《记念刘和珍君》..－教学教案

1、?记念刘和珍君?.教学教案教学目的：1、学习本文以思想感情为线索组织材料 ,安排结构的写法。2、学习把简洁的记叙、深刻的议论、强烈的抒情完美地结合在一起 ,理解这种综合运用多种表达方式对深化文章主题所起的作用。3、认识帝国主义、封建军阀进去走狗文人的凶残下劣。4、学习爱国青年英勇斗争、互相救助、临危不惧的革命精神。教学设想：1、本文难度较大 ,学生对当时的历史背景缺乏了解 ,对文章中曲折盘旋的语言不易理解。教学时宜适当向学生作一补充介绍。注意引导其充分预习 ,搞清疑难问题。2、重点分析文章的感情开展线索 ,从而理清作者的思路。3、课前安排预习：给课文各段概括大意；理清文章的思路。4、安排三课时

2、。第一课时一、导人：同学们 ,大家都知道 ,今天的革命胜利是来之不易的 ,她是无数革命先烈用鲜血和生命换来的。这些革命先烈们在不同的战场上谱写出了一曲曲英勇的壮歌。今天要学习的?记念刘和珍君?就是鲁迅先生为了记念1925年3月18日在北京为抗击军阀黑暗统治而英勇牺牲的刘和珍等爱国青年 ,声讨反动统治者的一篇战斗檄文。二、补充介绍“三•一八事件。略三、检查预习 ,进行新课。、检查给各段概括的大意 ,然后归纳层次。第三局部 ,指出“三•一八惨案的意义所在。、文章的思路：程君请求写文 为警醒庸人写文 回忆认识刘和珍的过程 表达得到噩耗时的惊愕不相信 记叙刘和珍等人

3、遇难的经过 ,控诉暴行 总结烈士牺牲的教训 对烈士死难意义的评价统观全文 ,作者悲和愤两股感情的烈焰无处不在迸发 ,无处不在燃烧 ,升腾交织 ,无可抑制。追悼会的气氛 ,程君的发问和请求 ,引起作者对烈士痛心的忆念 ,并且激起对杀人者的满腔仇恨 ,化为愤怒的揭露控诉；同时 ,作为思想家的作者 ,始终没有停止深沉的思索 ,对惨案的经验教训进行了沉痛的总结 ,对死难的意义给予了高度评价。这就是作者思想感情开展和文章结构的大体脉络。、讨论问题 ,理清作者思想感情的变化提问：文章为什么要从追悼会上程君的请求写起？为什么要反复说“有写一点东西的必要“无话可说？明确：一、“我也早觉得有写一点东西的必要了说

4、明写文章是出自自愿。“可是我实在无话可说“出离愤怒 ,艰于呼吸视听。二、“我也早觉得有写一点东西的必要了提醒庸人别忘烈士 ,唤醒麻木的国民。四、“我还有什么话可说呢表达愤怒之情 ,想说而又无话可说。五、“但是 ,我还有要说的话“不在“就在 ,揭露暴行。七、“呜呼 ,我说不出话还有更多的话 ,或是太悲哀不能说；或是还要思索 ,不能说；或环境险恶 ,不便说。总之 ,作者对烈士牺牲的悲哀和对反动派凶残的愤怒之情贯串全篇 ,这是全文的一条感情线索。四、布置作业：背诵课文二、四段。第二课时教学步骤：一、检查背诵；听写词语。二、整体把握课文记叙刘和珍事迹的内容。提问：课文记叙刘和珍的哪些事迹？从这些事迹中

5、 ,你可知道刘和珍是怎样一位青年？明确：课文对刘和珍的记载很简略 ,集中在一、三、五局部 ,写了三件事：猛士从这三件事中 ,我们可以看出 ,刘和珍爱国爱民 ,爱憎清楚 ,是为了中国而死的中国的青年。作者在用语上也是颇有讲究的 ,如“毅然“黯然“欣然。三、讨论第一段的有关内容。提问：文章写于4月1日 ,追悼会开于3月25日 ,相距不到一周 ,作者为何不写“几天前“一周前 ,而要不惮其繁地写“中华民国十五年三月二十五日？女师大是尽人皆知的学校 ,刘和珍遇害之事也震动全国 ,为何作者还要详细地用“国立追悼会作为“那一天的定语 ,致使文章开头一句的状语就花去了56字 ,这是否太罗嗦了？明确：不罗嗦 ,

