高考系列之：古诗阅读+作文审题

1、 1 第四讲：古诗阅读鉴赏本讲内容与资料：1、 古汉语基础知识训练2、 古诗阅读方法3、 古诗阅读训练材料4、作文指导之审题立意 一、古汉语基础知识训练1.【假】选出解释错误的一项：A. 汉人未可假大兵权 谭嗣同（借助）B. 里胥猾黠，假此科敛丁口 促织（凭借）C. 假令仆伏法受诛，若九牛亡一毛，与蝼蚁何以异 报任安书（如果、假如）D. 十旬休假，胜友如云 秋日登洪府滕王阁饯别序（假期）2.【间】选出解释正确的一项：且放白鹿青崖间 梦游天姥吟留别（中间，之间）扁鹊见蔡桓公，立有间 扁鹊见蔡桓公（一会儿）肉食者谋之，又何间焉 曹刿论战（间隔）数月之后，时时而间进 邹忌讽齐王纳谏（有时、偶尔） 从

2、郦山下，道芷阳间行 鸿门宴（中间） 石错出其间，如林立 道山亭记（之间、中间）村墟夜舂，复与疏钟相间 山中与裴秀才迪书（间隔）A. B. C. D. 3.【见】选出解释错误的一项：A. 项伯即入见沛公 鸿门宴（拜见，参见）B. 移船相近邀相见 （琵琶行）（见面，用于一般关系间相见）C. 生孩六月，慈父见背 （陈情表副词。用在动词前，表偏指一方，可译为“我”，“见背”意即“离我而去”。）D. 则必铭而见之 寄欧阳舍人书（看见）4.【解】选出解释错误的一组：A.师者，所以传道受业解惑也 师说（了解）B.惑而不从师，其为惑也，终不解矣 师说（理解）C.解鞍少驻初程 扬州慢（解下，卸下）D.少年大骇，

3、急解令休止 促织（解开，使分开） 5.【就】选出解释错误的一组：A.臣具表以闻，辞不就职 陈情表（赴任、到任视事）B.见有就死，知其当然 与尹师鲁第二书（于是）C.予亦就睡 后赤壁赋（接近）D.而世务卒卒，此志莫就 荔枝赋并序（实现）6.【举】选出解释错误的一项：A.南取汉中，西举巴蜀 过秦论（推举）B.大喜，笼归，举家庆贺 促织（全）C.秦有虎狼之心，杀人如恐不能举，刑人如恐不胜 鸿门宴(尽)D.荣禄密谋，全在天津阅兵之举 谭嗣同（举动） 7.【绝】选出解释错误的一项：选出解释错误的一项：A.抢呼欲绝 促（绝命） B.假舟楫者，非能水也，而绝江河 劝（横渡）C.引绳而绝之 后叙（断、使之断）

4、D.心目耳力俱穷，绝无响踪 （促织）（中断）8.【堪】选出解释错误的一项：选出解释错误的一项：A.出师一表真名世，千载谁堪伯仲间 蜀相（能）B.妾不堪驱使，徒留无所施 孔雀东南飞（愿意）C.不堪吏人妇，岂合今郎君 孔雀东南飞（胜任）D.有不堪之穷愁形于文字 与尹师鲁第二书（忍受、经受） 9.【克】选出解释错误的一项：选出解释错误的一项：A. 既克，公问其故 曹刿论战；成语：克敌制胜、攻无不克 （战胜、打败）B. 善始者实繁，克终者盖寡 谏太宗十思疏（能够）C. 成语：克己奉公、克己复礼 （可以）D. 如其克谐，天下可定也 赤壁之战（如果这件事能够成功，天下大势可以决定了。克，能够）10.【类】

5、选出解释错误的一项：选出解释错误的一项：A. 中绘殿阁，类兰若 促织（似，像）B. 其疏数偃仰，类智者所施设也 小石城山记（类别）C. 闭关读书，不杂非类 陆文学自传（种类）D. 义不杀少而杀众，不可谓知类 公输（类推）11.【怜】下列各选项中选出不正确的一项是A. 楚人一炬，可怜焦土！阿房宫赋（可惜，令人遗憾）B. 可怜体无比，阿母为汝求。孔雀东南飞（可惜）C. 可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。卖炭翁（值得怜悯）D. 不遇知音者，谁怜长叹人？西厢记（怜悯，同情）12.【弥】下列各选项中选出不正确的一项是A. 奉之弥繁，侵之愈急。六国论（更加）B. 舸舰弥津，青雀黄龙之舳滕王阁序（长）C. 佩

