一种新物质。本单元正 是研究类似水、木材等身边常见物质在自然界中所发生的变化，了解这些变化在生产生活中的作用，为初中学习物理、化学课程奠定基础。第四单

35、元探索宇宙本单元是依据小学科学课程标准中有关“天空中星体”的内容标准来 建构的，让孩子们通过观察、记录 太阳和月球的运动变化，探究它们的运动模 式，锻炼自己的毅力；让孩子们通过了解人类对 宇宙奥秘的探索，认识科学的 进步和人类智慧的潜力。引领学生进入天文这座神圣的殿堂，打开宇宙这本书， 遨游在浩瀚无垠的宇宙中，解答心中的问题，揭开宇宙神秘的面纱。本单元由 以下几课组成：登月之旅、太阳系大家族、看星座、探索宇宙、地球以外有生命吗。第五单元假设与实验第五单元假设与实验中包括以下内容， 1 1、知道在科学探究中问题的 解决或结论的得出，要以收集到的证据为基础； 2 2、能针对问题，通过观察、 实验等

36、方法收集证据。本单元由以下几课组成：假设、实验本单元的主要内容包括 假设和实验 。在科学探究过程中，广义的假设或假说是对问题因果关系验证前的猜测， 而狭义的也即实验中的假设是将问题因果关系的猜想更加具体化地表达出来， 期待控制条件的实验予以验证。与观察不同，实验是人为的收集证据的方法， 更鲜明地体现了人在问题探究活动中的目的性、主动性、计划性，因而更复杂 更精细，结果更有说服力。假设与实验的关系是：一方面，实验是验证假设的 主要方法之一，也就是说，假设不仅仅是通过实验获得验证的；但是实验中一 定有假设。本单元首先是通过猜测与假设的关联，引导出提出假设也是探究问题的一 种常见的方式。其次通过对实

37、验的定义介绍了实验的两种基本类型：模拟实验 和对比实验；着重学习强化对比实验中条件控制的意识与方法。二、学生情况分析学生已熟悉科学学习的全过程，基本掌握了科学学习的方法，学会了提出 问题、观察与测量、排序与分类、调查与预测、解释与建立模型、交流与质疑 的技能，研究我眼里的生命世界、植物的一生、它们是怎样繁殖后代的、白天 和黑夜等内容。三、导学重点1 1 、 显微镜下的世界；2 2 、 我们的地球；3 3 、 物质在变化；4 4 、 探索宇宙；5 5 、 假设与实验。四、导学难点探究对象以认识系统和平衡为主，探究水平以学生自主性探究为主。五、导学措施1 1、把科学课程的总目标落实到每一节课；2

38、2、把握小学生科学学习特点，因势利导；3 3、用丰富多彩的亲历活动充实导学过程；4 4、让探究成为科学学习的主要方式；5 5、树立开放的教学观念；6 6、悉心地引导学生的科学学习活动；7 7、各班建立科学学习合作小组，让学生在相互交流、合作、帮助、研讨 中学习；8 8、给学生提问和假设机会，并指导学生自己动手寻找证据进行验证，经 过思维加工，自己得出结论，并把自己的认识用于解决问题的实践；9 9、充分运用各类课程资源和现代教育技术；1010 、组织指导科技兴趣小组，引导学生参加各类有关竞赛以赛促学。六、主要导学活动类型搜集信息 现场考察 情境模拟 科学小制作 科学游戏 信息发布会、报告会、交流

39、会、科学幻想七、本册课时分配单元序号单元课题课序课题课时第一单元显微镜下的世界1 1水滴里的生物1 12 2做酸奶1 13 3馒头发霉了1-21-24 4搭建牛命体的“积木”1 15 5单元总结1 1第二单元我们的地球1 1地球的形状2 22 2地球的表面1 13 3地球的内部2 24 4火山和地震1 15 5地表的变迁2 26 6单元总结1 1第三单元物质在变化1 1蜡烛的变化1 1 2 22 2铁钉生锈了2 23 3变色花1 14 4洗衣服的学冋1 15 5单元总结1 1第四单元探索宇宙1 1登月之旅1 12 2太阳系大家族1 13 3看星座1 14 4探索宇宙1 15 5地球以外有生命吗

