《核舟记》教案设计(本站论坛稿)

1、?核舟记?教案设计(本站论坛稿)教学目的1练习诵读 ,培养语感。2品味、积累语言 ,提高文言文阅读能力。3了解我国古代工艺美术的卓越成就 ,培养民族自豪感。教学重难点1读准句读。2掌握以下词语：为、贻、属、诎、衡、简、奇、泛、许、比、罔不。3了解总一分一总的说明顺序 ,以及第5段的内部顺序。教学设想教学方法1诵读法。解说：语感的培养和提高离不开口诵心维。鉴于初中生接触文言文还不很多 ,不宜作过高要求 ,但求能读准字音、读准句读就可以了。2点拨法。解说：要充分考虑到学生的原有知识根底 ,不必字字落实、句句讲清 ,只在必要时做些点拨与引导。3评点法。解说：应当注意的是 ,使用这种方法要做到收放适度

2、 ,收而不放 ,流于死；放而不收 ,流于乱。4研究法。解说：研究需要方法 ,但更需要一种态度。教学时数2课时教学步骤第一课时一、导语设计请同学们准备好一张白纸、一支铅笔、一把直尺。画一个长为29厘米、宽为2厘米的长方形。画好以后请在长方形内再画一个椭圆 ,然后可以把这个椭圆看作一只船 ,请你在船头画3个人 ,船尾画2个人 ,船头的3个人中 ,中间的一个戴着高帽子不少同学说地方太小 ,画不上。确实是这样的。不过 ,我却知道一个人 ,他不但能在方寸之间安排这么多人物 ,而且可以把每一个人的神态都表现得栩栩如生。同学们相信吗？如果不相信 ,就让我们共同学习明人魏学洢的?核舟记?。学习以后 ,你自然会

3、找到答案。解说：这一设计的目的有二：一是设里悬念 ,激发兴趣；二是让学生实际感受一下微雕艺术的难度 ,从而对王叔远的精湛技艺有更深层次的理解。二、研习课文三初读感知 ,整体把握。1朗读课文 ,要求做到读准字音、读清句读。解说：文言文教学 ,诵读是非常必要的手段。诵读应分层次 ,一是准确 ,二是流畅。2词语积累 ,要求按通假字、一词多义、古今异义、数量词用法四类情况进行归类整理。解说：文言实词与应调的积累是文言文教学的重 ,点 ,应该落到实处。之所以要学生分类整理 ,一是便于记忆掌握 ,二是便于发现规律 ,掌握语言积累的方法。3学生就句读、难解词句质疑问难。解说：教学是一项系统工程 ,及时反响、

4、迅速掌握学生的学习状况 ,并对教学做出相应调整是非常必要的。4课堂练习。解释以下加点的字。a尝贻余核舟一b盖大苏泛赤壁云C高可二黍许d雕栏相望焉e神情与苏、黄不属F其船背稍夷g虞山王毅叔远甫刻找出以下句中的通假字。a舟首尾长约八分有奇b诎右臂支船C左手倚一衡木d盖简桃核修狭者为之说出以下各组加点字的意义及用法。a为为官室、器皿、人物中轩敞者为舱通计一舟 ,为人五盖简桃核修狭者为之中峨冠而多髯者为东坡b奇明有奇巧人曰王叔远舟首尾长约八分有奇c可高可二黍许珠可粒粒数也解说：练习的目的是为了稳固、活用所学的知识 ,帮助学生更好地积累词语。实施这一环节的时候 ,也可以让学生分成两大姐 ,分别整理 ,尝

5、试命题 ,然后进行比赛 ,寓学于乐 ,增强识记效果。5课文总理。全文共6段。第五段为文章的第一局部 ,简介核舟雕刻者生活的时代、姓名、精湛技艺 ,并道出核舟的来历。第25段为文章的第二局部 ,分别说明核舟的大小 ,船舱的布局 ,船头3人的姿态神情 ,船背所刻之字等等 ,这是文章的主体局部。第6段为文章的第三局部 ,总计核舟的人、物、文字的数目 ,以对雕刻者技术的赞叹收束全文。解说：便于学生更准确、更全面地把握文意 ,为下面的品味等环节打下良好的根底。2布置作业。1朗读课文。2分类整理相关词语。第二课时一、检查朝进二、具体研习三研习第3段。1船头3人中 ,为何先交代苏东坡的位置 ,可不可以先从佛

6、印说起？解说：由此问 ,引出关于说明顺序的话题 ,进而分析第3段乃至全文的说明顺序。2何以看出船头3人中间坐的便是苏东坡？解说：这一问目的有二 ,一是引导学生注意到这件雕刻品的主题是苏武游赤壁 ,从而进一步理解这件雕刻品的文化内涵；二是弓l导学生学会多角度分析问题 ,比方从“山高月小等引文 ,从人物身份等等来考虑。总之 ,是想引导学生深入理解文意。3共闯手卷表现出怎样的情调？解说：这一问题是想引导学生揣摩语言 ,抓住人物的动作分析人物的心态；也可以让学生作简单表演 ,创设情境 ,体会当时3人的心情。2讨论本文的中心。明确：细致描述了核舟的艺术形象 ,说明雕刻者构思的巧妙 ,赞美他的高超技艺 ,

7、也显示出我国古代工艺美术的卓越成就。解说：这一讨论主要是培养学生的审题辨析能力 ,要把本文的如心与雕刻品即核舟的主题区分开来。三、欣赏品味1品味王叔远精妙的构思。l照应。既开小窗 ,便可“启窗而观；既挂念珠 ,便可“历历数也。2暗示。对联 ,增加文化内涵；“横卧一楫 ,暗扣“泛赤壁。3色彩缤纷蓝、黑、红。解说：此题一方面可培养学生精读的习惯 ,同时也可培养其观察、思维的能力。2品味末段文字删削之意图。原文结尾为：魏子详瞩既毕 ,诧曰：‘嘻 ,技亦灵怪矣哉！庄列所载 ,称惊犹鬼神者良多 ,然谁有游削于不寸之质 ,而须糜了然者？假有人焉 ,举我言以复于我 ,亦必疑其诳骗 ,今乃亲睹之。由斯以观 ,棘刺之端 ,未必不可为母猴也。解说：此题意在培养学生的鉴赏能力、创新能力 ,只要言之成理、自圆其说即可 ,不必定于一尊。求全责备。四、布置作业请你选择一件给你留下较深印象的工艺品 ,依照本文的说明顺序总一分一总 ,中一前一后写一篇说明性短文