班主任交流课件知识分享

1、班主任交流课件班主任班级管理必备能力班主任班级管理必备能力1 1、全面了解学生的能力：、全面了解学生的能力：u基本要求：基本要求：能了解学生整体；能了解学生个体；能了解学生整体；能了解学生个体；2 2、正确评价学生的能力：、正确评价学生的能力：u基本要求：基本要求：评价要客观公正；评价要有激励性；评价要客观公正；评价要有激励性； 3 3、转化后进生的能力：、转化后进生的能力：u基本要求：基本要求：晓之以理的说服力；动之以情的感染力；晓之以理的说服力；动之以情的感染力；导之以行的持久力；导之以行的持久力；反复抓、抓反复。反复抓、抓反复。4 4、选拔、培养学生干部的能力：、选拔、培养学生干部的能力

2、：u 基本要求：基本要求：能慧眼识才，准确选拔班干部；能知人善用，合理安排班能慧眼识才，准确选拔班干部；能知人善用，合理安排班干部；能科学指导，精心培育班干部；干部；能科学指导，精心培育班干部；5 5、组织班级活动的能力：、组织班级活动的能力：u 基本要求：基本要求：能科学确定活动内容；能周密地安排活动计划；能有效地能科学确定活动内容；能周密地安排活动计划；能有效地指导活动实施；指导活动实施；事务常规事务常规计划总结、干部选换、评优树先、撰写评语、家校联系计划总结、干部选换、评优树先、撰写评语、家校联系学习常规学习常规收交作业、早读自习、听课质量、迟到早退、方法指导收交作业、早读自习、听课质量

3、、迟到早退、方法指导生活常规生活常规课间操眼操、仪容仪表、教室卫生、健康安全、住宿管理课间操眼操、仪容仪表、教室卫生、健康安全、住宿管理活动常规活动常规升旗仪式、班会校会、志愿服务、全校活动、校外实践升旗仪式、班会校会、志愿服务、全校活动、校外实践道德常规道德常规爱国爱校、诚信自尊、宽容友爱、文明礼貌、勤俭自律爱国爱校、诚信自尊、宽容友爱、文明礼貌、勤俭自律班主任需要处理的班务班主任需要处理的班务二、班级建设二、班级建设1、组建班干部队伍、组建班干部队伍 2、创建班级管理制度、创建班级管理制度 3、编排座位、编排座位4、班级文化建设、班级文化建设5、学习小组和卫生小组的划分、学习小组和卫生小组

4、的划分6、其他、其他班级有一个发展的过程，即由松散群体、合作团体向班集班级有一个发展的过程，即由松散群体、合作团体向班集体方向发展。要使一个新建班级发展成为一个健全的班集体方向发展。要使一个新建班级发展成为一个健全的班集体，需要班主任、任课老师和全体学生的共同努力才能逐体，需要班主任、任课老师和全体学生的共同努力才能逐渐形成。因而加强班级管理显得尤为重要。渐形成。因而加强班级管理显得尤为重要。（一）班级管理的基本功能（一）班级管理的基本功能1、保证班级工作沿着正确的方向发展;2、保证教育教学任务的顺利完成;3、促进学生自我管理能力提高.三、班级管理的功能及形式三、班级管理的功能及形式（二）班级

5、管理的运作形式（二）班级管理的运作形式提高班级管理效能，必须选择正确的班级管理方式。提高班级管理效能，必须选择正确的班级管理方式。1 1、松散式：、松散式：又称放羊式管理方式。又称放羊式管理方式。特点：班主任与学生之间缺少沟通，班主任对班级只起看守作用。特点：班主任与学生之间缺少沟通，班主任对班级只起看守作用。整个班级处于游离状态，没有确立明确的管理目标，班干部职责整个班级处于游离状态，没有确立明确的管理目标，班干部职责不清，不开展集体活动，也不跟家庭和社会取得联系。不清，不开展集体活动，也不跟家庭和社会取得联系。班主班主任任学生学生学生学生学生学生班干部班干部2 2、专权式：、专权式：又称命