6、而是大有深意的。:用“中华民国“国立 ,不仅说明态度庄重 ,而且包含了强烈的愤慨之情。以先烈的牺牲换来的“民国已经“十五年了 ,然而 ,人民受宰割的命运并没有改变 ,反而愈演愈烈 ,当局不但照旧杀人 ,而且杀到了堂堂“国立大学的手无寸铁的女大学生的头上 ,甚至公然把“执政府门前当成了屠场。可见 ,段祺瑞之流凶残下劣到了何等程度。文章刚开头 ,用一个长状语 ,准确地交待了悼念的来由和背景 ,又鲜明地表达了作者强烈的爱憎 ,为全文作了很好的铺垫。四、讨论第二段的写作意图和难句。意图：主要是唤醒麻木的国民。提问：“这是怎样的哀痛者和幸福者是什么意思？明确：“真的猛士“指真正的革命者 ,他们在黑现实面

7、前能直接面对 ,绝不逃避 ,在敌人的屠杀面前 ,敢于正视而毫不退缩。这样 ,他们对敌人的罪行和人民的苦难 ,有最深切的感受 ,因此 ,他们是“哀痛者为国家的现状 ,为民族的前途哀痛。同时 ,坚决地投身于改革现实斗争中 ,不象“庸人那样碌碌无为 , ,虚度终生 ,他们的生命是有价值的 ,因此 ,他们又是“幸福者。五、讨论第三段的有关内容。提问：这段写刘和珍 ,突出了她什么特点？为什么要这么写？明确：提出她“始终微笑着 ,态度很温和的特点。这样写既提出了刘和珍的无辜 ,从而控诉了段政府的残暴 ,又表现了作者与她只是在女师大事件结识的 ,往来很晚 ,“直到直到待到此后 ,永别又很早 ,无论当初的女师

8、大事件 ,还是现在的“三•一八 ,与她都无直接的接触 ,有力地驳斥了了“流言家诬蔑作者是“后台的谣言。板书：始终微笑 ,态度温和控诉敌人残暴直到直到此后驳斥“流言家污蔑六、布置作业：课后练习。第三课时教学步骤一、检查作业二、讨论讨论第四段的内容与练习。1、指名朗读第四段。2、讨论问题提问：作者说“我懂得缘由了。这个“缘由是什么？明确：就是第一句。衰亡民族沉默缘由提问：“沉默呵灭亡有什么深刻含义？明确：一是表达作者对人民的鼓励与希望：别再沉默了 ,否那么就要灭亡；一是表达对统治者的警告：一味的高压 ,只会导致人民的对抗。三、讨论第五段1、指名朗读。2、讨论问题。提问：作者为什么

9、对烈士遇害记载那样详细？明确：以铁的事实控诉反动政府杀害学生的暴行 ,并且是有组织的屠杀有拿手枪的 ,是“虐杀“猛击两棍。提问：“当伟大呵有什么含义？明确：“这指三个女子在枪弹中辗转；“伟大是“伟大的场面或“伟大的情景的省略。这句是高度赞扬烈士的英勇。四、讨论第六、七段。提问：作者对学生请愿持怎样的态度？明确：作者的态度是有保存的 ,用煤的形成做比喻来说明观点。但也给了高度的评价：评价对陶潜诗的理解：作者引陶潜诗的主要意思是说 ,用徒手请愿而流血是不值得的 ,但既然流了血 ,就一定会产生影响 ,尽管影响不一定很大 ,这血也就不算白流了。五、布置做业略附录：陶渊明?挽歌?诗荒草何茫茫 ,白杨亦萧萧。严霜九月中 ,送我出远郊。四面无人居 ,高坟正僬侥jioyáo 高耸。马为仰天鸣 ,风为自萧萧。幽室一已闭 ,