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1、1. 素质教育：素质教育是与应试教育相对的一种教育观.素质教育是依据人的开展和社会开展的实际需要,以全 面提升全体学生的根本素质为根本目的,以尊重学生主体性和主动精神、注重开发人的智慧潜能、形成人的健全个 性为根本特征的教育.2. 素质教育的根本内涵：一素质教育以提升国民素质为根本宗旨.二素质教育是面向全体学生的教育.三素质教育是促进学生全面开展的教育.全面开展是国家教育方针的核心局部,全面开展不等于平均的开展,二是和谐的全面开展四素质教育是促进学生个性开展的教育.五素质教育是以培养学生的创新精神和实践水平为重点的教育.3. 2006年6月29日,第十届全国人民代表大会常务委员会第22次会议修

2、订的中华人民共和国义务教育法?明确规定：“义务教育必须贯彻国家的方针,实施素质教育.这标志着素质教育上升到法律层面,成为国家意志.4. 素质教育的目标与要求：目标： 促进学生身体的发育 促进学生心理的成熟化 造就平等的公民 培养个体的生存水平和根本素质. 培养学生自我学习的习惯、爱好和水平. 培养学生的法律意识. 培养学生的科学精神和态度.要求： 面向全体 促进学生全面开展 促进学生创新精神和实践水平的培养 促进学生生动、活泼、主动地开展. 着眼于学生的终身可持续开展.5. 我国当前的教育目的：以培养学生创造精神和实践水平为重点,造就“有理想,有道德,有文化,有纪律的德、智、体、美等全面开展的

3、社会主义事业的建设者和接班人.6. 马克思关于人的全面开展学说是我国确立教育目的的理论依据；教育与生产劳动相结合是实现人的全面开展的 唯一方法.7. 全面开展教育的构成及其关系 ：全面开展教育由德育、智育、体育、美育和劳动技术教育构成,它们相互依存、相互促进、相互制约,构成一 个有机整体共同促进人的全面开展.8. 素质教育与人的全面开展的关系： 人的全面开展是素质教育的目的. 素质教育是实现人的全面开展的重要途径.9. 新课程改革的任务：根本任务：全面贯彻党的教育方针,调整和改革根底教育的课程体系、结构、内容,构建符合素质教育要求的 新的根底课程体系.核心任务：促进每个学生得到最大限度的开展,

4、其根本途径是转变教师的教学模式,教育理念来转变学生的学习方式,为学生搭建一个自主、合作、探究、交往的学习平台.10. 新课程改革的具体目标： 实现课程功能转变.核心 表达课程结构的均衡性、综合性和选择性. 密切课程内容与生活和时代的联系. 改善学生的学习方式.倡导自主学习、探究学习、合作学习 建立与素质教育相一致的评价与测试制度. 实行三级课程治理制度.国家、地方、学校11. 新课程改革的理念： 关注学生开展 强调教师成长 重视以学论教12. 新课程结构的主要内容： 整体设置九年一贯的义务教育课程. 高中以分科课程为主 从小学到高中设置综合实践活动并作为必修课程. 农村中学课程要为当地社会经济

5、开展效劳. 逐步走向课程综合化.13. 义务教育阶段的课程标准 表达出普及性、根底性、开展性 三大特征.14. 学生观：学生观是教师对学生的根本看法,它影响教师对学生的熟悉及其态度与行为,进而影响学生的开展. 新课程改革要求树立“以人为本的学生观.主要观点如下：一学生是开展中的人,要用开展的观点熟悉学生.1. 学生的身心开展是有规律的 .顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差异性等学生身心开展的规律客观上要求教师应依据学生身心开展的规律和特点来开展教育活动.2. 学生具有巨大的开展潜能.3. 学生是处于开展中的人.把学生作为开展中的人来对待,就要理解学生身上存在的缺乏,就要允许学生犯错误.当

6、然,更重要的是要帮 助学生解决问题,改正错误,从而不断促进学生的进步和开展.4. 学生的开展是全面的开展.二学生是独特的人.1. 学生是完整的人.2. 每个学生都有自身的独特性.3. 学生与成人之间存在着巨大的差异.三学生是具有独立意义的人1. 每个学生都是独立于教师头脑之外,不以教师的意志为转移的客观存在.2. 学生是学习的主体.3. 学生是责权主体.15. 教学观：1. 教学是课程创生与开发的过程.2. 教学是师生交往、积极互动、共同开展的过程.新课程强调教学是教与学的交往、互动、师生双方相互交流、相互沟通3. 教学重过程甚于重结论.4. 教学更为关注人而不只是学科.16. 学习方式：一、

