《PremierePro视频剪辑》教学设计

1、 Premiere Pro 视频剪辑教学设计本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址教学内容PremierePro 视频剪辑学校西城区玉桃园小学授课教师张鹏授课日期课型新授授课班级六年级课2教材分析西城区与 Adobe 公司签订了数字艺术教育的相关协议，我校有幸成为首批试验校，作为数字艺术教育的试验基地，目前我校开展的主要是PhotoshopcS 和 PremierePro 的教学。本课教材是根据Adobe 公司出版的 PremierePro 培训教材所编写的校本教材中的第五部分新授内容，主要教学内容为通过对视频片断的剪切， 去掉无用的画面， 对剩余片段进行拼接，并加入相关的文字说

2、明（字幕） ，最后生成为 mpeg1 的视频文件提交。学生分析学生为六年级学生，已经完成了 PremierePro 基本操作的学习，在大量的练习之后，已经能够独立并熟练的完成图片的添加、字幕的添加、特效的添加以及视频片断的生成，而且在大量的练习之后也对界面有了较为直观的认识。设计思路视频剪辑教学内容的主要重难点在于如何去除无用画面和精确的剪辑，而对于已基本掌握了 PremierePro 基本操作的学生，完全可以通过自学掌握重难点。通过对本课教学内容和学生已掌握知识的透彻分析，设计了一系列的问题引导学生通过迁移已有知识解决问题来学习新知识和技能。引入环节首先为学生播放一段有振动画面的视频，通过观

3、看视频发现问题，从而导出本课的教学内容视频剪辑。通过学生的查找发现可能的工具按钮并测试，有了结论后互相交流，达成共识后使用工具按钮剪辑去除无用画面。在实际操作中 能够发现下个问题一一无法精确定位，从而引由改变显示比 例的第二种操作方法的学习。问题解决后进行编辑生成，成 果展示。成果展示的过程中提由新的问题一一画面连贯性差 和没有字幕，引导学生进行进一步编辑一一添加转场特效和 字幕。而对于不同层次的学生，对最后作品的完成要求也是 不同的，使得所有的学生在学习后都能体验的成功，体验到 收获。活动主题视频剪辑活动指导思想以学生自学实践为主，通过问题情境的创设使得学生在解决 问题的过程中学习，实现螺旋

4、上升式的学习过程。以学生示 范和教师引导、提示为辅助学习方式，充分发挥课堂效率， 兼顾不同层次的学生个体，让每个学生充分体验到学习的乐 趣。教学目标知识与技能：学会使用剃刀工具。学会改变显示比例的第二种方法。根据 已有和新掌握的技能完成视频片断的编辑、提交。过程与方 法：通过问题的创设和教师的引导，提高学生的自学能力。情感态度与价值观：增强学生独立实践的信心，培养学生通过对已有知识的的迁移来掌握新知识的习惯。教学重点学会用剃刀工具剪辑画面。教学难点对剪辑部分的精确定位。教学方法问题创设问题解决，学生自学为主，学生演示和教师提示指导为辅。教学用具硬件： 符合配置要求的计算机、 投影设备。 软件：

5、 PremierePro和视频片断板书设计定位-剪切-过渡-字幕-生成视频剪辑时间 教学环节 教师活动 学生活动 2'911导入：播放视频片段问题 1：播放的视频片段有什么问题？问题 2：那我们应该怎么办呢？新建项目文件将视频片段导入新授一、剃刀工具的位置和使用问题 3：你觉得我们使用的工具按钮应该是什么图案的？自己在窗口中找一找。试着使用剃刀工具进行剪切。二、确定剪辑方法问题 4：你想怎样对片段进行剪辑呢？三、尝试剪辑四、 解决定位问题问题 5： 在剪辑的过程中遇到了什么困难？用什么方法解决的？问题6：调整显示比例条改变显示比例容易操作吗？掌握第二种改变显示比例的方法，五、完成剪切要

6、求：选择一种方法进行剪切，根据剪切后的效果自己加以修饰，并根据画面中的场景添加适当的字幕。完成后生成视频文件（ mpeg1-vcd 格式， pal 制）并上交到教师机中的班级文件夹。六、交流成果七、总结剃刀工具和改变显示比例按钮的使用方法。播放视频出示板书给出项目设置的提示给出存放路径如果学生未能找到给出位置提示布置任务：根据自己的掌握情况选择一种方法剪辑。请同学们将鼠标指针分别指向时间线窗口左下角两个按钮，看看按钮提示的内容是什么，操作一下看有什么结果？个别指导分别请选择不同方法的同学展示自己的成果观看、查找问题画面中有一段抖动格式选择PAL-DV,存放路径选择 D盘。导入视频到素材库，并将

7、视频拖放到时间线窗口中在窗口中寻找剃刀工具。做出演示。将晃动画面之前的片段剪切掉只剪切画面晃动的片段练习操作。不易剪切准确，通过调整显示比例条改变显示比例鼠标操作不太容易分别是放大按钮和缩小按钮。点击后会将时间线的显示比例放大或缩小，练习操作积极展示，提由自己的意见发言总结评价与反思本课的教学设计思路符合新课程改革的指导思想，极大的发 挥了学生的主观能动性。全课的教学几乎没有教师的讲，大 部分内容是让学生通过旧知识迁移的方法来掌握新知识，一 小部分是在教师的提醒之下通过学生的实践来掌握。教师在课堂教学时充分发挥了引导作用，通过合理的问题设计，使得学生在解决问题的过程之中能够学习新知识和新技能，并且能够顺利地引入到下一环节、下一问题的提出。此课教学方法要求教师在平时的教学之中对学生的习惯和能力的培养要求较高，能够在独立或小组合作之下通过解决问题来自学掌握知识和能力；同时要求教师的能力较强，能够在未知情况下考虑到所有的可能性，对教材