6、缤纷其繁饰兮，芳菲菲其弥章。离骚（愈，更加）D. 太傅之计，旷日弥久。史记（长，久）13.【莫】下列各选项中选出不正确的一项是A. 遣去慎莫留。孔雀东南飞（不要，不能）B. 宫妇左右，莫不私王。邹忌讽齐王纳谏（没有）C. 如使人之所欲莫甚于生。孟子（代词，没有谁）D. 稍出近之，然，莫知。黔之驴（副词，不）14.【乃】下列各选项中选出不正确的一项是A. 以其乃华山之阳名之也。游褒禅山记（是，就是）B. 项王乃复引兵而东。项羽本纪（刚，才）C. 长叹空房中，作计乃尔立。孔雀东南飞（如此，这样）D. 乃有二十八骑。项羽本纪（仅）15.【内】下列各选项中选出不正确的一项是A. 距关，毋内诸侯。鸿门宴

7、（通“纳”，译为“接纳”“放进”）B. 西宫南内多秋草。长恨歌（里面）C. 故内惑于郑袖，外欺于张仪。史记（国内，内政）D. 少间，帘内掷一纸出。促织（内室，里面，内部）16.【期】下列各选项中选出不正确的一项是A. 外无期功强近之亲。陈情表（穿一年孝服的人）B. 不期而遇中国成语大词典（希望）C. 期年之后，虽欲言，无可进者。邹忌讽齐王纳谏（满一年）D. 以五年为期，必复之全之。病梅馆记（时期，期限）17.【奇】下列各选项中选出不正确的一项是A. 以事秦之心礼天下之奇才。六国论（特殊的，罕见的）B. 今日违情义，恐此事非奇。孔雀东南飞（奇异）C. 舟首尾长约八分有奇。核舟记（单数，零数）D.

8、 奇文共欣赏，疑义相与析。移居（佳，美）18.【迁】下列各选项中选出不正确的一项是A. 氓隶之人，而迁徙之徒也。过秦论（迁移，迁徙）B. 齐人未尝赂秦，终继六国迁灭。六国论（变动）C. 予左迁九江郡司马。琵琶行（贬谪，放逐）D. 贺卿得高迁！孔雀东南飞（升，升官）19.【请】下列各选项中选出不正确的一项是A. 公子闻之，往请。史记（谒见，拜见）B. 诸将请所之。李愬雪夜入蔡州（请求）C. 请其宾客，约车骑百余乘。史记（邀请）D. 王好战，请以战喻。孟子（愿意，请允许自己干某事）20.【穷】下列各选项中选出不正确的一项是A. 阮籍猖狂，岂效穷途之哭？ 滕王阁序 （阻塞不通，走投无路）B. 而心目

9、耳力俱穷。促织（走投无路）C. 穷且益坚，不坠青云之志。滕王阁序（不得志）D. 问其深，则其好游者不能穷也。游褒禅山记（走到头，追究到底） 二、古诗欣赏知识与方法：（一）古诗按思想内容，主要分为这样几种： 1送别赠别诗。这是古诗词中的一个大类。因为送别常与登山临水相联系，故又称“山水送别诗”。一般按时间、地点来描写景物、表达离愁别绪，从而体现作者的思想感情。或表达依依不舍之情，或叙写别后的思念。或表达对朋友的祝愿与祝福。如送杜少府之任蜀川（王勃）、送孟浩然之广陵（李白）、别董大二首（高适）、柳永的雨霖铃：“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。”2咏史怀古诗。其主题不外乎两大类。通过昔盛今衰，古今

