中班蚂蚁搬豆教案

1、中班蚂蚁搬豆教案活动准备材料准备：蚂蚁头饰（头箍与毛根条自制而成），图谱，记号笔，音乐蚂蚁搬豆（原曲为不倒翁诙谐曲）。经验准备：幼儿对蚂蚁的特征和生活习惯有初步的了解。环境空间：幼儿围坐成半圆形或马蹄形。活动过程1出示“神笔”，师画小蚂蚁，引出主题。（1）师：瞧，今天老师又带来了神笔。看，这次它能变出什么小动物？（师当场画小蚂蚁。）师：我们和小蚂蚁打个招呼吧！在幼儿随意打招呼后，师尝试启发幼儿用这样的节奏进行打招呼。（拍拍拍拍拍，嗨，你好。）（自我评析：这样做的目的是将主要节奏前置，以降低学习的难度。）（2）借助提问与表述，巩固幼儿对小蚂蚁特征的认识师：小朋友喜欢小蚂蚁吗？那谁来说说小蚂蚁长得

2、什么样？幼儿表述后师简要总结。（六条腿、一对触角，头，身体，尾部。）师：小蚂蚁长得那么可爱，怪不得小朋友都喜欢。现在，我们也把自己变成小蚂蚁吧（提示幼儿戴上头饰）。（自我评析：这一环节主要是帮助幼儿重温蚂蚁的特征与习性。）2创设情境，感受乐曲，自主表演（1）创编、表演蚂蚁走路、打招呼的动作。师：小朋友们都变成了可爱的小蚂蚁，老师就来做你们的蚂蚁妈妈吧。天气真好，我们一起去公园走走吧！呀，我们小蚂蚁是怎么走路的？（个别幼儿在集体面前演示，然后师将幼儿动作巧妙组合，形成固定节奏。）集体练习蚂蚁走路动作（跑跳步）（走走走走走走）。师：哟，这不是我们的好朋友红蚂蚁吗？孩子们，打个招呼吧！怎么打呢？（个

3、别演示，后优化组合：走走走走走走，嗨，你好！）继续向前走，看见小花，打招呼；（走走走走走走，嗨你好！）继续向前走，看见小树，打招呼；（走走走走走走，嗨，你好！）继续向前走，看见小蜗牛，打招呼。（走走走走走走，嗨，你好！）（自我评析：这里借助情境创设，看见小花、小蜗牛等，使走路与打招呼练习变得有趣味性。）师：我们走得有点累了，坐在草地上休息一下吧！师：我们刚才来的时候，都看见谁啦？随幼儿回答出示图谱，师幼一起理解图谱。师：休息好了，宝宝们，我们把刚才的打招呼游戏连起来表演一下吧！（走走走走走走，打招呼。）师：宝宝们，配上音乐一定会更好玩儿！我们先听听看，再来试试看。播放音乐（幼儿听，师随图谱指示

4、）。再次播放，幼儿随乐曲逐步合拍地做蚂蚁走路、打招呼动作（二到三遍）。（自我评析：图谱的运用，目的是帮助幼儿清楚地区分与掌握A段音乐的四个乐句，为合拍练习降低难度。）（2）发现豆子，创编表演蚂蚁传递信息的动作。page_break师：宝宝们，又有点累了，我们坐下来喝点水吧！师：哟，宝宝别动，妈妈发现那边有个东西。哦，原来是颗大豆子，比妈妈的身体都要大好多倍。妈妈来试试看，能不能搬起来？（师示范，搬不起。）师：妈妈搬不起来，怎么办？（请别的蚂蚁来帮忙）那我们怎么告诉其他蚂蚁呢？（用触角传递信息，碰碰身体、屁股、触角、肩膀）听音乐来一次（将消息告诉别的同伴）（走走走走走走、碰触角；走走走走走走，碰

5、碰肩：走走走走走走，碰碰手；走走走走走走，碰身体。）出示图谱，听音乐完整演示一次（传递信息）。（自我评析：这是A段音乐的重放。设计蚂蚁传递信息这一游戏情节的目的是：增强活动的趣味性，帮助幼儿学习合拍地表演。另外，借助图谱使幼儿对乐曲理解的难度降低。）（3）创编、表演搬豆动作师：这么大的豆子我们该怎么搬呢？（幼儿演示，然后师请幼儿听音乐演示：或联手推、或联手抬）出示图谱，幼儿完整表演。（自我评析：这是B段音乐。图谱的运用，使幼儿一下子区分出A、B两段音乐的不同，这也为蚂蚁搬豆动作的'创编增加了想象的空间。）3完整表演，并尝试进行邀请舞游戏师：豆子终于搬到家里了，我们都累了，休息一下吧！（

6、幼儿回座位）宝宝们，今天我们去公园玩的路上，发生了什么有趣的事？（遇到好朋友，打招呼：豆子搬不动，告诉伙伴；最后大家一起把豆子抬回家。）师：听着音乐，我们来完整地表演吧（整体练习一到二遍）。师：请个别幼儿进行表演：A段第一遍音乐个别表演，A段第二遍音乐进行邀请游戏（一请二、二请四、四请八、八请十六）；B段音乐联手搬豆，直至搬回家（表演游戏二到三遍）。（自我评析：为了让活动价值的递进性得以体现，这一环节尝试让个别幼儿进行邀请舞表演，一请二，二请四这样的邀请游戏把活动推向了高潮。）4休息感悟，分享快乐师：宝宝们，今天发生的故事，你们明白了一个什么道理？（团结合作力量大。）师总结：对啊，生活中遇到困

7、难，只要团结合作，就一定能战胜它。就象今天，所有的蚂蚁宝宝都齐心协力，就把一颗大豆子搬回了家！刚才搬豆有点累了，让我们为好朋友捶捶肩、捶捶背吧！师接到电话：蚂蚁奶奶又发现了一条大虫子，我们一起去帮忙吧（蚂蚁搬豆的音乐起，师幼边做动作边出场）。（自我评析：通过相互合作捶背的方式，让相互团结、合作的行动自然传递；最后一个巧妙的电话，再次激起孩子的兴趣，使活动处于意犹未尽之中。）活动反思新纲要在艺术领域中明确指明：“艺术教育要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动中的情感体验与态度倾向。”“要克服过分强调技能技巧和标准化要求，使幼儿创造性的表现活动降格为机械的训练，从而丧失对艺术活动的热情，泯灭创造力。”基于这样的认识，我在设计蚂蚁搬豆这个韵律活动时，就有效迎合孩子的兴趣，将