6、令式管理方式。又称命令式管理方式。特点：班主任包揽一切，通过号召、命令等行政手段向学生提出特点：班主任包揽一切，通过号召、命令等行政手段向学生提出要求，强制学生执行。班干部的作用得不到发挥，学生参与意识要求，强制学生执行。班干部的作用得不到发挥，学生参与意识薄弱。薄弱。班主班主任任 班干部班干部学生学生学生学生学生学生学生学生学生学生3 3、简单联系式。、简单联系式。特点：特点：这种管理方式虽优于前两种，但仍以班主任为这种管理方式虽优于前两种，但仍以班主任为中心，班干部的骨干核心作用仍未能充分发挥，班中心，班干部的骨干核心作用仍未能充分发挥，班集体仍未真形成集体仍未真形成。班主班主任任学生学生

7、学生学生学生学生学生学生学生学生 班干部班干部4 4、多向式。、多向式。特点：这种管理模式，班集体已经形成。不仅班主任与班特点：这种管理模式，班集体已经形成。不仅班主任与班干部、学生之间建立了信息情感交流，而且学生之间也干部、学生之间建立了信息情感交流，而且学生之间也有了更多的联系。这种方式比前三种都完善，但班主任有了更多的联系。这种方式比前三种都完善，但班主任仍是在班集体之外领导和管理班集体，仍有专权式的痕仍是在班集体之外领导和管理班集体，仍有专权式的痕迹。迹。班主班主任任学生学生学生学生学生学生学生学生学生学生 班干部班干部5 5、民主平等式。、民主平等式。 特点：特点：这种管理方式中，班

8、主任既是班级的领导者、组织这种管理方式中，班主任既是班级的领导者、组织者和教育者，又是班集体中的一员。师生之间、同学之间者和教育者，又是班集体中的一员。师生之间、同学之间都建立了联系，信息渠道畅通，人际关系良好。班干部已都建立了联系，信息渠道畅通，人际关系良好。班干部已经成为班级的核心，班级决策由班主任通过班干部，并吸经成为班级的核心，班级决策由班主任通过班干部，并吸收全体同学参与制定。这是一种比较理想的班级管理方式。收全体同学参与制定。这是一种比较理想的班级管理方式。班主任班主任学生学生学生学生学生学生学生学生 班干部班干部四、班主任应处理好的几个人际关系四、班主任应处理好的几个人际关系1、

9、班主任要正确处理好与班级学生的关系、班主任要正确处理好与班级学生的关系.2、班主任要正确处理好与课任教师的关系、班主任要正确处理好与课任教师的关系.3、班主任要正确处理好与学生家长的关系、班主任要正确处理好与学生家长的关系.1、班主任要正确处理好与班级学生的关系、班主任要正确处理好与班级学生的关系.（1）班主任应有的学生观 第一，学生是有尊严的人 第二，学生都是会犯错误的第三，学生个个都是“才”，学生总是发展变化的（2）处理好与不同层次、不同特点的学生的关系 第一，优秀生、中等生、后进生；第二，早恋倾向学生；第三，有心理疾病学生； 案例：有三个这样的孩子案例：有三个这样的孩子 一个孩子岁才会说

10、话，岁才会写字，老师对他的评语一个孩子岁才会说话，岁才会写字，老师对他的评语是：是：“反应迟钝，思维不合逻辑，满脑子不切实际的幻反应迟钝，思维不合逻辑，满脑子不切实际的幻想。想。”他曾经还遭遇到退学的命运。他曾经还遭遇到退学的命运。 （爱因斯坦）（爱因斯坦） 一个孩子经常遭到父亲的斥责：一个孩子经常遭到父亲的斥责：“你放着正经事不干，整你放着正经事不干，整天只管打猎、捉耗子，将来怎么办？天只管打猎、捉耗子，将来怎么办？”所有教师和长辈都所有教师和长辈都认为他资质平庸，与聪明沾不上边。认为他资质平庸，与聪明沾不上边。 （达尔文）（达尔文） 一个孩子曾被父亲抱怨是白痴，在众人的眼中，他是毫无一个孩

11、子曾被父亲抱怨是白痴，在众人的眼中，他是毫无前途的学生，艺术学院考了三次还考不进去。他叔叔绝望前途的学生，艺术学院考了三次还考不进去。他叔叔绝望地说：地说：“孺子不可教也！孺子不可教也！” （罗丹）（罗丹） 2、班主任要正确处理好与课任教师的关系、班主任要正确处理好与课任教师的关系.（1）认真听取和采纳任课教师的意见（2）工作中要互相学习，相互理解，共同进步（3）班主任老师要在班上树起科任老师的威信3、班主任要正确处理好与学生家长的关系、班主任要正确处理好与学生家长的关系.（1）处理班主任与家长关系的原则）处理班主任与家长关系的原则第一第一 了解学生家庭状况是沟通的前提了解学生家庭状况是沟通的