10、变化，来借古讽今。如李清照的夏日绝句、刘禹锡的石头城、。通过赞扬古人的英雄事迹，表达对古人的缅怀之情抒发自己渴望建功立业的心情（怀古伤今）。如杜甫的蜀相、李白的登金陵凤凰台、苏轼的念奴娇赤壁怀古、辛弃疾的永遇乐京口北固亭怀古等等，都遗响千古。通过昔盛今衰的变化，表现时事变迁，物是人非的感伤。如刘禹锡的乌衣巷。3边塞征战诗。大都是以描写战争为主题，唐代著名的边塞诗人有高适、岑参、王昌龄、王之涣、李颀等。或者表现战士们奋勇杀敌，保家卫国，或者表达一种建功立业的理想。如杨炯的从军行“宁为百夫长，胜做一书生。” 王昌龄的从军行七首（其四）“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还

11、。”或者揭露战争的残酷性、非正义性，表达对和平的向往。如王翰的凉州词“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。”往往和战争或贬谪联系在一起，反映征人厌倦战争，渴望与妻儿团聚，渴望过安宁生活等内容；抒发对家乡的思念，对亲人的牵挂之情。高适的燕歌行、岑参的白雪歌送武判官归京、王之涣的凉州词“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”王昌龄的出塞以及宋代范仲淹的渔家傲（“塞下秋来风景异”）等，均是脍炙人口的名篇佳作。4羁旅行役诗。又称记游诗、行旅诗。或描述个人游历见闻感受，或表现思亲怀乡之情，叙事与抒情相结合。这类诗离不开山水景物描写，所以又称“山水记

12、行诗”。这与纯粹的山水诗略有区别，是“以记抒情”为主的，便不可视作山水诗。这类所表达主旨主要有人在旅途或身在异地他乡思亲怀远，如李商隐的夜雨寄北。或者诗人因贬谪以及其它原因被迫流浪，感怀身世，抒发一种漂泊之感，如杜甫的旅夜抒怀、马致远的秋思。5托物言志诗（咏物诗）。常与言志连在一起，通过对独特事物的赞扬或寄寓，来表达自己的精神、品质盛理想。如王维的相思（“红豆生南国”）、李白的白鹭、杜甫的归雁、陆游的卜算子咏梅、于谦的石灰吟、王冕的墨梅等等，都是借自然之物，抒自己心志的名篇。6写景抒情诗。通过对景物的描写，抒发自己的忧愁哀思或远大抱负。“一切景语皆情语”，思想感情与景物是高度一致的。如杜甫的登

13、高。7、爱情诗。这是以爱情（包括悼亡）为题材的诗，也称“情歌”、“闺怨诗”。爱情诗自诗经起，源远流长，主要描写男女爱慕之情和爱情生活，或抒发离别相思之情。如兼葭、迢迢牵牛星、无题（“相见时难别亦难”李商隐）、鹊桥仙（“纤云弄巧”秦观）等等。8、山水田园诗。以描写山水田园风光为题材的诗，体现了一种隐逸的乐趣。表现了对山水田园生活的向往与热爱，诗人的自得其乐和怡然自得。如陶渊明的饮酒、王维的山居秋瞑等。表现了诗人远离红尘俗世，不与世俗同流合污的高尚情操。9、哲理诗。这是一种通过对具体事物的描述、议论，来寄寓或阐发某种哲理的诗歌。有的点明主题，有的含而不露，引人思考。著名的如苏轼的题西林壁、琴诗，朱

14、熹的观书有感等。此外，有些诗虽不是哲理诗，但其中有的诗句富有哲理（如“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，“青山遮不住，毕竟东流去”等），也应注意。10、咏怀述志诗。这是以吟咏个人抱负，反映或讽刺社会为题材的诗歌，比兴、象征、联想等是其主要手法。咏怀诗也源自诗经，是古诗中最重要的诗歌之一。如屈原的离骚、涉江、李白的行路难、将进酒、陈子昂的登幽州台歌、苏轼的定风波沙湖道中遇，陆游的书愤等等，都是令人感动的咏怀名作。（2） 注古诗的鉴赏流程 诗是由意象构成意境，再由意境体现诗情的。意象是诗的基础，意境是诗的画面，诗情是诗的内涵。一般而言，诗歌前半部分设意境，后半部分现情感，因此，先注意前后内容的关联