7、自主学习：是与传统接受学习相对应的一种现代学习方式,是以学生作为学习的主体,通过学生独立的分析、探索、实践、 质疑、创造等方法来实现学习目标.特点：是一种主动、独立、元认知监控的学习.二、探究学习：是学生在主动参与的前提下,根据自己的猜想和假设,在科学理论指导下,运用科学的方法对问题进行研究,在 研究过程中获得创新实践水平,获得思维开展,自主构建知识体系的一种学习方式.文案大全实用标准文档类型：接受式探究和发现式探究特点：问题性、过程性、开放性.过程：问题阶段-方案阶段-研究阶段-解释阶段-反思阶段.三合作学习：学生为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习.特点：互助性、互补性、自主性

8、和互补性.合作学习的意义:1. 合作学习能够激发创造性,有助于培养学生的合作意识和合作技能.2. 合作学习有助于学生之间的交流沟通,有利于培养团队精神,凝聚人心,增进熟悉与理解.3. 合作学习能够促进学生不断反省、不断提升.17. 新课程改革的评价理念 ：1. 改变课程评价过分强调甄别和选拔的功能,发挥评价促进学生开展、教师提升和改进教学实践的功能.2. 建立促进学生全面开展的体系.3. 建立促进教师不断提升的评价体系.18. 教师职业道德的根本构成 ：教师职业理想、责任、态度、纪律、技能、良心、作风、荣誉19. 教师职业道德的功能： 对教师工作的促进功能 对教育对象的教育功能 对社会文明的示

9、范功能 对教师修养的调节和引导功能.20. 教师义务的涵义：教师职业道德的核心内容就是要落实和践行教育公正与教育仁慈. 不断提升思想政治觉悟和教育教学业务水平. 尽职尽责,教书育人. 创设一个良好的内部教育环境.21. 教师义务的作用： 有利于减少和协调教师工作中的矛盾和冲突,使各项教育教学工作顺利进行. 有利于在教育工作中自觉遵守教师道德要求,选择最正确教育行为. 有益于教师在教育教学工作中培养高尚的道德品质.22. 教师良心的特点 公正性、综合性、稳定性、内隐性、广泛性23. 教师良心的作用：指导作用、自我监督作用、评价作用24. 教师公正的内容：坚持真理、秉公办事、奖惩清楚25. 教师公

10、正的作用：1. 有利于调动每个学生的学习积极性.2. 有利于学生形成公正无私的道德品质.3. 有利于教师威信的形成.4. 有利于形成良好的教育教学环境.5. 有利于社会公正的实现.26. 教师职业道德标准：一爱国守法-教师职业的根本要求1、教师要全面贯彻教育方针.2、自觉遵守教育法律法规,依法履行教师职业权利.3、不得有违背党和国家方针政策的言行.二爱岗敬业-教师职业的本质要求1 、对工作高度负责2、认真上课备课3、认真批改作业4、认真辅导学生5、不得敷衍塞责三关爱学生-师德的灵魂1 、关心保护全体学生,尊重学生人格、平等公正对待学生.2、对学生严慈相济,做学生的良师益友.3、 保护学生平安、

11、关心学生健康、维护学生利益.4.不挖苦、挖苦、歧视学生,不体罚或变相体罚学生.四教书育人-教师的夭职1 、遵循教育规律,实施素质教育.2、循循善诱,诲人不倦,银钗施教.3、培养学生良好品行,激发学生创新精神,促进学生全面开展.4、不以分数作为评价学生的唯一标准.五为人师表-教师职业的内在要求1 、坚守高尚情操,知荣明耻.2、严于律己,以身作那么.3、衣着得体,言语标准,举止文明.4、关心集体,团结协作,尊重同事,尊重家长.5、作风正派,廉洁奉公.6、自觉反抗有偿家教,不利用职务之便谋取私利.六终身学习-教师专业开展的不竭动力1. 崇尚终身学习精神,树立终身学习理念,拓宽知识视野,更新知识结构.

12、2. 潜心钻研业务,勇于探索创新,不断提升专业素养和教育教学水平.27. 教师职业道德修养的途径和方法 .途径：1. 努力学习师德理论,树立人民教师道德的理论人格.2. 积极参加社会实践,做到知行统一.方法：1 、增强理论学习,注重内省、慎独.2 、确立可行目标,坚持不懈努力.3 、勇于实践磨炼,增强情感体验.4 、虚心向他人学习,自觉与他人交流.5 、正确开展批评与自我批评.28. 教育方针：教育必须为社会主义现代化建设效劳,为人民效劳,必须与生产劳动相结合,培养德、智、体等方面全面开展的社会主义事业的建设者和接班人.29. 教育改革与开展：国家适应社会主义市场经济开展和社会进步的需要,推进

13、教育改革,促进各级各类教育协调开展、衔接融通,完善现代国民教育体系,健全终身教育体系,提升教育现代化水平.国家 采取举措促进教育公平,推动教育均衡开展.30. 学校教育制度：国家实行学前教育、初等教育、中等教育、高等教育的学校教育制度.31. 办学条件：设立学校及其他教育机构,必须具备以下根本条件：一有组织机构和章程；二有合格的教师；三有符合规定标准的教学场所及设施、设备等；四有必备的办学资金和稳定的经费来源.32. 受教育者的权利：一遵守法律、法规；二遵守学生行为标准,尊敬师长,养成良好的思想品德和行为习惯；三努力学习,完成规定的学习任务；四遵守所在学校或者其他教育机构的治理制度.33. 教

