小学生作文常见问题

1、小学生作文常见问题一、常见问题： 、内容方面：无内容可写，存在编、套、抄现象。许多学生拿到作文题目，首先想到的不是自己的生活、自身的经历、切身的感受，而是作文选，想办法去编、套、抄。写出的作文内容空洞，言之无物，套话连篇。、表达方面：“挤牙膏”或“流水帐”式写法。东拼西凑，甚至把与中心、主题无关的扯进来，犯“跑题”的错误。写出的作文简单，支离破碎，落入俗套。、思想方面：不表达真情，存在假、大、空现象。作文失去儿童化的语言，而带有成人化的腔调，无法如实体现孩子的年龄特点、心理特征和童真童趣。、速度方面：凑凑合合下笔，磨磨蹭蹭，涂来改去。学生挠头皮咬笔竿，先是愁眉苦脸，抓耳挠腮，没有认真思考，然后

2、再闭门造车，写作极慢。二、产生的原因、不会发现和观察生活生活中不是缺少美，而是缺少发现，生活中处处存在动人之处。对学生而言，作文素材俯首可拾，很多就在学生身边。学生作文时，有些题目所需的素材虽然是学生已经经历过的事物，但这种经历大都是无意注意。这些事物在学生的头脑中的记忆淡薄，感受不深，更谈不上对事物深刻的认识。、缺乏积累鲁迅先生说过：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限。”这说明积累在作文中具有十分重要的作用。有的同学提笔作文，左右逢源，信手拈来，一气呵成，究其原因，便是在积累上下过功夫，材料储备丰富。不少同学写作苦于无言，只好“望题兴叹”，其根本原因是

3、缺乏素材，腹中空空。、习作门槛过高教师对学生的习作人为拔高，指导作文时强调开头要怎样地引人入胜，结尾要怎样的意味深长，中间应怎样的具体等等。这样，学生习作的积极性、欲望、思维被压制了，本来就无内容可写，被这么一限制更觉得无话可说，自然要去编、套、抄、一味模仿。、生活内容单一，没有生活时间学校的应试教育，使得学生整天关在教室或家里，面对一大堆的作业，没有生活的体验，没有活动的兴趣，没有观察的兴趣，没有发现的时间，缺乏亲近自然的机会，哪有兴趣和时间去表达真情实感呢，只能编些假、大、空的话迎合老师的心意。、评价单一教师在批改和讲评中惯用“纠缪法”只罗列学生作文中的不足，不肯定学生作文中的闪光点。缺乏

4、肯定与鼓励的批评，会使人的情绪低落，学生对作文会产生畏惧心理。同时，思想内容是否健康，还在成为教师评价学生作文的第一指标。学生的作文极具功利化的思想和成人化的语言，丧失了学生的自我。三、解决办法（一）、教会学生观察、感受生活、教给观察方法：观察要抓住特点，有顺序地观察、善于引导学生观察生活中的小题材。在小学生的生活中，他们经历的大都是平凡而渺小的小题材，例如一棵小树、一处小景、一件小事，一点感想等。小学生思维能力还处于幼稚的发展初期，认识生活的能力比较薄弱。我们在作文教学中，不能脱离生活实际，多引导学生观察生活，养成自觉观察的习惯。、要坚持把定向观察与随机观察有机地结合起来。定向观察就是根据某

5、次写作的要求，有目的地组织学生开展观察活动或把观察的事物带入课堂进行定向观察，来获取写作的素材。随机观察就是把目光投入生活，凡遇到新鲜的感受，要及时地记在专门的观察本上，为他们的写作提供广阔的智力背景。在中高年级的作文教学中，要把观察的重点放在随机观察上。学生一旦养成了随机观察的习惯，发现和捕捉素材的能力增强，材料也越来越丰富。（二）积累材料，学会运用、为学生的阅读提供丰富的源泉发挥语文课本的功能，加强阅读教学，引导学生多读多背，熟读成诵，还要不断扩大学生的阅读面，采用多种形式激发学生阅读得兴趣，让学生畅游在书的海洋中，以丰富学生的阅读材料。、多开展读书活动，学写读书笔记通过开展读书活动，注重

6、把课内与课外、校内与校外、读书与作文相结合。在课内进行读书方法的指导；在课外让学生运用所学的读书方法进行广泛的阅读，鼓励学生写读书笔记。（三）降低门槛，激发写作愿望、抓住契机，激情引趣学生情感热烈，易感染和激励。一旦对所写的事物和文章的题目有了兴趣，就会产生乐于表达的欲望。作文教学应充分利用这一特点，抓住契机，激情引趣。、推陈出新，激发愿望学生写作文，首先接触的题目，题目陈旧、老化，学生就会对所写的作文无动于衷，缺乏热情，情不动，故辞不发。因此，要设计一些新颖、有创意的作文题目，也可以让学生根据习作的内容拟一个副标题，如：贪吃的后果、学习的作用、弄巧成拙、乐极生悲学生写得很精彩，名字也取得很有

7、新意。、体验成功，激励愿望对于学生的习作，在批阅过程中，应注意挖掘其成功之处，即使不佳的习作，也不要妄加否定，可是从鼓励的角度出发加以评点，使学生体验成功的喜悦，从而激励乐于表达的愿望。（四）学会借鉴，正确引导模仿是人类学习、掌握技能的重要方法之一。平时利用阅读课，对精彩篇目进行详细地分析，然后进行从读学写。反复训练一段时间以后，学生就掌握了模仿的方法。由于模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。对于初学写作的小学生来说，模仿和借鉴有利于提高写作能力。即使刚借鉴时有的学生会出现比较机械的问题，但也应加以肯定。（五）结合年龄特点，目标长远从一年级开始到六年级都要坚持读写结合，从一年级开始说、写句子；二年级开始说、写片断，开始写日记；三年级进行习作训练，写学生自己看到的、听到的、想到的各种事物和人物，也就是学生想怎么写就怎么写，不给学生加任何限制，其目的主要达到作文的启蒙。四、五、六年级把习作摆在重要地位，由片断训