15、，从意象着手分析意境，再由意境感悟诗情。“意象意境诗情”是鉴赏古诗从局部到整体的合理流程，不可倒置。可见，诵读（考试时则是默读，）全诗（通过领悟语言）感受诗歌描绘的形象（通过联想和想象）理解形象和意境进而理解形象并与形象产生共鸣感悟、评价形象的审美价值（也即作品的主题、社会意义等）创造自己心中的新的形象。（三）古代诗歌鉴赏之四个关注关注诗题，关注作者关注注解，关注考题。1、关注诗的标题可以帮助你推敲诗歌的意旨。看人先看头赏析诗歌先赏题，题目即文章的额头，富含诸多信息，如时间、地点、人物、诗人的心情、诗歌的意境以及诗歌的类型等。我们学生在鉴赏诗歌时应注意从题中去挖掘有效的信息以帮助我们解读诗词，

16、而且有不少诗歌的考题的设置和题目有关，研读诗歌的题目，往往可以得到提示性的暗示。2、要关注作者。鉴赏诗歌最好要“知人论诗”，不同的诗人有不同的人生境遇有不同的人生体验，有不同的志趣与追求，而诗歌是诗人思想情感的外化。因此不同的诗人就会呈现出不同的艺术风格，表现出不同的感情主基调。3、要关注注解。有些诗歌在诗的下面提供了一些注解，或是对诗中的有关意象作解释，或是介绍诗人的写作背景，对此我们要紧扣有关信息去解读，决不能置之不理，或是熟视无睹，特别是介绍背景的注解，我们一定要把诗歌放到相应的背景中去揣度，要分析诗人在此背景下会是怎样的情感，在诗中可能会流露出怎样的思想。4、要关注考题，从具体考题的题

17、干中挖掘信息帮助解读诗歌。其实在许多试题中题干本身就为鉴赏诗歌提供了许多显性或隐性的信息，对此应注意挖掘把握，让它为我所用。 三、古诗鉴赏训练：课内部分： （一）宿建德江 孟浩然移舟泊烟渚，日暮客愁新。野旷天低树，江清月近人。1. 写出这首诗点题兼写环境的诗句，作简要分析，并指其作用。 2. 体会“日暮客愁新”中“新”的内涵。 课内（二）终南望余雪 祖咏终南阴岭秀，积雪浮云端。林表明霁色，城中增暮寒。1. 这是作者在长安的应试诗。诗写在长安眺望终南山积雪景象，并从中预感到了什么？ 2. 据唐诗纪事卷二十记载，这首诗是祖咏在长安应试时所作。唐代应试诗限定写五言六言句的排律，共十二句，但祖咏作了四

18、句就交了，有人问他为什么不做完，他回答说“意尽”。这首诗是不是“意尽”于言内了呢？试作分析。 课内（三）汉江临泛 王 维楚塞三湘接，荆门九派通。江流天地外，山色有无中。都邑浮前浦，波澜动远空。襄阳好风日，留醉与山翁。1、三、四两句写出了景物怎样的特点？2、颈联中哪两个词用得极妙，找出来并简析。3、从整首诗看，作者流露出的感情是课外部分 （一） 野 菊宋杨万里未与骚人当糗粮，况随流俗作重阳。政缘在野有幽色，肯为无人减妙香？已晚相逢半山碧，便忙也折一枝黄。花应冷笑东篱族，犹向陶翁觅宠光。【注】糗粮：干粮。首句典出屈原离骚“夕餐秋菊之落英”句。政：通“正”。（1） 颔联描绘了怎样的野菊形象？（2）