12、前提第二第二 尊重家长是沟通的第一原则尊重家长是沟通的第一原则第三第三 以诚相待架起沟通的桥梁以诚相待架起沟通的桥梁第四第四 教师要用行动赢得家长的信任教师要用行动赢得家长的信任 第一第一 老师与家长的谈话都是为了孩子，作为老师，我觉得首先必须充分老师与家长的谈话都是为了孩子，作为老师，我觉得首先必须充分 了解孩子的情况，如：孩子的学习成绩、性格特点、特长和爱好、优点了解孩子的情况，如：孩子的学习成绩、性格特点、特长和爱好、优点和缺点等等。和家长谈及孩子的发展情况时是比较具体的，不笼统、模和缺点等等。和家长谈及孩子的发展情况时是比较具体的，不笼统、模糊和泛泛而谈。没把握和不准确的不说，让家长感

13、到我对孩子的关心和糊和泛泛而谈。没把握和不准确的不说，让家长感到我对孩子的关心和重视，感觉到我工作的细致、认真和负责。重视，感觉到我工作的细致、认真和负责。第二第二 对孩子的评价也是客观而全面的，既肯定孩子的优点与进步，也真对孩子的评价也是客观而全面的，既肯定孩子的优点与进步，也真诚地提出其不足之处及改进办法。诚地提出其不足之处及改进办法。第三第三 “多报喜，巧报忧多报喜，巧报忧”。（2）与家长谈及孩子的缺点时注意方式方法。）与家长谈及孩子的缺点时注意方式方法。班主任的威信是怎样失去的？班主任的威信是怎样失去的？ 1、班主任不以身作则，失去感召力；、班主任不以身作则，失去感召力；2、说话不算数

14、，失去信任基础；、说话不算数，失去信任基础；3、批评、打骂，失去感情基础；、批评、打骂，失去感情基础；4、不闻不问，或是一味迁就，失去原则性；、不闻不问，或是一味迁就，失去原则性；5、要求过多过细过死，失去可接受性；、要求过多过细过死，失去可接受性；6、情绪化管理，失去稳定性；、情绪化管理，失去稳定性；7、配班教师的意见不一致失去完整性。、配班教师的意见不一致失去完整性。 班主任工作应注意的班主任工作应注意的18个细节个细节1 1不要用敲打讲桌的方式平息教室内的喧闹声或提醒学生集中精神。因不要用敲打讲桌的方式平息教室内的喧闹声或提醒学生集中精神。因为硬邦邦的敲打声冷酷、刺耳，容易引起学生的反感

15、。为硬邦邦的敲打声冷酷、刺耳，容易引起学生的反感。2 2不要因一点小事就生气地离开教室。你的离开会令个别学生幸灾乐祸，不要因一点小事就生气地离开教室。你的离开会令个别学生幸灾乐祸，却使大部分学生感到冤屈。你的责任是教育学生，是规范学生行为，而不是丢却使大部分学生感到冤屈。你的责任是教育学生，是规范学生行为，而不是丢下学生不管。下学生不管。3 3不要用大声吼叫的方式批评学生。吼叫不仅不能增强批评的力度和效不要用大声吼叫的方式批评学生。吼叫不仅不能增强批评的力度和效果，反而会让学生感到你的无奈、无能。让学生服气的不是大嗓门，而是大胸果，反而会让学生感到你的无奈、无能。让学生服气的不是大嗓门，而是大

16、胸怀、大气度，是透彻感人的说理和亲切平和的人文关怀。怀、大气度，是透彻感人的说理和亲切平和的人文关怀。4 4不要在公开场合点名批评甚至羞辱学生。这样会使学生的自尊心受到不要在公开场合点名批评甚至羞辱学生。这样会使学生的自尊心受到伤害，会让学生在同学中被孤立，甚至导致学生产生心理问题。伤害，会让学生在同学中被孤立，甚至导致学生产生心理问题。5 5不要在学生犯错误时动不动就通知家长。一旦将学生所犯的错误告知不要在学生犯错误时动不动就通知家长。一旦将学生所犯的错误告知家长，学生的心理底线往往就被冲破了。一般来说，通知家长的频率越高，教家长，学生的心理底线往往就被冲破了。一般来说，通知家长的频率越高，