14、师应当履行以下义务：一遵守宪法、法律和职业道德,为人师表；二贯彻国家的教育方针,遵守规章制度,执行学校的教学方案,履行教师聘约,完成教育教学工作任务；三对学生进行宪法所确定的根本原那么的教育和爱国主义、民族团结的教育,法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育,组织、带着学生开展有益的社会活动；四关心、保护全体学生,尊重学生人格,促进学生在品德、智力、体质等方面全面开展；五制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为,批评和反抗有害于学生健康成长的现象；六不断提升思想政治觉悟和教育教学业务水平.34. 教师责任：教师是履行教育教学责任的专业人员,承担教书育人,培养社会主义事业建设者和接班人

15、、提升民族素质的使命.教师应当忠诚于人民的教育事业.35. 教师有以下情形之一的,由所在学校,其他教育机构或者教育行政部门给予行政处分或者解聘. 成心不完成教育教学任务给教育教学造成巨大损失的, 体罚学生,经教育不改的. 平行不良、侮辱学生,影响恶劣的.36. 未成年人享有生存权,开展权受保护权,参与权等权利.国家根据未成年人的身心开展特点给予特殊、优先保护,保证未成年人的合法权益不受侵犯.37. 保护未成年的工作,应遵循以下原那么： 尊重未成年人的人格. 适应未成年人身心开展的规律和特点. 教育与保护相结合.38. 小学教师专业标准的根本理念 ：师德为先-学生为本-水平为重-终身学习39.

16、教师的根本公民权：政治权利,宗教信仰权,平等权,人生权,文化教育权,经济权以及监督权.40. 教师作为教育教学人员的职业权利： 教育教学权 学术研究权 指导评价权 报酬待遇权 参与治理权 进修培训权41. 教师作为专业教育教学人员的义务： 遵纪守法 履行教育教学责任 对学生进行思想政治教育 保护尊重学生 保护学生合法权益. 提升水平42. 1989联合国大会通过的儿童权利公约的根本原那么： 儿童利益最正确原那么 尊重儿童尊严原那么 尊重儿童观点与意见原那么实用标准文档 无歧视性原那么43, 学生权利：一参加教育教学权 参加教育教学活动权 使用教育教学设备权二获得经济支助权三获得学业证书权 获得

17、公正评价权 获得学业证书权三申诉起诉权四法定其他权利44, 学生权利的保护方面 人生权、受教育权、义务教育保证权、特殊群体的受教育权 注：这里特殊群体指：女性,经济困难学生,残疾人、违法犯罪的未成年人.一、认知过程：1、注意注意的特征:指向性、集中性注意的分类：有意注意、无意注意、有意后注意注意的品质：注意的广度、注意的稳定性、注意的转移、注意的分配2、感觉感觉的根本规律：感觉的适应、感觉的比照、感觉的补偿、联觉3、知觉知觉的特征：选择性、理解性、整体性、恒常性4、记忆记忆的分类：根据记忆的内容不同：形象记忆、语义记忆、情绪记忆、动作记忆、根据信息加工和储存内容的不同：陈述性记忆、程序性记忆根

18、据时间的长短不同：瞬时记忆、短时记忆、长时记忆记忆的过程：识记-保持-再现遗忘的规律：遗忘的进程是不均衡的,其规律是先快后慢,呈负加速型.影响遗忘进程的因素： 学习材料的性质 识记材料的数量和学习程度的大小. 记忆任务的长久性与重要性. 记忆的方法. 时间因素 识记的态度 识记材料的系列位置5、思维思维的特征：间接性、概括性、思维的过程：分析和综合、比较和分类、具体化和系统化.思维的种类：直观动作思维、具体形象思维、抽象逻辑思维、知觉思维、分析思维、聚合思维、发散思维, 再造思维、创造性思维、经验思维、理论思维.二、记忆规律在教学中的应用：如何提升记忆1 、明确记忆目的、增强学习的主动性2、理

19、解学习材料的意义3、对材料进行精细加工,促进对知识的理解.4、运用组块化学习策略,合理组织学习材料.5、运用多重信息编码方式,提升信息加工处理的质量.6、重视复习方法,预防知识遗忘.三、复习方法：1、及时复习.2、合理分配复习时间.3、做到分散与集中相结合.4、反复阅读与试图回忆相结合.5、复习方法要多样化.6、运用多种感官参与复习.7、 掌握复习的量、坚持适度超额.150%四、情绪情感过程：情绪的分类：心境、激情、应激情感的分类：道德感、理智感、美感五、意志过程：意志行动的根本阶段：采取决定阶段、执行决定阶段意志行动中的动机冲突：双趋冲突、双避冲突、趋避冲突,多重趋避冲突意志的品质：意志的自