19、请自选角度赏析颈联。（3）尾联化用了陶渊明哪句诗？表达了作者怎样的志趣？ （二）江乡故人偶集客舍 戴叔伦（唐）天秋月又满，城阙夜千重。还作江南会，翻疑梦里逢。风枝惊暗鹊，露草泣寒虫。羁旅长堪醉，相留畏晓钟。1、“羁旅长堪醉，相留畏晓钟”一句中哪个字用得最好？请简要分析。 2、 清代学者王国维在人间词话中说“一切景语皆情语”，请体会并说出“风枝惊暗鹊，露草泣寒虫”一句描绘了怎样的情景，表达了怎样的感情？ （三）送魏二 【王昌龄】醉别江楼橘柚香， 江风引雨入舟凉。忆君遥在潇湘月， 愁听清猿梦里长。1、本诗表达了作者怎样的情怀？2、 请结合全诗简要分析本诗虚实结合的表现手法。（四）御街行秋日怀旧 范

20、仲淹纷纷坠叶飘香砌。夜寂静、寒声碎。真珠帘卷玉楼空，天淡银河垂地。年年今夜，月华如练，长是人千里。愁肠已断无由醉。酒未到、先成泪。残灯明灭枕头欹，谙尽孤眠滋味。都来此事，眉间心上，无计相回避。【注释】香砌：指花坛；欹：倾斜。都来：算来。1、上阕写了怎样的一个场景？这个场景表现出什么样的气氛？2、 下阕以“愁”为核心，请分析词人在下片中是如何诉说词人内心的无尽愁苦的。课外（五） 捣练子夜如年贺 铸斜月下，北风前，万杵千砧捣欲穿。不为捣衣勤不睡，破除今夜夜如年。1、“斜月下，北风前”两句在全词中起到什么作用？ 2、这首词刻画了怎样的形象？请作简要分析。 作文指导之一二： 切合题意、正确立意（一）什

21、么原因会影响切题？1边读材料边构思（非指南因素影响）2注意力只放在套作上（非智力因素影响）3读不懂材料（智力因素影响） （二）审题很重要，切合题意易得分审题的策略1冷静、客观、完整地阅读材料2借助提示语理解题意（三）审题指导： 审题示例：1、材料：阅读下面的文字，按要求作文。 有一位叫马丁尼莫拉的德国新教牧师写了一首短诗，这首诗被镌刻在美国波士顿犹太人屠杀纪念碑上： 一开始他们来抓共产党，我没有说话，因为我不是共产党员。 他们来抓工会成员，我没有说话，因为我不是工会成员。 然后他们来抓犹太人，我没有说话，因为我不是犹太人。 然后他们来抓我，已经没有人能留下来为我说话了。 要求选准角度，明确立意

22、，自选文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。 2、判断下列立意是否合乎题意说话能拉近我们之间的距离，是一座沟通理解的桥梁。当我们遇到困难时，不需要谁站出来为我们“说话”，而是用自己的努力、实力、坚持“说话”，告诉世人我们是成功者沉默不是金，我们要化被动为主动，才能拥有美丽的人生。（主动学习，主动尽孝判断审题断章取义当周围曾经拥护你的一切都悄然消失时，我们要坚强不屈生命是有限的，没有人能留下来，因此我们要懂得珍惜，懂得感恩，挥洒青春，投身事业，不让自己虚度光阴。反对种族歧视，反对战争。判断理解偏颇马丁尼莫拉多次活了下来，我敬佩他为了生存而执着的信念，而看不起那些不

23、敢反抗而等死的人。坚持信念，才能不被生活打败。躲不开那条路，就勇敢向前吧。判断褒贬不明3、如何准确理解题意？分析材料，归纳中心材料中心我没有为他人说话，最后也没有人为我说话。提炼出观点 他人有难，我没有举手相助；一旦不幸落在自己身上，别人也会绕道而行。 帮人就是助己推敲反复出现的语句“我没有说话”重复出现了三次强调当时我的状态是：沉默，置身事外，漠不关心，充耳不闻，视若无睹“因为我不是”重复出现了三次强调我没有说话的原因是：（因为）事不关己，（所以）高高挂起。（因为）自私，冷漠，良心泯灭，精神的麻木立意：拒绝冷漠 / 重拾良知 / 路见不平，要拔刀相助 / “各家自扫门前雪，哪管他人瓦上霜”之