40、1 1总课时： 2525 2727第一单元 显微镜下的世界单元分析本单元是在学生学习了常见的动物、植物、人体这些生命体的一些共同特 征的基础上，根据科学（ 3 3 6 6 年级）课程标准中关于微生物及生物的基本 结构来编写的。通过本单元的学习，主要指导学生初步认识细菌、霉菌、病毒 等微生物，知道生物体由细胞构成，了解微生物与人类的密切联系。本单元涉及到科学（ 3 36 6 年级）课程标准的具体内容主要有： 科学探究：2.22.2 能针对问题，通过观察、实验等方法收集证据。2.52.5 能把探究过程中习得的知识、过程与方法运用于新的情景中。 科学知识：3.13.1 了解细菌既不属于植物也不属于动

41、物，它对人有正反两方面的作用。3.33.3 了解病毒也是生物中的一类。3.43.4 知道细胞是生命体的基本结构单位。情感态度与价值观：2.12.1 热爱科学，尊敬科学家，喜欢看科技书和影视作品。2.32.3 认识到科学是不断发展的。4.14.1 喜欢用学到的科学知识解决生活中的问题。本单元采用了总 - -分- - 总的设计结构，把认识微生物的概貌作为单元学习的 起点，然后再分类认识细菌、 霉菌。最后，再从生命体都具有细胞结构的角度， 进一步帮助学生扩展对生命体共同特征的认识。在设计本单元各课时，采取了活动体验、增强感性，资料导引、获取认知 的模式。例如，通过采集水样或观察“小池塘”里的变化，引

42、入对微生物的认 识；通过做酸奶的活动，引入对细菌的认识；通过观察馒头和其它物体的发霉 现象，引入对霉菌的认识。在这些认识活动中，交织着对科学探究技能的进一 步培养。涉及到的科学探究技能主要包括：用放大镜、显微镜观察的能力，控 制变量的实验能力，借助资料获取知识的能力，进行归纳概括的能力。此外， 在本单元的学习内容中借助资料的呈现，还渗透了尊敬科学家、认识科学是不 断发展的教育，以及把学到的微生物知识用到生活实际中去的教育。由于本单元涉及的知识专业性较强，而且要用到显微镜，同时又是学生第 一次接触，因此，在导学本单元时要注意以下几点：1.1. 不要求学生自己操作显微镜进行观察。2.2. 把握好知

43、识的深度。在小学阶段只要求学生对细菌、霉菌、病毒这些常 见微生物及它们与人类的关系有初浅的了解，而且这些认识多为感性的，不作 深入系统的研究。对细胞的认识也停留在知道生物由细胞构成的层面，粗略了 解细胞有大小、形态的不同。3.3. 认真做好课前准备。第一，要学习本单元涉及到的微生物知识，收集微生物的作用和分布的资 料，知道常见细菌和霉菌的类群代表。第二、要学习、掌握常见微生物的培养和临时装片的制作，以及用显微镜 对它进行观察的基本技能，并在实践中不断积累经验。第三、要充分做好学生实践活动的准备与指导。由于我国地域广阔，在气 候、生物环境、水体等方面都存在着差异， 这就要求教师要充分结合当地实际

44、， 对实践活动进行反复的试验，确保能有效的开展与指生活动。第四、要充分重 视和使用网络、多媒体及仪器，使微观的、对学生较陌生的微生物导学变得生 动、具体、有趣。单元导学目标认知目标1 1、 知道微生物是个体微小、分布广泛，种类繁多的生命体，绝大多数要 用显微镜才能看到。2 2、 能够通过尝试做酸奶，知道酸奶是乳酸菌使牛奶发酵变成的。3 3、 知道细菌是一类分布极广的微生物，以及其对人正反两方面的作用。4 4、 知道病毒也是一种微生物，了解减少病毒和细菌传播的方法。5 5、 知道霉菌是一种真菌，属于微生物的一种。6 6、 知道霉菌对人类有正反两方面的作用。7 7、 知道食物和物品发霉的原因，了解

45、防止食物、物品发霉的方法。8 8、 知道构成生命体的基本单位是细胞，生物体大多数由细胞构成。9 9、 了解细胞是有生命的，生物体的生长发育过程就是细胞的生长发育过 程。1010、 知道细胞有不同的形态和结构。1111、 知道伤口化脓是怎么回事。技能目标1 1、 能够初步运用放大镜和显微镜观察微生物。2 2、 能够通过阅读、收集资料和交流认识细菌和病毒。3 3、 会通过显微镜观察物品上的霉。4 4、 能够设计有控制变量的探究性实验，研究物体发霉的条件 。5 5、 能够用图和文字表示显微镜下霉菌的特点。6 6、 会通过显微镜观察洋葱鳞茎表皮等植物细胞和人体表皮等动物细胞。 情感目标1 1、 意识到

