张芝若《手不释卷》教学设计新部编版

1、教师学科教案20 -20学年度第学期任教学科：任教年级：任教老师：xx市实验学校r - 二r人教版四年级语文（下册） 语文园地五成语故事手不释卷教学设计目标确定的依据1. 课程标准相关要求 初步学会默读，做到不出声，不指读。 能初步把握文章的主要内容， 体会文章表达的思想感情。 能对课 文中不理解的地方提出疑问。 能复述叙事性作品的大意， 初步感受作品中生动的形象和优美的 语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐， 与他人交流自己的阅读感 受。2. 教材分析 成语故事手不释卷是人教版四年级语文下册第五组课文语文园 地中的内容。 包括本单元在内本册书三个语文园地安排了成语： 语文 园地四日积月累安排

2、了一组与战争有关的成语； 语文园地七安排了一 组形容人的精神和意志的成语，以及成语故事鹏程万里 。本单元 的主题是“生命”。编排这组教材的目的，一是引导学生通过读书感 受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命、热爱生命； 二是学习体会课文中含义深刻词句的意思， 发现并总结体会句子含义 的方法，培养理解语言的能力， 并引导学生不断积累语言， 增强语感。 手不释卷出自三国志 . 吴志 . 吕蒙传，讲了孙权、汉武帝和吕 蒙三个人刻苦学习的故事。编排的目的，一是学生自学成语故事，借助字典等工具书，读通句子，读懂故事内容，体会其中蕴含的道理；二是结合实际说一说自己对这个成语的体会，加深对“手不释

3、卷”这 一成语的理解；三是引导学生练习讲述这个故事。3. 学情分析学生对成语故事并不陌生， 四年级上册语文课本分别在语文园地二、 四安排了胸有成竹 杏林春满两个成语故事。班内约半数学生 已经掌握了读通故事，抓住主人公，感悟其精神的可贵。不足之处在 于学生不能流利地、完整地复述故事 ；结合故事对成语的理解不熟 练；成语不能准确运用。学习目标1. 学生自学成语故事，借助字典等工具书，读通句子，读懂故事内 容，体会其中蕴含的道理；2. 结合实际说一说自己对这个成语的体会，加深对“手不释卷”这 一成语的理解；3. 引导学生练习复述这个故事。评价任务1. 小组合作的形式，组长组织组员用分角色朗读的方式正

4、确朗读故 事，感悟其中人物形象；2. 小组合作的形式，在分角色朗读的基础上以采访故事人物的方式 学生体会故事中的道理，学生加深对成语的理解。3. 小组合作的形式，学生练习复述故事。教学过程一、介绍成语文化，导入成语故事齐读语文园地四“日积月累” 16个关于战争的成语。（这些都是 关于哪方面的成语？）成语起源悠久，一共有5万多条，其中96%四字格式，也有三 字、五字、六字、七字以上的成语。有的成语还包含着一个故事，今 天我们来共同学习成语故事手不释卷。二、朗读访问感悟，复述体会故事（一）小组合作一：活动任务：组长组织组员用分角色朗读的方式正确朗读故事，体会其中蕴含的道理。活动方式：分角色朗读、讨

5、论活动建议：1. 组长主持，分配角色。（作者、孙权、吕蒙、鲁肃）2.讨论； 成语故事手不释卷讲了一件什么事？ （吴国大将吕蒙不爱 读书；孙权劝告他要多读书，吕蒙听了开始勤奋读书；吕蒙有勇有谋, 屡立战功。） 组长组织组员用分角色朗读的方式正确朗读故事， 边读边想你喜 欢故事中哪个人物，为什么？并在故事中找出依据；班级展示：（二）小组合作二活动任务：小组合作的形式，学生练习复述故事。活动方式：组长主持，组员轮流练习活动建议：1. 按照“六要素”法，较详细地讲出故事发生的时间、地点、 人物、起因（开始）、经过、结果。2. 重点要讲清事情都起因（吕蒙不读书）、经过（吕蒙勤奋读 书）、结果（吕蒙有勇有

6、谋，屡立奇功）班级展示：（三）小组合作三：活动任务：在分角色朗读的基础上以采访故事人物的方式学生体 会故事中的道理，学生加深对成语的理解。活动方式：访谈、倾听（如果吕蒙大将军穿越时空，来到我们身 边，你最想了解将军哪方面的问题？）活动建议：1. 组长主持，请同学做记者，分别采访吕蒙大将军一个问题。2. 访谈方案： 访谈目标：我想了解吕蒙将军先生（） 方面的问题？ 访谈步骤：礼貌问候语：（您好，吕大将军。感谢您在百忙之中接受采访。） 提出问题：（请您谈一下，？）说出自己对吕将军的看法：（您 ,真!）礼貌结束访谈：（很荣幸采访您，吕将军，再见！）班级展示:三、理解成语1.手不释卷：“释”放下；“卷