24、心不可有探究因果关系“我没有说话”，结果“没有人能留下来为我说话了。”立意：沉默不是金，明哲不保身立意：自私自利终害己立意：唇亡齿寒立意：帮助他人就是帮助自己（帮人者多助，不帮人者寡助）全面理解，分析细节，明确褒贬“抓共产党员”， “抓工会成员”，“抓犹太人”，“屠杀”“再没有人留下来”残暴的恶行，伤害生命，乃至国家灭亡立意：为正义呐喊 / 燃烧心中正气之火 / 唤醒见义勇为的心立意：为真理说话立意：回归人之善，不能丢失同情心。立意：拾起社会责任感（4） 审题立意练习 材料1：巴西足球名将贝利在足坛上初露锋芒时，一个记者问他：“你哪一个球踢得最好？”他回答说：“下一个！”而当他在足坛崭露头角，

25、已成为世界著名球王，并踢进一千多个球后，记者又问道：“你哪一个球踢得最好？”他仍然回答：“下一个！” 要求全面理解材料，自主确定立意，确定问题，确定标题；不要脱离材料的含意作文，不要套作，不得抄袭。 材料2：几何学上的点只有位置而没有长度，没有宽度，没有高度，正是那无数个点构成了无数条线、无数个面、无数个立体要求：1.请就以上材料，展开联想，写一篇不少于800字的文章；2.自定立意、自拟标题、自选文体；3.不要脱离材料的含意，不要套作、不得抄袭。立意提示：仔细、准确地理解材料（分析材料寓意，贴近材料写起）分析材料，归纳中心，提炼观点推敲反复出现的语句探究因果关系全面理解材料，分析细节明确褒贬之

26、意古汉语基础训练题答案：1.【答案】A. 给与。2.【答案】D. 参与；抄小路。3.【答案】D. 同“现”，显现、表彰。4.【答案】A. 解答。5.【答案】B. 接近。6.【答案】A.攻占。7.【答案】D. 完全，绝对，全然。8.【答案】B. 忍受。9.【答案】C. 克制，约束。10.【答案】B.像。11.【答案】B（可爱）12.【答案】B（满）13.【答案】B（没有什么，没有谁）14.【答案】B（于是，就）15.【答案】B（皇宫，宫内）16.【答案】B（约定）17.【答案】B（嘉，美好）18.【答案】B（迁走重器，指被消灭）19.【答案】B（请示，询问）20.【答案】B（尽，完结）课内（一）

27、答案1.移舟泊烟渚。此句点题兼写环境。“移舟”点出江行，“泊”字点出题面上的“宿”字，而“烟渚”二字，既写出了江边烟雾茫茫的时空环境，逗引出日暮无归的莫名惆怅，又为下面抒写羁旅客愁作了铺垫。2.“新”内涵丰富。一方面，它明说“日暮”引发了“新”的客愁，即“日之夕矣，牛羊下来”（出自诗经君子于役），而自己无归之愁；另一方面又暗示了“新愁”之外，自己心中还有许多旧忧。【诗歌欣赏】：这是一首刻划秋江暮色的诗。先写羁旅夜泊，再叙日暮添愁；然后写到宇宙广袤宁静，明月伴人更亲。“野旷天低树，江清月近人”以工整的对句写景：野旷、天低、江清、月近。诗人抓住建德江畔景色的特点，写出它的自然之美，并以移情手法写“

28、月近人”，写出自然景物的移情之美，又运用以实衬虚的手法，以清新之景衬羁旅之愁，使情物化。诗中虽不见“愁”字，然野旷江清，“秋色”历历在目。全诗淡而有味，含而不露；自然流出，风韵天成，颇有特色。课内（二）答案1.从中预感到城中日暮，将更加寒冷逼人。2.咀嚼这首诗，确实写足写尽了题意，却含不尽之意在言外。诗人采用对比的手法，将终南山与长安相比，以山上积雪浮荡云端、林表霁色明亮的美景，与城中暮色昏暗、寒气凛冽的景象作了鲜明的对照。这难道不是有意无意地透露自己厌恶混浊的官场和冷漠的世情，从而倾心向往高洁明丽的大自然吗？【诗歌欣赏】祖咏年轻时去长安应考，文题是“终南望余雪“，必须写出一首六韵十二句的五言