46、科学技术是不断发展的。2 2、 乐于用科学知识解决生活问题。3 3、 使学生意识到科学技术的发展对人类认识自然的巨大推动作用。单元导学重点1 1、观察、认识微生物。2 2、做酸奶的活动。3 3、能够用图和文字表示显微镜下霉菌的特点。4 4、探究在什么情况下物体容易发霉。5 5、观察洋葱鳞茎表皮和人体的表皮的细胞并进行比较单元导学难点1 1、用显微镜观察微生物。2 2、在模拟细菌繁殖的实验中计算细菌繁殖数。3 3、设计有控制变量的探究性实验。4 4、探究在什么情况下物体容易发霉。5 5、理解细胞是构成生命体的基本单位。单元课时分配序号课 题课 时1 1水滴里的生物1 12 2做酸奶1 13 3馒

47、头发霉了2 24 4搭建生命体的“积木”1 1总 课 时5 5课 题:1、水滴里的生物.二次备课导学目标：认知目标：1 1、 知道微生物是个体微小、分布广泛，种类繁多的生命 体，绝大多数要用显微镜才能看到。2 2、了解列文虎克是第一个发现微生物的人。技能目标：能够运用放大镜和显微镜观察微生物，并做好观察记录。情感目标：意识到科学技术是不断发展的。导学重点：观察、认识微生物。导学难点：用显微镜观察微生物。导学方法：观察法。导学准备：分组材料：载玻片、水样、滴管、显微镜、放大镜。介绍荷兰显微镜学家、微生物学的开拓者一一列文虎克的有关资 料。导学时数：一课时导学过程：一、观察采集到的水样，导入新课1

48、 1、提问：水是什么样的物体？2 2、谈话：课前，我们采集了一些水，这些水是从我们熟悉的自 然水域中取来的水样。（简单介绍水样的来源）你观察观察它们是什么样的？（教师为学生仅提供放大镜）i iI3 3、学生观察。；4 4、汇报：你观察到了什么？：I你是用什么样的方法去观察了解的 ？（？（汇报中指生了解可以借助工;I具进行观察）；5 5、谈话：接下去还让你对这些水样进行进一步的观察，你想怎么 ；观察？（引生明白要想观察极微小的、肉眼看不到的物体要借助工具一一:i显微镜）1 16 6、 谈话：取一滴水放在显微镜下，水滴里会是怎样一个世界呢，水滴里有什么呢？（？（板书：水滴里的生物）1i二、 了解显

49、微镜的基本构造；1 1、讲述：既然我们想借助显微镜来做进一步的观察， 下面就先来：了解显微镜。ii2 2、教师讲解显微镜的目镜、物镜、载物台、反光镜和调节螺旋的 ；名称及反光镜和调节螺旋的使用方法。；3 3、 教师强调：反光镜不能直接对着太阳，否则会伤害眼睛。；I使用时要小心，镜头不要碰着盖玻片。不能用手触摸目镜和物镜。；三、 借助显微镜观察水样1教师将要观察的水样在显微镜下调节清晰，并组织学生观察。；I1 1、谈话：显微镜下，水滴里到底会有什么？让我们一起细心、耐： 心、认真地来观察一滴水，看看你能发现什么，把你的发现画在活动 ； 记录上。;I教师在这里还为你提供了一些相关资料，你可以参考。

50、；2 2、学生分组观察。（教师要提前为学生调节好显微镜的焦距。学 ； 生活动时要注意指导他们的活动，尤其是显微镜的使用。教师也要及；时了解学生的发现，指导他们正确观察）3 3、 谈话：让我们一起看看水滴里到底有什么 ？4 4、汇报、交流：（汇报时可用多媒体实物投影仪展示学生活动记二次备课录上的画，也可在小组内互相传阅）i iI1你观察到了什么？；2它是什么样子的？：I3它是否在运动？5 5、教师小结：在一滴水中，生活着许许多多个体微小、结构简单、: 大多是一个细胞构成的生物（板书：生物），它们非常的小，用肉眼根本； 看不到，只有借助显微镜才能看到，所以叫微生物。刚才我们看到的 :i那些不动的微