20、觉性、果断性、坚持性、自治性.六、个性心理：需要、动机、兴趣、水平、人格、性格、气质、自我调控系统1、影响水平开展的因素： 先天遗传因素的影响 早期经验的影响 教育和实践活动的影响 个人的勤奋2、人格的特征:独特性、稳定性、整合性、功能性.3、影响人格形成的因素： 生物遗传因素 社会文化因素 家庭教养方式 学校教育因素 个人主观因素4、学生良好人格的塑造： 激发中学生自我教育的意识. 进行人格素质的整合教育. 实施以提升文化素质为目的的综合素质教育. 强化情感陶冶与行为练习. 优化育人环境,协调家庭、学校、社会教育,形成人格培养的正合力. 大力开展心理健康教育的咨询, 建立健全良好人格培养的鼓

21、励与约束机制.5、气质的类型：胆汁质、多血质、黏液质、抑郁质实用标准文档6、自我调控系统包括 自我认知、自我体验、自我限制 .七、影响个体身心开展的因素.1 、遗传遗传素质2 、环境 3 、个体主观能动性.4 、学校教育八、学校教育在人的身心开展中起主导作用的原因和表现：原因：学校教育是有目的、有方案、有组织地培养人的活动,它规定着人的开展方向. 学校教学是通过受过专门练习的教师来实进行的,相对而言效果较好. 学校教育能有效的限制和协调影响学生开展的各种因素. 学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻.表现：学校教育按社会对个体的根本要素,对个体开展的方向与方面做出社会性标准.学校教育具有加速个

22、体开展的特殊功能.九、影响学生学习成绩的因素：学习成绩是学生学习效果的外在表现之一,影响学生学习效果的因素是多方面 的,因此有影响学生学习成绩的因素也是多种多样的.1 、智力因素：感知水平、记忆水平、思维水平、想象水平、技能等.2 、非智力因素：注意、需要、情感、动机、兴趣、意志、自信心、气质、性格等.3 、教学因素：教师素质、教学内容、教学方式、作业、测试、教学治理等.4 、学习因素：学习方案、学习习惯、学习方法、课堂学习、复习等.5 、环境因素；家庭环境、学校校风、学校纪律、社会环境、人际关系等.6 、心理与健康因素： 遗传、生物节律、心理卫生、休息、营养、药物等.学习品质是影响学生学习成

23、绩的主要方面.一般而言,学生的学习品质包括学习态度、学习水平、学习行为.学习行为 是指学生在日常生活中所表现出的一切活动,包括学习环节,学习秩序,学习方法和学习习惯等.学习态度 是指学生对学习的评价和行为倾向,包括学习熟悉、学习动机、学习情绪等.学习水平是指学生顺利完成学习行为所必要的主观条件,包括智力、个性和知识储藏.十、人的身心开展规律与教育启示：一个体身心开展的顺序性启示：在对青少年进行教育时,必须循序渐进,不能“握苗助长.二个体身心开展的阶段性启示：教育工作必须从学生的实际出发,针对不同年龄段的学生,提出不同的具体任务,采取不同的教育内容 和方法,根据实际情况,对学生区别对待.在教育教

24、学的要求、内容和方法的选择上,不能搞“一刀切,还要注 意各阶段的衔接和过度.三个体身心开展的不平衡性启示：教育必须适应人的开展的不平衡性,在人的素质开展的关键期内,施以相应的教育,促进该素质的开展.四个体身心开展的互补性启示：应集合学生实际,扬长避短,长善救失,注重发现学生的自身优势,促进学生的个性化开展.五个体身心开展的个别差异性启示：在教育工作中发现研究个体间的差异特征,教育工作要做到“因材施教,充分发挥每个学生的潜能 和积极因素,有的放矢的进行教学,使每个学生都能得到最大的开展.十一、学生学习方法的指导：一学习方案的指导 设立目标和安排时间,都要力求具体化. 要切合实际,循序渐进. 要留

25、有余地,使方案富有弹性,便于执行. 要结合实践,及时调整.二听课方法指导认真听 注意看 多动脑 主动练 做笔记 善归纳实用标准文档三写作业方法的指导先复习后写作业仔细审题认真表述细心检查十二、学习动机与学习效率的关系心理学研究说明,动机强度与心理学之间的关系并不是一种线性关系,而且是倒U型曲线关系.中等强度的动机最有利于任务的完成, 即动机强度处于中等水平时,工作效率最高.各种活动都存在一个最正确动机水平,动机缺乏或过分强烈都会导致工作效率下降.此外,动机的最正确水平还随任务性质的不同而不同：在学习较复杂的问题时, 动机强度的最正确水平点会低些；在学习任务比较简单时,动机强度的最正确水平点会高

