基于数学核心素养的教学评价21

1、附件：基于学科核心素养的教学评价基于学科核心素养的教学评价姓名任教学科小学数学学校教 龄评价的设计 基础核心素养是目前教育中的高频热词，受到了普遍的关注。基于小学数学核心素养的教学评价具体理解来看，其指的是 学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终生发 展和社会发展需要的必备品格与关键能力。它是关于学生知识、 技能、情感、态度、价值观等多方面襄求的结合体：它指向过程， 关注学生在其培养过程中的体悟，而非结果导向；同时，核心素 养兼具稳定性与开放性、发展性，是一个伴随终生可持续发展、 与时俱进的动态优化过程，是个体能够适应未来社会、促进终生 学习、实现全面发展的基本保障。强化教育教学

2、中学生的核心素 养培养，对于教学的整体质量提升来讲意义显著，所以就现阶段 的教学来看，核心素养培养十分必要。评价的目标 分析一、评价在教学中要创设情境，培养学习兴趣托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激 发学生学习的兴趣”。兴趣是人们探索某种活动的心里倾向，是 推动人们认识事物，探求真理的重要动力，所以说：“兴趣是最 好的老师。”“情境”实质上是人为优化了的环境，是促使儿童 能主动地活动于其中的环境。低年级学生好奇心特强，容易受外 界条件的刺激而激动、兴奋。因此，合理创设学习环境，可以提 高儿童的学习兴趣。二、评价在教学中要密切联系生活实际，结合学生实际， 学以致用数学除了具有高

3、度的抽象性，严密的逻辑性的特点外，还具 有应用广泛的特点。在我们的生活中数学无处不在，以往我们的 数学教学忽略了这一点。因此，在数学教学中，我们就应该尽量 使问题更实际，更贴近生活，让学生从自己的身边找出答案。在教学过程中，时刻注意把数学与生活紧密的结合起来，让数学在 孩子的眼里，变成看得到、摸得着、用得上的学科，从而使学生 从枯燥的公式中，从抽象的符号中解脱出来。评价设计在课堂教学中要培养核心素养，需要从多方面着手，这样， 核心素养的培养效果才会更加地突出。通过实践认为，核心素养 的具体培养需要从以下四个方面入手。一、评价在教学设计中培育学生的数学核心素养就课堂教学的核心素养培养来看，第一项

4、重要的工作是做好 教学设计工作。教学设计能够为具体的教学提供清晰的思路，进 而为核心素养的培养确定明确的方向。举个简单的例子，在数学 教学中，数学情感培养是核心素养需要强调的内容，所以老师在 教学设计过程中应对培养学生的数学学习情绪做主要设计，目的 是为了让学生喜欢上数学学习。比如，在商的变化规律的学 习当中，老师设计了角色扮演，让不同的学生扮演分子、分母和 商，通过游戏的方式激发学生的学习兴趣，从而培养学生的数学 情感。二、评价在课堂教学中培育学生的数学核心素养分析数学教学课堂可以发现，学生对课堂的理解存在着均衡 性，所以如果没有老师的合理引导，学生不会发现具体教学中的 重点，也不会有意识地

5、做某方面能力的强化，这对于核心素养培 养来讲是十分不利的。例如，教师在讲统计与可能性时，就 可以在课堂上给学生提出问题“如果把0、 1、 2三个数 随机排列，那我们一共可以得到多少个数？ ”紧接着，鼓励学生 自己通过自我探究的方式获得问题的答案。学生们在演草纸上将 0.1.2三个数随机的排列成多种组合，然后进行统计， 这时肯定会有部分学生存在重复统计或是遗漏的情况，教师在一 旁给予提示“大家要注意不要把相同的数字重复统计两次，大家 在统计之前先要保证我们得到的各个数都是不相同的，而且0是不能用在最高位的，大家一定要注意。”学生们听了之后，就能 仔仔细细地再检查一遍，然后排除以0开头的两个错误数

6、字，然 后教师接着提示“大家可以想一想能不能利用乘法和减法的混合 运算更准确的得出答案？ ”学生此时就会回忆以前的学习内容， 并尝试计算结果。最后教师选择两位学生的答案进行分析（注意 一个正确答案和一个错误答案），最终得出2 X 3 2 = 4的正 确算式。这就是教师引导学生进行思考，培养学生逻辑思维能力 的过程。三、评价在教学反思中培育数学核心素养在核心素养培养教学对策中，很重要的内容是帮助学生做反 思。分析教学理论，其中有“举一反三” “触类旁通”的说 法，指的是通过不断的实例教学，让学生掌握同一类型的问题， 当在此遇到此类问题时其可以做有效的解决。核心素养的培养也 一样，需要在不断的强化

7、中做积累和总结，这样，其素养才会有 显著的提升。比如在数学核心素养当中，题目的理解能力是重要 的内容，在教学反思的过程中，老师设计教学反思内容，就数学 问题中的“还剩儿个” “除去”和“增加” “不低于”等 词语的具体含义做了深入的分析，并举出几个例子说明其具体应 用，如此一来，学生对在应用题中经常出现的这些字眼儿的掌握 有了明显的提升，对于数学应用题也会有更为正确、深刻的理解。四、评价在提升总结中归纳数学核心素养从具体的教学分析来看，核心素养强调的第三项教学策略是 对总结进行强化提升。教学总结是课堂教学的重要组成部分，对 于学生来讲能够起到知识消化和巩固的作用，从学生的具体知识 消化和巩固分

8、析来看，其消化和巩固的部分与老师的具体总结有 关，老师总结比较详细的部分，学生的消化和巩固效果会比较好。 基于这样的现状，在具体的教学总结中，老师将需要培养的核心 素养融入到总结内容中做细化，这样，学生通过知识的消化和巩 固可以将核心素养的内容充分掌握。有了核心素养的基础，通过不断地强化训练，学生的核心素养自然会实现不断提升。评价结果评价发展了学生的数学核心素养，是当前小学数学教师都应 该关注和切实落实的重要任务。应用意识作为小学数学学科最核 心的素养之却在平常的教育教学过程中经常被老师忽略。小学是 培养公民数学素养的关键阶段，作为小学数学教师，我们应当与 时俱进，改变传统的教学理念，在平常教学过程中要体现和培养 学生的应用意识。评价加强了学生综合素质的数学素养的培养。作为基础教育 的小学数学教学应以提高学生的数学素养为教学的终极目标。课 堂教学作为培养学生创新精神与实践能力的主渠道，只有深化了 课堂，才能承载新课程的企盼，也才能将新课程真真切切地体现 在学校生活中，落实到教育教学中。教师如果过于注重对学生基 础知识与基本技能的传授，忽视了对学生基本态度与基本能力的 培养；学生只注重书本知识的获得，而相对忽视了数学知识的运 用，到至于只会计算不会运用。使培养学生的数学素养成