巴金短文两篇教案

1、巴金短文两篇教案教学目标 知识与技能目标：（1）了解课文内容，贯通理解两篇短文的主题表达。（2）了解神话传说“夸父追日”“嫦娥奔月”在文中的深意。（3）理解文中象征手法的运用。（4）走近整理并了解文章的写作背景。过程与方法目标：（1）通过多种阅读方式，读准字音，体会整理所表达的思想情感。（2）通过启发、点拨和讨论等方式，理解象征手法的应用。情感、态度与价值观：引导学生追求积极奋发、坚韧向上的理想人格。教学重点：（1）加强诵读，培养学生感受能力与理解能力。（2）理解两篇短文的精神实质及时代意义。教学难点：（1）把握文中重点语句的深刻含义。 (2)理解文中象征手法的含义。教学过程：一、导入课文：“

2、日”与“月”字放在一起可以组成“明”字；看到“明”字，同学们会想到哪些词语呢?(学生：明亮、光明、希望)今天我们来学习分别以“日”字与“月”为标题的两篇短文，看看文中是不是也表达了整理对光明与希望的追求呢？二、阅读课文、感知课文（日）1. 个人示范读。2. 自由读课文注意生字词。3. 个人示范读。（前后比较朗读，整体体会文中情感）4. 学生齐读。三、整体感知日1. 日给我们的感受如何？学生：光和热2. 文中用了哪两个事物来表现出对光和热的追求?学生：飞蛾与夸父3. 结果如何？学生：都死了。4. 整理对这种行为的态度如何？学生：赞美。5. 飞蛾和夸父追“日”的结局都是死亡，但是整理为什么还要去赞

3、美它们呢？学生：为着追求光和热，人宁愿舍弃自己的生命。但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。四、了解背景、分析象征、体验情感1.（走进整理，了解写作背景）整理介绍：巴金，原名李尧棠，四川成都人。现当代著名文学家。主要作品有急流三部曲（家春秋）、爱情三部曲（雾雨电）等中长篇小说。 “文革”后出版了随想录。巴金是中国“五四”新文化运动以来最有影响的作家之一，和“鲁迅、老舍、茅盾、郭沫若、曹禺”并称为“现代文化史上的6位文学大师。背景介绍：本文创作于四十年代初期，那时正是抗战最艰苦的相持阶段，当时的中国大地正遭受日本帝国主义的蹂躏，光明被黑暗取代，和平被屠杀浸淫，为了中华民族的独立和生存，千千万万

4、的不甘做亡国奴的人们，拿起武器，走上战场，不惜牺牲。全国人民包括巴金都在期盼着胜利的到来，做为一个普通文人，只能借文章抒发内心情感。2.如何理解“光和热”和“寒冷的、寂寞的生” 希望、光明和胜利。整理所处的国民统治和日本入侵的黑暗社会。3这是什么写作手法？文中哪些事物也应用了这样写作手法？象征手法；飞蛾 夸父 日五、体验整理情感 赞美了那些为了追求光、热及胜利而不惜牺牲自己生命的人六、阅读课文、感知课文月1.学生示范读课文要求：其他学生听读课文，注意字词与情感。2.整体感知课文教师：月亮给整理最突出的感觉是什么？学生：寒、冷、死的月光。教师：所以我们读月时，多用一个低沉的情感基调。文中有哪些具

5、体的描写体会出来了？学生：寒夜对镜，只觉得冷光扑面。面对凉月，我也有这感觉。 的确，月光冷得很。五、深入分析课文1.本文描写月的感觉和我们以前熟悉描写月的诗句有些不同：举头望明月，低头思故乡我寄愁心与明月，随君直到夜郎西海上生明月，天涯共此时以上诗句以“月”表达了“相思”之意，可以说“月”在中国文学中形成了很深的文化积淀。2.但是整理为什么要把月亮写得如此之“寒、冷、死”呢?有什么更深层次的含义呢？学生：用月的“寒、冷、死”来反映出当时整理所处的社会环境之黑暗（当时的中国大地正遭受日本帝国主义的蹂躏），这也是象征手法。1. 整理对“月”真的感到失望，死心了吗？姮娥奔月的故事说明了呢？学生： 没

6、有。姮娥奔月是想使这已死的星球再生，在这里“姮娥”象征着整理的理想的化身，更加衬托出整理对光与热的渴望与追求。七、总结课文日表现了巴金激情澎湃的一面；而月集中体现了巴金细腻幽静的另一面。虽然风格不同，但整理的感情却是一以贯之的。无论是扑向灯火的飞蛾，还是渴死在旸谷的夸父，还是希望可以用自己的一己之力改变现状的姮娥，他们都代表着一种力，一种向上的、不屈不挠的力，是整理对人生、对生活的一种希望和信念。八、板书设计 短文两篇 巴金 象征手法飞蛾 夸父 “日”（光和热） 赞美为了追求光明和胜利而不惜牺牲生命的人 渴望 追求（反衬）姮娥 “月”（寒、冷、死）巴金短文两篇教学设计一、教学目标1、有感情地朗