26、些.十三、成败归因理论美国心理学家维纳对行为成败的归因进行了系统研究,发现人们倾向于将活动成败的原因及行为责任归纳为以下六个因素：水平上下、努力程度、任务难易、运气机遇好坏、身心状态,外界环境十四、学习动机的培养 学习动机的培养是学校思想品德教育的有机组成局部. 设置具体目标及到达目标的方法. 设置典范 培养学生对学习的兴趣 利用原有动机的迁移,使学生产生学习的需要. 注意学生的归因倾向.十五、学习动机的激发 创设问题情境,实施启发式教学 根据作业难度,恰当限制动机水平. 正确指导结果归因,促使学生继续努力. 充分利用反响信息,妥善进行奖惩.十六、促进学生良好学习习惯的策略1 、发挥课程主渠道

27、作用,培养学生良好的学习习惯.2、课堂中正确引导.3、注重鼓励与表扬,对学生进行正强化教育.4、开展丰富多彩的活动,在活动中培养学生良好的学习习惯.5、发挥家长的作用,形成家庭与学校共同培养学生学习习惯的合理.6、分层渐进,注重对学生进行个别辅导.7、建立学生良好学习习惯评价体系.十七、学习兴趣的激发和培养1 、建立积极的心理准备状态.2、充分利用本学科的特点优势,激发学生学习兴趣.3、创设问题情境,激发学生学习兴趣.4、改进教学方法,增强学生学习兴趣.5、依据学习结果的反响,激发学生进一步学好的愿望.十八、学生问题解决水平的培养 ：1、提升学生知识储藏的质量和数量.2、教授与练习解决问题的方

28、法与策略.3、提供多种练习时机.4、培养思考问题的习惯.5、练习逻辑思维水平,提升思维水平.实用标准文档十九、创造性的培养方法1、创设有利于创造性产生的适宜环境.2、注重创造性个性的塑造.3、开设培养创造性的课程,进行创造性思维练习.二十、小学生品德开展的特点1、逐步形成和谐的道德认知水平.2、品德开展具有协调性.3、品德开展具有过渡性.二十一、影响品德开展的因素一外部因素1、家庭教养方式.2、社会风气.3、同伴群体.二内部条件1、认知失调2、态度定势3、道德熟悉二十二、促进学生形成良好品德的方法1、有效的说服.教师的说服不仅要以礼动人,还要以情动人；教师进行说服时,还应考虑学生原有的态度2、

29、树立良好的典范3、 利用群体约定.经集体成员共同讨论决定的原那么、协定,对其成员有一定的约束力,使成员承担执行的责任4、给予恰当的奖励和惩罚.5、价值辨析二十三、道德开展的根本理论一皮亚杰的道德开展理论1、 自我中央阶段2-5岁3、可逆性阶段8-10岁2、 权威阶段5-8岁也称作“他律期4、公正阶段10-12岁二柯尔伯格的道德开展理论1、前习俗水平阶段1:惩罚与服从定向阶段阶段2:相对功利定向阶段2、习俗水平阶段3:寻求认可定向阶段,也成“好孩子定向阶段.阶段4:遵守法规和秩序定向阶段.3、后习俗水平阶段5:社会契约定向阶段.阶段6:原那么或；良心定向阶段.二十四：小学的德育的主要内容包括：爱

30、国主义教育、理想教育、集体主义教育、劳动教育、人道主义与社会公德教育.二十五：德育过程的根本规律 :实用标准文档一德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养提升过程.1 、学生的思想品德由知、情、意、行四个心理因素构成.知：即道德熟悉,是学生品德形成的根底.情：即道德情感,是产生道德行为的内部动力.意：即道德意志,是调节道德行为的精神力量.行：即道德行为,是衡量一个人道德修养水平的重要标志.2 、德育过程的一半顺序可以概括为知、情、意、行,以知为开端、以行为终结.二德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程.三德育过程是组织学生的活动和交往,对学生多方面教育影响的过程.四德育过程是一个长

31、期的、反复的、不断前进的过程.二十六、德育的途径1 、思想政治课与其他学科教学.2、社会实践活动3、课外、校外活动4、少先队、共青团组织的活动.5、班会、校会、周会、晨会、时事政治的学习.6、班主任工作.二十七、德育方法1 、说服教育法2、典范示范法3 、陶冶教育法4、实践锻炼法5 、品德修养指导法6 、品德评价法二十八、小学生常见的心理障碍：1、多动症2、焦虑症3、学习困难综合征4、强迫症5、厌学症二十九、德育的原那么：一导向性原那么贯彻要求：1 、果断正确的政治方向.2 、德育目标必须符合新时期的教育方针政策和总任务的要求.3 、要把德育的理想性和现实性结合起来.二疏导原那么贯彻要求：1

32、、讲明道理、疏导思想.2、因势利导,循循善诱.3、以表扬鼓励为主,坚持正面教育.三尊重学生与严格要求学生相结合贯彻要求：1 、保护、尊重和信赖学生.2、教育者对学生提出的要求要做到合理正确、明确具体和严宽适度.3、教育者对学生提出的要求要认真执行,果断不移的贯彻到底,催促学生切实做到.四教育的一致性和连贯性原那么贯彻要求：1 、要统一学校内部各方面的教育力量.2 、要统一社会各方面的教育影响,争取家长和社会的配合,逐步形成一学校为中央的三位一体德育网络.3 、处理好衔接工作,保持德育工作的经常性、制度化、连续性、系统性.五因材施教原那么贯彻要求：1 、深入了解学生的个性特点个性特点和内心世界.

