《白发的期盼》教案

1、?白发的期盼?教案设计指导思想为真正表达活动体验式教学的特点 ,实现专题教学要求 ,本文的教学笔者特意准备了文本的数段录音剪辑 ,让学生在活动中学会倾听 ,在体验中学会欣赏。学会倾听 ,主要表达在两个层面 ,一是正确倾听 ,二是善于倾听。教师要能够在课堂上引导学生明了倾听的要素 ,掌握倾听的技巧 ,对于文本一方面要准确传达所听到的内容 ,一方面要通过自主的分析与判断 ,准确领会并表达出文本内涵。作为一那么新闻分析 ,?白发的期盼?主要探讨了“老年人精神需求的问题 ,对于播送节目的制作者本身的意图 ,学生必须在倾听中思考感悟后有所获 ,同时能够做出自己的表达。考虑到播送节目所特有的听觉感染力 ,

2、在学生倾听、理解、表达的根底上 ,设计还要求学生能够初步学会赏析播送作品 ,能清楚、准确地表达自己的思想感情。教学目标：1、学生能够通过活动体验 ,掌握倾听的要素 ,学会倾听 ,能准确把握并表达听到的信息。2、通过活动体验 ,体验情感 ,感悟生活 ,初步学会欣赏播送作品。教学重点与难点：1学生能够在倾听活动中掌握倾听技巧 ,准确把握信息并予以表达。2对于播送作品的赏析能够有自己的独特思考。课时安排：一课时。教学过程：一、导入同学们 ,今天我们先来做一个小游戏 ,我读一段文字 ,请同学认真听 ,然后请大家根据我所给的信息判断正误。师读快十二点了 ,街上的行人不太多。珠宝店的老板正在收拾店铺。这时

3、有一个人走了进来 ,好似在那里查看什么 ,一会儿就匆匆忙忙离开了。店里又跑出一个人不久 ,警车从珠宝店门口开过。珠宝店的老板抬头看了看门外 ,什么话也没有说。投影 ,给出信息1、故事发生的时间是晚上将近十二点的时候。2、珠宝店的老板正在收拾店铺 ,准备打烊。3、有一个男人走进珠宝店想行窃。4、后来从店里跑出来的人是个伙计。5、警车吼叫着从珠宝店门口开过只是在巡逻。6、珠宝店的老板什么话也没有说。如此设计导入有两个目的 ,一是让学生在倾听文本之前对倾听要求有所了解 ,主要是发现问题；二是想唤起学生听的热情 ,改变以往的听课习惯 ,能够有参与倾听的冲动。一个简单的听力检测 ,首先想让学生明确的是倾

4、听必须关注客观信息 ,防止下意识地判断与猜测 ,而设计所提供的信息点上一些非客观的信息干扰了学生的判断 ,从而使学生获得一定的错误体验。同时让学生在体验错误的根底上加深了对一些倾听要素的理解 ,明确了倾听的方法。二、倾听文本1出示第一段录音剪辑从“毛女士：我在东直门卖货到“陈先生：并不是咱不孝顺 ,要求学生认真倾听 ,并准确传达出所听到的客观信息 ,能概括复述录音中两位人物的说话内容。此环节是真正进入文本倾听的开始 ,是在导入的根底上对倾听要素的操练与稳固 ,要求学生能够学以致用 ,在态度和方法上进入状态 ,迅速防止主观判断 ,全面而准确的记录并表达所听到的客观信息。2倾听不仅仅是对声音信息的

5、捕捉 ,对于一段相对完整的录音还需要加以分析判断 ,明确声音所要表达的主要意思 ,出示第二段录音剪辑从“出高先生给画眉鸟洗澡的声音到“出逗鸟声、鸟叫声压混。听完录音主要解决两个问题：1在这段录音中有哪些主要信息？2录音里是怎么说的呢？这个环节首先还是指向信息的把握 ,因为是采访录音 ,对话中的信息量相对较多 ,这就要求学生能在倾听中分析判断出主要信息予以表达。思维参与是这一环节的重中之重。3倾听不仅仅是客观信息的接收与筛选 ,它还需要我们关注客观信息背后的内容 ,获得更深层次的信息。出示第三段录音剪辑从“记者：我认识这样一位老人到“吴老师仍在轮番地拨着两个女儿的 听完录音解决三个问题：1从人物

6、身份、家庭状况、日常生活三个方面简要表达采访对象的相关情况。2在这段录音中你印象最深的是什么？3录音最后说“吴老师仍在轮番地拨着两个女儿的 这里的“仍字表现出了老人的什么心理？联系前一段录音中那位“拿鸟当孙子的老人的心理说说为什么。三个问题的设计各有侧重 ,第一个还是指向信息的准确把握 ,帮助学生有条理的表达所掌握的内容；第二个问题开始指向学生倾听的切身体验 ,引导学生对信息内容的的情感解读、个性解读；第三个问题是对文本深层信息的阅读导引 ,指向文本的人文内涵。意图通过对老人心境的体验引发学生的思考 ,感悟作品主题。4课题名为?白发的期盼? ,你认为“白发的“期盼是什么呢？在现实生活中又有多少

7、人知道、多少人理解“白发的期盼呢？出示第四段录音剪辑从“魏先生：我爸临去世的那年春节到结束。结合录音答复以下问题 ,并说说：魏先生理解自己父亲晚年的行为举动吗？他是如何做的呢？这是整个新闻播送的结尾局部 ,也是情感高潮局部。这里的设计主要指向文本主题的理解与深化 ,让学生领悟文本深沉的人文内涵。三、课堂小结在人际交往中倾听是一种礼貌 ,是人们获得尊重的一个重要途径。倾听也是一种学习 ,它能使我们获得更多的信息。作为一种技能 ,我们必须学会倾听。只有会倾听的人才会思考 ,才能学会准确表达自己的意思。学会倾听 ,我们首先要有一个专注的态度 ,要听仔细；要有一个适当的方法 ,要习惯记。保证听到并传达出的客观信息完整和准确。其次是要能对所有客观信息进行综合分析与判断 ,择要梳理 ,学会信息归类与整合。第三要能情感参与 ,正确理解话语所要表达的意思 ,并能准确地表达自己的观点。这个环节的目的是帮助学生回忆学习过程 ,获得直接经验。并催促学生养成良好的倾听习惯。四、阅读文本 ,比照倾听学生直接面对文本 ,阅读最后一段录音内容 ,并再次出示录音。就声音的感染力、声响的生命力、真实感等方面与文本文字作比较 ,体会播送作品的特殊魅力。这个环节一方面继续引导学生在倾听中理解、体验、感悟 ,更深更好的把握文