51、生物中，最常见的是水藻，有蓝藻、团藻、金藻等。运 1 1 动的微生物中有钟形虫、草履虫等。此外，水中还有既不属于动物也 ； 不属于植物的微生物细菌。细菌一般也是不动的，有球状的、杆 1 1i状的、螺旋状的。不同的微生物喜欢生活在不同的水域中，让我们再 ； 来看看水中还有哪些微生物。；6 6、 多媒体展示一一水中各种常见微生物。（也可展示图片）1 1I四、介绍列文虎克的故事；1 1、谈话：你知道如此神奇的世界是谁第一个发现的吗 ？1 12 2、 多媒体展示：荷兰显微镜学家、微生物学的开拓者一一列文1 1I虎克；3 3、 讲述荷兰显微镜学家、微生物学的开拓者一一列文虎克。4 4、谈话：接下来让你用

52、显微镜去观察，你想观察哪里 ？；I5 5、 学生汇报。：6 6、教师小结：对，空气中、土壤里、动植物以及我们人体里是不 ；是也会有各种各样的微生物呢？让我们一起来看看。I7 7、组织学生认识在空气中、土壤里、动植物的体表、体内都存在 ；I微生物。；8 8、 谈话：看来微生物虽然极小但种类很多，在大自然分布极广，；并且还有许多微生物没有被我们所发现，你想像列文虎克一样将自己 投入到这个神奇的世界里吗 ？让我们在接下来的几节课中一步步了解 微生物。五、拓展1 1、提问：在日常生活中，在哪儿可以找到微生物？为什么说他们 是有生命的？2 2、学生自由发言。可以提出自己的证明的办法。3 3、活动：用消毒

53、牙签在牙缝里或在菜板上刮一刮，再把牙签放在 载玻片的水滴上划一下，盖上盖玻片，用显微镜观察，看看能不能找 到微生物。板书设计： 1 1、水滴里的生物I微生物是一类非常微小的生命体:细菌、霉、病毒都是不同种类的微生物a课堂反馈:课 题:2、做酸奶:.二次备课i导学目标：I认知目标：iI1 1、 能够通过尝试做酸奶，知道酸奶是乳酸菌使牛奶发酵变成；的。：I2 2、 知道细菌是一类分布极广的微生物，以及其对人有正反两:i方面的作用。1 13 3、知道病毒也是一种微生物，知道减少致病细菌传播的方法。；技能目标：i能够通过阅读、收集资料和交流认识细菌和病毒。；情感目标：；喜欢用学到的科学知识解决生活中的

54、问题。丨i导学重点：；做酸奶的活动。；导学难点：1I在模拟细菌繁殖的实验中计算细菌繁殖个数。；导学准备：1教师准备：有关图片、资料。丨I学生准备：课前学生自己动手制作的酸奶、勺子。：导学方法：实验法i课 题:2、做酸奶I导学时数：；一课时；导学过程：;一、学习制作酸奶的方法(上节课利用 1515 分钟左右完成)1 1、 谈话：你吃过酸奶吗？知道酸奶是怎么做成的？2 2、 学生交流吃酸奶的感受并猜测酸奶是怎样做成的。强调：制作酸奶时需要注意两个条件：一是温度，保持着3535 C CI4040 C C；二是卫生，所有的器皿要进行消毒处理，最好不用塑料器皿。；3 3、 布置任务：制作酸奶，下次带来和

55、大家一起品尝。回去查找为什么鲜奶会变成酸奶的资料，以备交流。iI二、开展酸奶品尝活动；1 1、谈话：前几天，同学们回家后亲自做了酸奶(板书课题) 。1 1 今天，同学们带来了亲自做的酸奶，真了不起！下面我们就举行一个:i酸奶品尝交流会。1 1要求：在这个品尝交流会上，你可以品尝组中其他同学做的酸奶，1 1 并且要选出最好喝的酸奶，说说你的理由。1 1i2 2、 学生分组进行品尝和交流。；3 3、 汇报品尝结果。学生在汇报酸奶的品尝结果时，可能会产生许多问题，例如，为什 1 1I么酸奶有的偏酸，有的偏甜；有的稠，有的稀；有的口感滑，有的口 ； 感涩等，对于他们非常感兴趣的问题，教师可鼓励学生课后