17、教育的效果越差。育的效果越差。6 6不要在批评学生时翻旧账。成长中的学生犯错误在所难免。如果你的不要在批评学生时翻旧账。成长中的学生犯错误在所难免。如果你的“账本账本”上老是记着他们的缺点和错误，并且时不时地翻出来，会极大地挫伤上老是记着他们的缺点和错误，并且时不时地翻出来，会极大地挫伤学生的自信心，让他们感觉自己一无是处，从而产生破罐子破摔的心理。学生的自信心，让他们感觉自己一无是处，从而产生破罐子破摔的心理。班主任工作应注意的班主任工作应注意的18个细节个细节7 7不要用过激的言辞夸大学生的缺点和错误。过分夸大学生的缺点不要用过激的言辞夸大学生的缺点和错误。过分夸大学生的缺点和错误，会让学

18、生把握不准自己行为的尺度和标准，不能形成正确的自我和错误，会让学生把握不准自己行为的尺度和标准，不能形成正确的自我评价和自我矫正意识。实事求是、客观公正的批评才最有说服力。评价和自我矫正意识。实事求是、客观公正的批评才最有说服力。8 8不要在饮酒后批评学生。酒精的作用会让你情绪冲动，说过头话，不要在饮酒后批评学生。酒精的作用会让你情绪冲动，说过头话，做过头事。做过头事。9 9不要从窗外或后门窥视学生。这会让学生产生隐私被揭穿、人格不要从窗外或后门窥视学生。这会让学生产生隐私被揭穿、人格被侵犯的感觉，从而失去对你的信任，甚至对你产生厌恶心理。被侵犯的感觉，从而失去对你的信任，甚至对你产生厌恶心理

19、。1010不要在甲学生面前大谈乙学生的不是。因为甲学生极可能很快就不要在甲学生面前大谈乙学生的不是。因为甲学生极可能很快就把你的话传给乙学生，甚至在班里散布，这既会对乙学生造成伤害，又会把你的话传给乙学生，甚至在班里散布，这既会对乙学生造成伤害，又会使乙学生对你产生抵触甚至反感情绪。使乙学生对你产生抵触甚至反感情绪。1111不要用轻蔑的言辞或表情对待学生。老师是学生的精神依靠，老不要用轻蔑的言辞或表情对待学生。老师是学生的精神依靠，老师的态度对学生来说就是一把标尺。轻蔑不仅会伤害学生的感情，而且会师的态度对学生来说就是一把标尺。轻蔑不仅会伤害学生的感情，而且会使学生产生被抛弃的感觉。使学生产生

20、被抛弃的感觉。1212不要把学习成绩作为评判学生的唯一标准。不能单凭学习成绩把不要把学习成绩作为评判学生的唯一标准。不能单凭学习成绩把学生分成三六九等，因为学生的发展是多方面的，影响学生成绩的因素也学生分成三六九等，因为学生的发展是多方面的，影响学生成绩的因素也多种多样，不恰当地分等会挫伤学生的积极性和自信心，抑制学生的发展。多种多样，不恰当地分等会挫伤学生的积极性和自信心，抑制学生的发展。1313不要在批评学生时涉及学生的生理缺陷或家庭背景。尊重是教育的前不要在批评学生时涉及学生的生理缺陷或家庭背景。尊重是教育的前提，也是教师最基本的职业道德。提，也是教师最基本的职业道德。1414不要把不良

21、情绪带到课堂。更不要因工作或生活上不顺心而把怨气迁不要把不良情绪带到课堂。更不要因工作或生活上不顺心而把怨气迁怒到学生身上。学生不是你的出气筒，而是需要你关心、爱护的对象。怒到学生身上。学生不是你的出气筒，而是需要你关心、爱护的对象。1515不要在学生面前指责甚至诋毁其他教师。你的不当言论不仅会损毁其不要在学生面前指责甚至诋毁其他教师。你的不当言论不仅会损毁其他教师的形象，也会损毁你自身的形象，还会对学生产生极为不良的影响。他教师的形象，也会损毁你自身的形象，还会对学生产生极为不良的影响。1616不要在与学生谈话时目光游移、心不在焉。这样做会让学生产生不要在与学生谈话时目光游移、心不在焉。这样

