富都小学的SWOT分析管理-2019年作文

1、2005 年 11 月 18 日对于广州市番禺区市桥富都小学来说，是一个永远的痛。当天中午上学时，一名三年级男生在校园里不幸丧生于女教师的车轮之下。这起重大安全事故的发生，犹如一场突如其来的暴风雪，使该校社会形象在一片狂啸舆论中轰然坍塌。家长对学校的信任度瞬间达到冰点，以致2006 年春季开学时有的家长连转学手续也不办就把孩子转走，一些骨干教师也以各种借口离开。就是在这样的背景下，我被调任该校校长。彼时我刚从北京参加国家级小学骨干校长培训归来。虽说许多同行和朋友都为我的调动捏一把汗，但我没有犹豫。 “天寒地冻”不正适于“踏雪寻梅”吗 ?以下是我带领学校全体教师，运用培训期间专家介绍的SWOT分

2、析法， 结合该校实际情况进行分析和管理的过程，结果卓具成效。一、现状分析SWOT分析法有助于我们认清学校当前的状况，包括优势、劣势以及存在的机遇和危机。富都小学建校历史不长（1997 年建校 ） ， 发展速度缓慢（ 市桥城区好几所同时期的学校均已经发展成了省市级学校） ， 教育教学质量欠佳（ 办学质量居城区薄弱地位） ，再加上这起重大安全事故，学校的生存环境已一派萧条，若要发展更是举步维艰。二、治理思路首要的任务是要重新唤回家长对学校的信任。对此， 我采取了如下策略。1 规范常规管理，加强养成教育，形成良好校风校园安全事故的发生虽有其偶然性，但究其原因，还是与学校的管理和校风有密切关系。所以，

3、 我一方面要求严格执行制度规范， 加强师生安全管理意识和安全保障措施，另一方面采取各种手段促成良好的校纪校风。2 举办“家长大讲堂”，更新家教理念多数家长对家庭教育和学校教育的理解往往倾于偏颇。但学校教育离不开家长的理解与支持，像富都这样的学校，更是如此。鉴于此， 学校决定免费举办“家长大讲堂”， 由校长或副校长主持， 精心设计主题并邀请广东各著名高校和省关工委讲师团的专家前来演讲。听课的家长由最初的稀疏几个到后来的场场爆满，效果显著。学校在家长心目中的形象得以改善。3 创建“学习型家庭”，和谐家校关系，形成教育合力为了巩固和升华“家长大讲堂”获得的效果， 学校随后举办了两次“家长论坛”， 让

4、家长们交流沟通的同时也为学校的发展献计献策。此外，学校开始策划实施“创建学习型家庭”策略，引导家庭成员确立终身学习的新理念，为子女积极营造崇尚知识、 崇尚学习的良好家庭氛围，促进家长和学生在学习中共同成长。和谐的家校关系慢慢成形。一系列举措不仅唤回了家长对学校的信心，更重塑了崭新的充满活力的学校形象。据统计， 本次活动家长的参与率达到了百分之百。 而在问卷中，家长对本次活动和学校一年来工作的满意度达到了百分之九十以上。其次，这起校园安全事故的受害者也包括富都小学的老师们：一场事故毁了学校的“容”，“凉”了老师的心，让他们丧失了对自己和学校前途的信心。如何驱散教师心头的阴云，让阳光温暖他们“凉”

5、了的心， 这也是学校能否重拾信念开创新局面的重要因素。因此， 在唤回家长信心的同时我也启动了“锤炼”教师的“工程”。1 借助SWO，直面现实鼓动信心 T通过SWOT分析，让老师们认清个人的优势和缺陷，明确自身发展面临的机会和挑战。我大胆改革了学校一直沿用的管理模式， 尝试构建“规范加自主”式人本化管理模式， 形成学校五大机制：岗位责任制；百分考核制；绩效奖罚制；关心慰问制；沟通联系制。人本化的学校管理是一种宽容理解的“软性”机制，致力于形成尊重、信任、充满温情和亲切感的学校文化，从而激发教师的工作激情。此外，我们制定了学校三年发展规划，既不回避过去，也不粉饰现在，直面学校面临的挑战和机遇，规划