33、2 、根据学生个人特点有的放矢地进行教育,努力做到一把钥匙开一把锁.3 、根据学生的年龄特征有方案的进行教育.六知行统一原那么贯彻要求：1 、增强思想道德的理论教育,提升学生的思想道德熟悉.2 、组织和引导学生参加各种社会实践活动,促使他们在接触社会实践活动中加深情感体验,养成良好的行为习惯.3 、对学生的评价和要求要坚持知行统一的原那么.4 、教育者要以身作那么,严于律己.七依靠积极因素,克服消极因素的原那么长善救失原那么贯彻要求：1 、教育者要用一分为二的观点,全面分析,客观的评价学生的优点和缺乏；2 、教育者要有意识的创造条件,将学生思想中的消极因素转化为积极因素.3 、教育者要提升学生

34、自我熟悉、自我评价水平、启发他们自觉思考,克服缺点,发扬优点.八正面教育与纪律约束相结合的原那么贯彻要求：1 、坚持正面教育原那么.2 、坚持摆事实、讲道理、以理服人.3 、建立健全学校规章制度和集体组织的公约,守那么等,并且严格治理,认真执行.三十、学校心理健康教育的目标：总目标：提升全体学生的心理素质,充分开发他们的潜能,培养学生乐观、向上的心理品质,促进学生人格的 健全开展.具体目标：1针对大多数心理健康的学生而言,心理健康教育的目标是培养学生良好的心理素质,预防心理障碍的发 生,促进学生心理机能、人格的开展与完善.2就有心理障碍的学生而言,心理健康教育的目标是排除学生的心理障碍,预防心

35、理疾病的发生,提升学 生的心理健康水平.3针对少数有心理疾病的学生进行心理咨询与治疗.三一、学校心理健康教育的根本原那么：1、根据学生心理开展特点和身心开展的规律,有针对性的实施教育.2、面向全体学生,通过普遍开展教育活动,使学生对心理健康教育由积极的熟悉,使心理素质逐步得到提 局.3、关注个别差异,根据不同学生的不同需要开展多种形式的教育和辅导,提升他们的心理健康水平.4、以学生为主体,充分启发和调动学生的积极性.要把教师在心理健康教育中的科学辅导与学生对心理健 康教育的主动参与有机结合起来.三十二、学校实施心理健康教育的途径.1、开设心理健康教育的有关课程和心理辅导课程.2、在学科教学中渗

36、透心理健康教育的内容.3、结合班级、团队活动开展心理健康教育.4、个别心理辅导与咨询.5、小组辅导团体辅导三十三、心理辅导的主要方法1、强化法也叫正鼓励,用来培养新的适应行为2、代币奖励法3、行为塑造法4、示范法5、系统脱敏法三十四、新课程理念倡导的教学目标包括三局部,即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观.三十五、教学重难点：教学重点：是指在教材内容的逻辑结构的特定层次中占相对重要的前提判断或在整个知识体系中处于重要 地位和突出作用的内容,是授课时必须着重讲解和分析的内容.教学难点：是指学生难于理解,掌握或容易引起混淆、错误的内容.三十六、教学过程设计一导入新课直接导入、直观导入、设疑导

37、入、趣味导入、目标展示导入、情景导入二讲授新课三稳固练习四课堂总结1、系统归纳2、比较异同3、集中小结 4、领悟主题五作业布置六板书设计1、脉络式设计2、提纲式设计 3、图标式设计 4、点睛式设计 5、比照式设计 三十七、教学的根本特点 ：1 、教学以培养全面开展的人为根本目的.2、教学由教师的教与学生的学为两方面活动组成.3、教学具有多种形态,是同性与多样性的统一.三十八、教学的根本任务 ：1 、引导学生掌握科学文化根底知识和根本技能双基教学2、开展学生智力、培养学生的创造力和实践水平.3、开展学生体力,提升学生的健康水平.4、培养学生高尚的审美情趣、良好的思想品德,形成科学的世界观和良好的