7、读课文，品位文章诗化的语言。2、结合历史背景，理解整理的思想感情。3、理解“飞蛾扑火”“夸父逐日”“姮蛾奔月”在文中的含义。二、 教学重难点1、品位文章诗化的语言2、结合历史背景，理解整理的思想感情。三、 教学方法:导学法四、 课前准备1、收集“飞蛾扑火”、“夸父逐日”、“嫦娥奔月”的故事2、了解巴金的创作3、了解历史背景五、教学过程一 、 导入 ：日月自古以来就是文人墨客吟诵的对象，并为此给我们留下了不少意蕴悠远的诗篇，除此之外，同学对“夸父逐日”“嫦娥奔月”的 古代神话传说都耳熟能详，但是现当代著名文学家巴金对日和月却赋予了另外的深意。（导入新课）二、初读感知、简介整理整理简介：巴金，原名

8、李尧棠，四川成都人。现当代著名文学家。主要作品有急流三部曲（家春秋）、爱情三部曲（雾雨电）等中长篇小说，复仇将军神·鬼·人等短篇小说和海行集记还魂草龙·虎·狗等散文集，“文革”后出版了随想录，引起巨大影响。2、背景简介：这两篇作品写于1942年，时间相隔一天。当时的中国大地正遭受日本帝国主义的蹂躏，光明被黑暗取代，和平被屠杀浸淫，抗日战争进入了一个比较艰苦的阶段。为了中华民族的独立和生存，千千万万不甘做亡国奴的人们纷纷拿起武器，走上战场，不惜牺牲。全国人民包括巴金都在期盼胜利的到来。、 默读全文 注意读准字音，掌握字形，把握好停顿，音调。、朗读(1)、找

9、两位同学分别朗读日月两短文(2)、同学自读(3)、课内朗读交流。(4)、分组朗读全文三、 探讨交流，教师要适时引导理解课文，主要把握以下几个问题：(1)、人们常说“飞蛾扑火自寻死路”，飞蛾长得既丑又渺小，又不自量力，为何整理却对它大加赞美？“夸父逐日，渴死旸谷”，整理为什么却异常的“怀恋”？把握：从飞蛾到夸父，从渺小到伟大，他们都是为了追求光明，为了一种热量，而宁愿放弃自己的生命。赞美飞蛾，怀恋夸父，实则赞美为追求理想而不惜牺牲一切的大无畏精神。(2)、在日中，整理并没有具体描绘太阳，却去写“飞蛾扑火”、“夸父逐日”，且对飞蛾、夸父进行了高度评价，这与太阳有关吗？谈谈你的看法。重点把握：太阳是

10、光和热的象征，飞蛾、夸父的行为是为了追求光明、不惜牺牲自我的一种伟大行为，写飞蛾和夸父是为后文“为着追求光和热，人宁愿舍弃自己的生命”作铺垫。(3)、在月中，月亮给整理最突出的感觉是什么？你是通过文章中的那些描写体会出来的？月亮在文章这里带给整理最突出的感觉是寒冷。 相关的描写句子有： “寒夜对镜，只觉冷光扑面。面对凉月，我也有这感觉。” “我望着明月，总感到寒光冷气侵入我的身子觉得自己衣服上也积了很厚的霜似的。” “的确，月光冷得很”。 “月的光是死的光。”(4)、整理笔下的月给人的是寒冷、阴冷，让人冷静，不同于日带来的热情洋溢。 学生交流写月的古诗文，进行整理归类。 (一)月，呈现不同的形

11、态。 “可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。”(白居易<暮江吟>) “无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。”(李煜<相见欢>) “月下飞天镜，云生结海楼。”(李白<渡荆门送别>) “浮光跃金，静影沉璧。”(范仲淹<岳阳楼记>) (二)月，撩拨满腹的愁绪。 “床前明月光，疑是地上霜。”(李白<静夜思>) “月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”(张继<枫桥夜泊>) “但愿人长久，千里共婵娟。”(苏轼<水调歌头>) “晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。”(李商隐<无题>) (三)月，包含着瑰丽的想像。 “晨

12、兴理荒秽，带月荷锄归。”(陶渊明<归园田居>) “明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。”(辛弃疾<西江月>) “举杯邀明月，对影成三人。”(李白(月下独酌>)(5)、“月的光是死的光”，既如此，整理在末尾处为何引用“姮娥奔月”的传说？把握：“冷光”“死的光”应是对当时现实的影射，“姮娥奔月”应是整理所不屑的孤寂凄冷的生不如轰轰烈烈的死（对照两文可看出）；但结尾处整理用“难道吗？或许”表达了整理对生者的期望使这个已死的星球再生。“姮娥奔月”的传说整理用疑问的语气寄托了自己的理想。(6)、文中三次出现“某某人”“某某人”“什么人”，请结合两文和历史背景分析，“某某人”究竟指什么人呢？把握：指为了中华民族的独立和生存不惜牺牲生命的人。（“某某人”可能有多种理解，不要求形成一致答案，但依据要充分。教师引导时要着重分析当时的背景，以便学生形成清晰的思路。） 四、组织学生讲神话故事 如“夸父逐日”、“嫦娥奔月”等神话故事，小组之间进行比赛。 五、小结 <短文两篇>是巴金建国前创作的散文诗。它散发着整理忧郁而热情的青春气息。 。 日表现整理热情洋溢的一面，在那个“没有了光和