6、出教师专业化成长、学生个性化培养和学校优质化发展的前景，并提出了具体的治校策略和措施。2 进行校本培训，提高教师专业化素质教师的激情调动起来后，该如何乘胜趁势提高教师的专业素养?根据学校师资的现状，就教师的专业化成长，我确定了分类管理分层培养的理念。制定“教师读书行动计划”“教师专业成长计划”， 建立“教师专业成长档案”， 贴近实际开展校本培训，并寻求到了一套适合我校教师专业发展的校本培训策略：1 培训目标明确，指向不同类型的教师。根据教师现有专业水平的差异，确定不同层次的培训目标，使校本培训的目标指向全体教师。2培训内容直接，针对不同类型的教师。根据不同层次教师已有的实际经验和现存缺陷确定培

7、训内容，讲究培训内容的针对性， 校本培训内容充分体现差异性和实用性，让每一位教师都能从校本培训中受益。3 培训形式多样，服务不同类型的教师。3 开展校本教研。引领教师走“科研型教师”之路成为“科研型教师”是我校教师专业化发展的共同目标， 而开展校本教研则是引领教师实现发展目标最有效的途径。我们的做法是：1 研究行为自主化。教师可以自主提出在教育教学中遇到的实际问题或困惑，在专家引领下进行行动研究。2 研究主题层次化。要求不同类型的教师给自己确定不同层次的研究主题和预期目标，形成一个阶梯形的学习共同体。3 研究形式多样化。 分类管理和培养的理念必然让校本教研呈现出多样化的状态，有利于不同类型的教

8、师团队在研究中各得其所。4 教学科研一体化。形成了“教学活动科研化、 科研活动教学化”的良好态势。 5 资源共享网络化。注重利用网络的功能来实现交流和 资源共享。在不到两年的时间里，学校教师共撰写教育教学论文300 多篇，其中发表或获奖的论文国家级5 篇，省级5 篇，市级19 篇，区级 28 篇。教师参加区教师基本功比赛，三人获一等奖，两人获二等奖。最近，三名年轻教师成长为番禺区教学新秀，现在学校已经申报立项市级科研课题2 个， 区级课题5 个， 教师个人申报并研究的校本课题11 个。上学期圆满结题的“番禺区基础教育办学模式的实验研究”软科学课题， 获得了验收组专家的一致好评。当然， 无论是唤

9、回家长还是“锤炼”教师， 其最终目的只有一个，就是培养学生。所以，在学校工作中我始终坚持把全面实施素质教育、促进学生的全面发展放在核心的位置上。1 构建“一本四生”德育模式，培养学生良好习惯和健康人格培养学生良好的行为习惯和健康的人格心智是全面实施素质教育的起点。为此， 学校通过构建并实施“一本四生”德育模式收到了很好的效果。所谓“一本四生”是指 学校德育以学生为主体，通过开展以“生活”“生态”“生存”“生命”为主题的教育活动，达到培养学生良好的行为习惯和健康人格心智的目标。 “一本四生”德育模式的实施主要采取“德育课程化、 课程活动化、活动主题化、主题系列化”的策略，将学校德育工作与综合实践

10、活动和课题研究整合，提高德育的课程质量和科研含量。2 构建“自主、合作、探究”型教学模式，提高学生自主学习能力课堂是培养学生的主阵地。在新课程改革实验中，如何提高学生自主学习的能力是课堂教学改革的焦点，也是我们进行学科教学创新的重点。我们的做法是：通过开展构建“自主、合作、探究”型教学模式实验研究，提高学自主学习能力。“自主、合作、 探究”型教学是以学生的“自由结合， 自由选题，自主探研，自主学习”展开的教学活动。教师在教学中为学生提供自主活动、自我表现和自我发展的机会，把学习的主动权交给学生。学生根据现有知识探根溯源，由表及里，运用现代科技手段获得知识，巩固知识，从而习得悉获新知识的方法。这种教学模式让学生获得亲身参与研究探索的体验，提高学生发现和解决问题的能力，以养成正确的科学态度和道德。3 构建“创新教育体系”，促进学生“全面加个性”化发展我们构建了“创新教育体系”，开设丰富多彩活动化课程。比如开设心理健康教育课程，培养学生健全的心智和高尚的道德情操；开设科普活动课程，指导学生学科学爱科学用科学，启迪学生动脑动手从事科学小发明，培养学生自主创新能力；组建“红领巾社团”， 开展丰富多彩的社团活动，为学生搭建个性化发展平台；组织形式多样的课外兴趣活动，培养学生广泛的爱好和健康的审美情趣。一年多来，全校有80 多名学生在各类竞