56、继续研究。1 1三、认识细菌及酸奶形成的原因。1 1I1 1、提问：鲜牛奶为什么会变成酸奶？；2 2、 组织学生思考回答，并引出对细菌的学习。(1)(1) 学生交流：课前，教师可组织学生收集有关细菌的资料，课上先；I进行组内交流，然后每组选出代表进行全班交流。：i(2)(2) 教师总结：；1细菌的基本形态特点及分布1I2细菌与人和自然界的关系；I3细菌的繁殖；3 3、模拟细菌繁殖的速度。1介绍模拟实验，并让学生说出实验中各物品、环节模拟的是什么？2进行实验一一细菌繁殖第八代以后的数量。3预测第 2121 代细菌的个数（上百万个）。汇报实验后的结论、感受4 4、 讨论并交流：酸奶形成的原因是什么

57、？5 5、教师小结：酸奶中的乳酸杆菌在适宜的温度下， 会使牛奶发酵成 酸奶。四、了解细菌的功与过1 1、学生阅读资料，并结合课外查找到的资料，谈一谈细菌的有功 之处。2 2、 教师小结细菌的有功之处，并出示有关的图片资料。3 3、学生阅读资料，并结合课外查找到的资料，谈一谈细菌的有过 之处。4 4、 教师小结细菌的“过”，之处，并出示有关的图片资料。5 5、 对待细菌，我们要一分为二地看待。五、认识病菌的传播途径及预防措施1 1、 病菌是通过什么途径侵入人体的呢？2 2、 学生回答。3 3、模拟病菌通过皮肤接触传染的活动： 一位同学用沾粉笔灰的手 和第二位同学握手，依次传递下去，粉笔灰就传给了

58、每位握过手的同学。其实有些病菌的传播也是这个道理。4 4、 讨论：还有什么其他途径会使病菌传播？我们应该怎么预防？5 5、 教师补充介绍有关病菌传播途径的资料。板书设计：2 2、做酸奶I:细菌课堂反馈:课题：3、馒头发霉了.二次备课I本课按照“观察现象一一发现问题一一提出假设一一设计实验一1:/二次备课进行实验分析数据 得出结论 拓展延伸”的顺序进行编II排。馒头发霉需要一周左右的时间，本课用两课时。；III第一课时：馒头发霉了丨I导学目标：；I认知目标：；1 1、知道霉菌是一种真菌，属于微生物的一种。：技能目标：丨I1 1、能利用显微镜观察物品上的霉。；2 2、能够设计有控制变量的探究性实验

59、，研究物体发霉的条件。3 3、能够用图和文字表示显微镜下霉菌的特点。丨I情感目标：；乐于用科学知识解决生活问题。!I导学重点：I能够用图和文字表示显微镜下霉菌的特点。丨导学难点：i设计有控制变量的探究性实验。I导学方法：;实验法。I导学准备：I学生分组准备实验材料：发霉的食物、显微镜、霉菌切片、白纸、1铅笔、实物投影仪、镊子。（也可由教师课前准备好几片发霉的馒头，1导入新课1 1、 出示霉的图片，你看到了什么？你知道这是什么吗？2 2、 交流：你在哪里见过霉？是什么物体发霉了？当时的环境、气候等情况怎么样？3 3、讨论：关于霉，你还想了解些什么？(板书课题)二、学生观察霉的形态:i1 1、 上

60、课前，老师让大家收集发霉的食物，你们带来了吗？请你说 1 1一说，你带来的霉是什么样的。( (从学生熟悉的日常生活现象导入，激 1 1 发探究欲) )1 1i2 2、 组织学生研究物品上的霉。；(1)(1)学生详细介绍用眼睛看到的霉的样子、颜色。教师提问：刚才同学们把自己看到的霉详细地叙述了出来，你们 1 1I想怎么去研究它呢？需要用到哪些器材，为什么？；(3)(3) 学生思考并回答。(4)(4) 学生分组进行实验探究。1 1I I 学生要将显微镜下看到的霉的形态特点用图画或文字描述出来。 ； (填在活动记录 6767 页第 1 1 题)此外，学生研究完霉之后，要强调将双 手洗净。；I3 3、