7、”书本；手里拿着书本阅读舍不得放下。形容刻苦读书。2. 课件出示故事中其他成语。“士别三日，舌咱相看”、“吴下阿蒙”等；四、拓展延伸1.简介“吕蒙” “孙权” “鲁肃”“汉光武帝刘秀”孙权吕蒙鲁肃吕蒙（178年220年），字子明，汝南富陂（今安徽阜南东南） 人，东吴末年名将。由于为虎威将军，故亦称吕虎威。吕蒙出身贫苦, 少年时未曾受教育，其姊夫邓当是孙策部下。吕蒙后来受到孙策的赏 识，从而踏上军人路途。吕蒙一方面屡立战功，另一方面在壮年时受 到主公孙权启发，努力修习经典，遍读群书，逐渐蜕变成一位具战略 眼光、智勇双全的将领。吕蒙发愤勤学的事迹，成为了中国古代将勤 补拙、笃志力学的代表，与其有关

8、的成语有“士别三日，刮目相看”、 “吴下阿蒙”等。孙权，东吴大帝孙权，三国时期政治家。生于光和五年（公元182年），生于徐州下邳（今江苏邳州），卒于太元二年（公元252年）。 传说是中国兵法家孙武二十二世后裔。生来紫髯碧眼，目有精光，方 颐大口。形貌奇伟异于常人。自幼文武双全，早年随父兄征战天下。 善骑射，年轻时常常乘马射虎，胆略超群。鲁肃（172年217年），字子敬，汉族，临淮郡东城县（今安徽 定远）人，中国东汉末年杰出战略家、外交家。出生于一士族家庭； 幼年丧父，由祖母抚养长大。他体貌魁伟，性格豪爽，喜读书、好骑 射。东汉末年，他眼见朝廷昏庸，官吏腐败，社会动荡，常召集乡里 青少年练兵习武

9、。他还仗义疏财，深得乡人敬慕。毛主席评价光武帝刘秀：光武帝刘秀是中国历史上最高学历、最会用人、最会打仗的皇帝。”2. 积累成语故事，发奋刻苦读书我们祖先流传下来好多关于刻苦读书、 勤奋读书的成语故事。课 件显示，请同学们自由选读。成语：牛角挂书隋朝时的李密非常专心向学， 分秒不愿浪费，有一次他要去绥山， 怕途中耽搁太多时间， 出发之前他用蒲草编织鞍子放在牛背上， 把要 阅读的书挂在牛角上， 一边骑牛一边读书， 十分专注。 连当时大臣杨 素经过，丝毫不觉。勤学专注之功令人敬佩。成语：悬梁刺股东汉时候， 有个人名叫孙敬， 是著名的政治家。 他年轻时勤奋好 学，经常关起门，独自一人不停地读书。每天从

10、早到晚读书，常常是 废寝忘食。读书时间长，劳累了，还不休息。时间久了，疲倦得直打 瞌睡。他怕影响自己的读书学习， 就想出了一个特别的办法。 古时候， 男子的头发很长。 他就找一根绳子， 一头牢牢的绑在房梁上。 当他读 书疲劳时打盹了，头一低，绳子就会牵住头发， 这样会把头皮扯痛了， 马上就清醒了，再继续读书学习。战国时期，有一个人名叫苏秦，也是出名的政治家。在年轻时， 由于学问不多不深，曾到好多地方做事，都不受重视。回家后，家人 对他也很冷淡，瞧不起他。这对他的刺激很大。所以，他下定决心， 发奋读书。他常常读书到深夜，很疲倦，常打盹，直想睡觉。他也想 出了一个方法， 准备一把锥子， 一打瞌睡， 就用锥子往自己的大腿上 刺一下。这样，猛然间感到疼痛，使自己清醒起来，再坚持读书。这 就使苏秦 "刺股" 的故事。附：板书设计吕蒙（刻苦读书）吴国大将；善于领兵打仗；不爱读书手不释卷吴国主将；有勇有谋，屡建奇功教学反思：本节课，我秉承“小组合作，班级展示，老师指导”的思想，按 照“分角色读课文一一复述故事一一采访吕蒙”的思路，加深学生对成语“手不释卷”的理解，明白要珍惜时间，刻苦读书的道理。在分