29、长律。祖咏看完后思付了一下，立刻写完了四句，他感到这四句已经表达完整，按照考官要求，写成六韵十二句的五言体，有画蛇添足的感觉。当考官让他重写时，他又坚持了自己的看法，考官很不高兴。结果祖咏未被录取。但这首诗一直流传至今，被清代诗人王渔称为咏雪最佳作。诗人描写了终南山的余雪，远望积雪，长安城也增添了寒意。这诗精练含蓄，别有新意。通过山与阳光的向背表现了各处不同的景象，又联想到山头的积雪消融后，丛林明亮，低处的城中反会增寒，使诗达到全新的境界。课内（三）答案1、江水的流长邈远和两岸青山迷迷蒙蒙、时隐时现的特点。2、“浮”和“动”。“浮”表面上写城郭在水面上飘动，实是所乘之舟上下波动，“动”表面上写

30、天空在摇荡，实言波涛汹涌，浪拍云天。（意思对即可）3、对襄阳风物的热爱之情，充满了积极乐观的情绪。【诗歌欣赏】 首联：一笔勾勒出汉江雄浑壮阔的景色，作为画幅的背景。泛舟江上，纵目远望，只见莽莽古楚之地和从湖南方面奔涌而来的“三湘”之水相连接，汹涌汉江入荆江而与长江九派汇聚合流。 颔联： 以山光水色作为画幅的远景。前句写出江水的流长邈远，后句又以苍茫山色烘托出江势的浩瀚空阔。诗人着墨极淡，却给人以伟丽新奇之感，首联写众水交流，密不间发，此联开阔空白，疏可走马，画面上疏密相间，错综有致。 颈联：写出眼前波澜壮阔之景：“郡邑浮前浦，波澜动远空。”这里，诗人笔法飘逸流动。明明是所乘之舟上下波动，却说是

31、前面的城郭在水面上浮动；明明是波涛汹涌，浪拍云天，却说成天空也为之摇荡起来。诗人故意用这种动与静的错觉，进一步渲染了磅礴水势。“浮”、“动”两个动词下得极妙，使诗人笔下之景都动起来了。 尾联： “襄阳好风日，留醉与山翁。”山翁，即山简，晋人。晋书。山简传说他曾任征南将军，镇守襄阳。当地习氏的园林，风景很好，山简常到习家池上大醉而归。诗人要与山简共谋一醉，流露出对襄阳风物的热爱之情。此情也融合在前面的景色描绘之中，充满了积极乐观的情绪。 这首诗给我们展现了一幅色彩素雅、格调清新、意境优美的水墨山水画。画面布局，远近相映，疏密相间，加之以简驭繁，以形写意，轻笔淡墨，又融情于景，情绪乐观，这就给人以

32、美的享受。 课外（一）答案（1）野菊生长于山野，花色清淡，香气清馨。不因无人欣赏而自减其香，不为外部环境而改变内心的高洁。（2）修辞：对偶。借代 炼字：“逢”“忙”等 色彩：“碧”与“黄”映衬 情感：喜爱之情（3）采菊东篱下。 率性自然，超凡脱俗。【诗歌简析】野菊平凡，随处可见。但他气质高雅，超凡脱俗。开篇写野菊“未与骚人当糗粮”，借用屈原离骚的典故，点明野菊不与骚人作“夕餐”的落英，更何况是在重阳节时“随流俗”作为观赏的对象呢？开篇即表现了野菊的不迎合流俗、不同流合污的品性。第二联点题，写野菊之“野”。她生长出野里，本自不媚俗。菊花历来被视为孤标亮节、高雅做霜的象征，代表着名士的斯文与友情的真诚。城斋诗中的野菊亦是写其“在野”的特点，她散发幽香，不因无人欣赏而消减其香气，即无论有人无人，香者自香，香远益清。这样的野菊当然令人怜爱不已，“已晚相逢半山碧，便忙也折一枝黄”。天色已晚，相逢山野，于是，忙折“一枝黄”！作者不用“花”而用“黄”，这样写，既点明了“花”之意，亦表现了花之色，含蕴更加丰富，且“黄”与上句的“碧”构成对比映衬，更有表