38、个性心理品质.三十九、教学的意义1 、教学是传授知识、促进学生开展的最有效的形式.2、教学是对学生进行全面开展的素质教育,把学生培养成为合格人才的根本途径.实用标准文档3、教学是学校工作的中央,学校工作必须坚持以教学为主.四十、教学过程的根本规律1 、直接经验与间接经验相统一的原那么.2、掌握知识与开展水平相统一的原那么.3、教师主导与学生主体相统一的原那么.4 、传授知识与思想教育相统一的原那么.四十一、教学过程的根本阶段 ：1 、激发学习动机 2 、领会知识 3 、稳固知识 4 、运用知识5 、检查知识四十二：教学实施的环节一备课教师的备课主要是做好三件事：钻研教材、了解学生与选择教法.编

39、制三种方案：学期教学进度方案、单元教学方案与课时方案教案二上课一节好课的具体要求：1、目的明确2、内容正确3、方法得当4、结构合理5 、语言艺术6、气氛热烈7、板书有序8、态度沉着三作业的布置与批改1布置课外作业的要求 ： 作业的内容要符合课程标准和教科书的要求,并有代表性. 作业分量要适当,难易要适度 布置作业要想学生提出明确的要求,并规定完成时间. 教师应经常检查和批改学生的作业.2批改作业的要求： 根据教师常规中各学科设置的作业要求做到全批全改,禁止采用集体评讲、张贴答案、学生互相批改等方式替代教师批改,对于重点作业应该精细批改. 作业批改要及时,应在下一节课之前将作业本发给学生,未经批

40、改的作业不能发给学生. 要允许学生对教师的作业批改持有不同的意见,教师应该及时倾听并合理采纳. 评分应尽量采用优秀、良好、及格等字眼,对于有独创性的作业教师应予以积极的鼓励. 严格要求学生,杜绝学生进行抄袭,认真审查雷同作业.四课外辅导五学业成绩的检查与评定四十三、教学方法一讲授法运用要求：1、讲授既要重视内容的科学性和思想性,同时又要尽可能的与学生认知根底发生联系.2 、讲授应注意培养学生的科学思维.3 、讲授应具有启发性实用标准文档4 、讲授要讲究语言艺术二谈话法根本要求：1、准备好问题和谈话方案2 、提出的问题要明确、具体3 、善于启发诱导4 、做好归纳、小结.三讨论法根本要求：1、讨论

41、的问题要有吸引力.2 、善于在讨论中对学生启发引导3 、做好讨论小结四读书指导法运用要求：1、提出明确的目的、要求和思考题；2 、交给学生读书的方法3 、增强评价和辅导4 、适当组织学生交流读书心得.五演示法运用要求：1、使学生明确演示的目的、要求与过程,主动、积极、自觉地投入观察与思考.2 、注意持续性和引导性.3 、通过演示,使所有的学生都能清楚、准确地感知演示对象,并引导他们在感知过程中进行综合分析.4 、尽量排除或者减少次要因素的影响,以使目标明确,现象明显.六参观法运用要求：1、做好参观的准备2 、指导参观进行3 、总结参观的收货七练习法运用要求：1、使学生明确练习的目的与要求,掌握

42、练习的原理和方法.2 、精选练习材料,适当分配分量、次数和时间,练习的方式要多样化,循序渐进,逐步提升.3 、要求严格.无论是口头练习、书面练习还是操作练习,都要严肃认真.要求学生一丝不苟、精益求精,到达最高的水平具有创造性.八实验法运用要求：1、明确目的、精选内容,制定详细的实验方案,提出具体的操作步骤和实验要求.2 、做好实验的组织和指导3 、做好实验小结九实习作业法运用要求：1、做好实习的准备.2 、做好实习指导.3 、做好实习总结.十时间活动法一以情感陶冶为主的教学方法十二以探究活动为主的教学方法四十三、班主任的工作任务 ：班主任工作的首要任务是组织建立良好的班集体.班主任工作的中央任

43、务是促进班集体全体成员的全面开展.实用标准文档四十四、班主任在班级治理中的地位和作用：1 、班主任是班级建设的设计者2 、班主任是班级组织的领导者3 、班主任是班级人机关系的协调者4 、班主任是学生全面开展的指导者5 、班主任是练习班级中各任课教师的纽带6 、班主任是沟通学校与家庭、社会的桥梁7 、班主任是学校领导实施教学、教育工作方案的得力助手和骨干力量.8 、班主任是联系班级与班级、班级与学校的纽带. 四十五、班主任工作的内容 ：一、了解和研究学生 .二、组织和培养良好的班集体 .1 、确定班集体的开展目标.2 、建立班集体的核心任务.3 、建立班集体的正常秩序.4 、组织形式多样的教育活

44、动.5 、培养正确的舆论和良好的班风.良好班集体形成的重要标志三、建立学生档案四、个别教育1先进生工作要求：严格要求、预防自满、不断鼓励、弥补挫折、消除嫉妒、公平竞争、发挥优势、全班进步2后进生工作：做好后进生工作,在班主任的个别教育工作中处于首要地位.要求：关心保护后进生,尊重他们的人格 培养和激发学习动机 树立典范,增强是非观念, 根据个别差异,因材施教. 善于开掘后进生身上的“闪光点增强其自信心和集体荣誉感.3中等生工作 重视对中等生的教育； 根据中等生的不同特点有的放矢的进行个别教育； 根据中等生信心缺乏的特点,给中等生创造充分展示自己才能的时机,增强他们的自信心.五班会活动六协调各种