22、做会让学生产生“老老师并不在意我师并不在意我”、“老师不尊重我老师不尊重我”的失落感、自卑感。的失落感、自卑感。1717不要忽视学生的任何闪光点。学生有进步或有优秀表现时，要及时予不要忽视学生的任何闪光点。学生有进步或有优秀表现时，要及时予以表扬鼓励。在学生心目中，来自老师的表扬是自我价值的最佳体现。以表扬鼓励。在学生心目中，来自老师的表扬是自我价值的最佳体现。1818不要迁就学习成绩好的学生的小过错。因为品质的培养比学习成绩的不要迁就学习成绩好的学生的小过错。因为品质的培养比学习成绩的提高更重要。成绩好的学生本来就有一种优越感，老师的迁就不仅不利于培养提高更重要。成绩好的学生本来就有一种优越

23、感，老师的迁就不仅不利于培养其良好习惯，还容易助长他们的一些不良习气。其良好习惯，还容易助长他们的一些不良习气。班主任工作应注意的班主任工作应注意的18个细节个细节 班主任工作就和交朋友的道理一样班主任工作就和交朋友的道理一样 一只乌鸦打算飞往南方，途中遇到一只鸽子，一起停在树上休息。一只乌鸦打算飞往南方，途中遇到一只鸽子，一起停在树上休息。鸽子问乌鸦：鸽子问乌鸦：“你这么辛苦，为什么要离开这里呢？要飞到什么地方去你这么辛苦，为什么要离开这里呢？要飞到什么地方去呢？呢？”乌鸦叹了口气，愤愤不平地说：乌鸦叹了口气，愤愤不平地说：“其实我不想离开，可是这里的居民都不其实我不想离开，可是这里的居民都

24、不喜欢我的叫声，他们看到我就撵我，有些人还用石子打我，所以我想飞到别的喜欢我的叫声，他们看到我就撵我，有些人还用石子打我，所以我想飞到别的地方去。地方去。”鸽子好心地说：鸽子好心地说：“别白费力气了。如果你不改变你的声音，飞到哪儿都会别白费力气了。如果你不改变你的声音，飞到哪儿都会不受欢迎的。不受欢迎的。”许多人总喜欢责怪别人，怪环境不好，怪别人不喜欢他不欢迎他，但他总许多人总喜欢责怪别人，怪环境不好，怪别人不喜欢他不欢迎他，但他总不反省自己的为人举止，是否值得他人尊重及欢迎。假如一个人不经常反省自不反省自己的为人举止，是否值得他人尊重及欢迎。假如一个人不经常反省自己，只会责怪别人和环境，他就

25、会和这只乌鸦一样，到处惹人讨厌。己，只会责怪别人和环境，他就会和这只乌鸦一样，到处惹人讨厌。由此看来，不被人讨厌是结交朋友的最好办法。做班主任也一样，只要由此看来，不被人讨厌是结交朋友的最好办法。做班主任也一样，只要学生不讨厌的班主任就是好的班主任。学生不讨厌的班主任就是好的班主任。做个好的班主任并不难。可为什么很多班主任感觉难呢？主要是评价标做个好的班主任并不难。可为什么很多班主任感觉难呢？主要是评价标准的问题，我们的班主任工作是否成功，我只看一点：当遇见学生时，准的问题，我们的班主任工作是否成功，我只看一点：当遇见学生时，学生是否会微笑着向你走来。学生是否会微笑着向你走来。 教育行为开始之

26、前一定要换位思考教育行为开始之前一定要换位思考有一位作母亲的很喜欢带着有一位作母亲的很喜欢带着5 5岁的女儿逛商店，可是女儿却总是岁的女儿逛商店，可是女儿却总是不愿意去，母亲觉得很奇怪，商店里琳琅满目五颜六色的东西那么多，不愿意去，母亲觉得很奇怪，商店里琳琅满目五颜六色的东西那么多，小孩子为什么不喜欢呢？直到有一次，孩子的鞋带开了，母亲蹲下身小孩子为什么不喜欢呢？直到有一次，孩子的鞋带开了，母亲蹲下身子为孩子系鞋带，突然发现了一种从未见过的可怕的景象：眼前晃动子为孩子系鞋带，突然发现了一种从未见过的可怕的景象：眼前晃动着的全是腿和胳膊。于是，她抱起孩子，快步走出商店。从此，即使着的全是腿和胳膊。于是，她抱起孩子，快步走出商店。从此，即使是必须带孩子去商店的时候，她也是把孩子扛在肩上。是必须带孩子去商店的时候，她也是把孩子扛在肩上。真是一位细心的母