45、教育影响、七操行评定八班主任工作方案与总结四十六：班主任工作的原那么1 、学生主体原那么2 、因材施教原那么3 、集体教育原那么4 、民主公正原那么5 、严慈相济原那么6 、以身作那么原那么四十七：班主任工作的素质要求 ：1、道德素质 2、知识素质 3、水平素质 4、心理素质四十八：班级治理的功能 ：1 、有助于实现教学目标、提升教学效率.2 、有助于维持班级秩序、形成良好的班风.3、有助于锻炼学生水平,让学生学会自治自理.四十九、班级治理的原那么1 、方向性原那么4、教管结合原那么五十、班级治理的方法、调查研究法、标准制约法、全面治理原那么、全员鼓励原那么4五十-12、目标治理法、舆论影响法

46、班级治理问题的应对策略：、以满足学生的开展为目的.、确立学生在班集体中的主体地位.、有目的地练习学生进行班级治理的水平.五十二、班级突发事件的类型 ：1五十三14五十四、1、成员间的分歧2班级突发事件的处理原那么、教育性原那么2、可接受性原那么5班级突发事件的处理方法、沉着冷静面面对2、打架斗殴、客观性原那么、冷处理原那么、机智果断应对3、自主参与原那么6、平行治理原那么3、情境感染法6、心理疏导发7、行为练习法、顶撞 4、恶作剧、有效性原那么、公平民主处理4、善于总结引导五十五、课堂治理的目标1 、为学生争取更多的学习时间2 、增加学生参与学习活动的时机3 、帮助学生形成自我治理水平.五十六

47、、课堂气氛的类型1 、积极的课堂气氛 2、消极的课堂气氛3、对抗的课堂气氛 五十七、课堂气氛的因素一教师因素1 、教师的领导方式2 、教师的移情3 、教师的期望4 、教师的情绪状态5 、教师的教学水平.二学生因素三课堂内物质环境因素五十八、创设积极的课堂气氛的方法1 、建立和谐的课堂人际关系,这是建立良好课堂气氛的根底.2 、灵活运用各种教学方法.3 、采用民主的领导方式.4 、给予学生合理的期望五十九、维持课堂纪律的策略1、建立有效的课堂规那么2 、合理组织课堂教学3 、做好课堂监控4 、培养学生的自律品质 六十：课堂问题行为产生的原因 .一学生的因素1、适应不良2、厌烦3、挫折与紧张 4、

48、寻求注意与地位 5、过度活动 6、性别差异(二) 教师的因素1、要求不当2、滥用惩罚手段 3、教师缺乏自我批评精神(三) 环境因素1、家庭因素 2 、群众媒体3 、课堂内部环境六十一、问题行为的处置与矫正1 、制定适宜的教学方案.2、帮助学生调整认知结构.3、给予精确而严格的指导.4、建立良好的教学秩序.5、行为矫正与心理辅导.6、协调同伴关系7、与家长合作六十二、班级活动的功能1 、满足交往功能2、学习开展功能3、个性开展功能4、班级集体建设功能5、班主任专业提升功能六十三、班级活动的意义1、丰富多彩的班级活动促使学生提升熟悉水平.2、丰富多彩的班级活动促使学生提升实践水平.3、丰富多彩的班

49、级活动促使学生学会“做人4、班级活动促使班集体的形成.5、班级活动促使学生良好个性的形成.六十四、班级活动设计与组织的原那么1、目的的教育性原那么2、内容的生活动原那么3、形式的有趣性原那么4、实施的操作性原那么5、主体的正对性原那么6、设计的创造性原那么六十五、主体班会的具体步骤一. 活动主题：中国梦与我的梦二. 活动目的： xxxxxxxX CXXXXXXXX三. 活动准备：1、 2、 3、四. 活动过程(一) 、导入班会主题(二) 、师生互动,畅谈梦想(三) 、诗歌朗诵、感悟梦想(四) 、教师小结,升华梦想.(一) 确定班会主题(1) 根据教育方案的实施确定(2) 配合节日活动的开展确定(3) 针对班集体的特点确定(二) 准备阶段(1) 制定活动方案(2) 分工落实任务(3) 精心布置场地(三) 组织实施(1) 安排学生就坐(2) 活动的进行与限制(3) 场地的最后整理(四) 总结稳固(1)资料整理归档2活动经验总结3活动效果稳固六十六、教学评价的功能：1、诊断教学问题2、提供反响信息3、调控教学方向4、鼓励学习热情5 、检验教学效果六十七、教学评价的原那么：1、客观性原那么2、开展性原那么3、