初中化学_原子的构成教学设计学情分析教材分析课后反思

1、原子的构成第一课时原子的结构教学设计一、教材分析：本节课选自初三化学第三单元物质构成的奥秘中的第一节原子的构成第一课时原子的结构。本节教材的编制是从原子机构发展史的角度逐步展开的。首先展示了人们对原子的最初认识，即原子是最小的粒子，这也是多数学生在学习本节课之前的认识。这样可以让学生对科学家的认识有认同感，激发其探究的热情。而后，教材又展示了汤姆森发现电子的过程，使学生形成“原子是可分的、原子内部是有结构的”认识。随后介绍卢瑟福的a粒子散射实验，让学生通过对实验结果的思考，认识到原子中必有一个体积很小、质量很大且带正电荷的部分，这个正电荷的部分就是原子核。通过这部分的教学一方面使学生初步形成“

2、原子是由原子核和核外电子构成的”认识，另一方面让学生体会到：不同的原子都是由相同的基本粒子（质子、中子、电子）构成的，差别在于他们的数目不尽相同。同时帮助学生初步建立“物质是由结构的”、“结构是由层次的"、“基本构成是相同的”等化学基本概念。本节课沿着探寻原子结构的历史轨迹，引导学生走进探寻原子的世界，领略科学家对原子结构的探索历程，形成“原子是可分的”的意识，构建原子结构的微观想象。在这个过程中学生们不仅感受到科学家们对科学探究的不畏权威、严谨求实、精益求精地探索过程，逐步构建了物质是有结构的，结构是有层次的化学基本观念。为以后继续探究离子的形成、物质的构成、元素、化学式知识以及化

3、学变化的原因，做了铺垫，所以，学好本节内容也是今后更好的学好化学，运用化学知识的关键和转折点。二、学情分析在学习本节课之前，学生们已经通过水的三态变化和水的分解的学习，初步从宏观和微观的认识了两种变化过程，并对分子和原子已经有了一定的认识，知道分子和原子很小，在化学变化中分子可以分成原子而原子不可以再分，可以组合成新的分子。初步建立起了宏观物质与微观粒子之间的联系，认识了构成物质的分子的特征，形成了“物质是由微观粒子构成的，且物质的变化是构成物质的粒子运动和变化的结果”的认识。但原子是否是构成物质的最小粒子，对此学生有不同的想法，大部分同学猜测原子是可以再分的，不过没有任何的理论依据。在教学中

4、，以科学探究为主线，穿插模型法、类比法、想象法等，以多媒体课件为辅助教学手段。让学生在猜想的基础上，观察实验，并分析、反思实验现象，从而总结出原子的结构，通过宏观类比、实物模型等形象生动的加以展示，使学生更易于理解。三、教学目标知识与技能1 .通过a粒子散射实验知道原子是由原子核和核外电子构成的，并进一步了解原子核带正电，核外电子带负电；2 .知道原子核是由质子和中子构成的，质子带正电，中子不带电。3 .在理解原子构成的基础上知道原子不显电性的原因4 .知道原子是构成物质的一种微粒和原子的性质过程与方法1 .了解原子结构模型的发展历程，体验猜想和模型方法在微观世界研究中的作用。2 .体验“发现

5、问题一一实验验证一一建立模型一一解释模型”过程，初步应用由现象到本质、宏观与微观相结合的思维方法。情感态度与价值观1 .逐渐树立世界是物质的，物质是可分的这一辩证唯物主义观点。2 .体会到人们对物质世界的认识是不断深入、艰难曲折的，科学实验在科学发展历程中起到了重要作用，赏析科学家的创新过程。四、教学重难点：教学重点：1 .以汤姆森、卢瑟福的实验事实为基础，推论物质的原子是由居于中心的原子核和核外电子构成的。2 .通过对原子结构的探索，加深对原子“基本“性的认识。3 .推论“质子数=核外电子数=核电荷数”教学难点：推论物质的原子是由居于中心的原子核和核外电子构成的。五、教学方法充分利用图、表、

6、多媒体动画、科学史料，将抽象问题形象直观化，激发学生探究的欲望。2六、课时：第一课时七、课型：新授课八、教学过程教学程序教师活动学生活动设计意图版出问题1展示晶莹剔透的水滴静静的躺在绿叶上，你能用化学的慧眼认识这滴水吗？水分子很小，如果让你来数一滴水里的水分子你能完成这个任务吗？思考回答：水的组成、构成、水分子的性通过复习为本节课学习原子可以构成物质和原子的性质做铺垫。让学生大胆猜想原子是否可分，既培养了学生的猜想能力，又极大的调动导入新课如果10亿人来数一滴水里的水分子，每人每分钟数100个，日夜/、停，需要数多少质通过分子很年才能数完？小,理解原子更图片展示：乒乓球和地球的类比构成水分子的

7、原子更小，这么小的店不能再分呢？子能小。对J分做1原子能用冉出猜想1积极性和的欲望口J探究探索原子的结构历程一【展示化学史料一】：道尔顿的原子论1803年，英国科学家近代化学之父道尔顿提出了原子论。他认为：匚物质都是由原子构成的；质疑思考,道尔顿的小做出评价并对K子论沿着科学发展的历程探索原子内部结构，原子的实心球体说原子是微小的不可分割的实心球体。提出问题：判断道尔顿的观点是否止确？了解推论与假说的研究方法探索原子的结构历程二打开原子发现电子【展示化学史料二】：1897年汤姆森阴极射线实验结论。电子的发现说明什么？【展示汤姆森葡萄干布丁模型】思考、交流并质疑沿着科学家的足迹发现了电子，认识到

8、原子是可分的3探索原子的结构历程三了解原子内部结构特点发现了原子核探索原子的结构历程三打开了原子核发现质子与中子【展示化学史料三】：播放1911年卢瑟福轰击金箔实验的动画【提出问题】仔细观察卢瑟福的“粒子散射实验”， 记录你在实验过程中发现的现象。 实验现象与预期现象不同，说明什么？【提出问题】根据实验现象推测原子结构极少数的a粒子被反弹了回来说明了什么？为什么一小部分却改变了原来的方向？ 为什么大多数a粒子能穿过金箔且不改变原来的方向？出示图片，蚂蚁与足球场，进行类比原子核很小【展示卢瑟福的有核行星模型】【展示化学史料四】：1919年，卢瑟福又发现了一种带一个单位正电荷的粒子，卢瑟福将之命名

9、为质子。质子质量约为电子质量的1836倍。【展示化学史料五】：1932年查德威克实验得到了一不带电的粒子、其质量与质子差不多、命名为中子。【提出问题】 质子中子的发现说明了什么？让学生们领略实验是科学理小组合作，思考，交流发生现象的原因，结合实验现象推测金原子内部的结构论取启力的的说服力。通过分析实验得出原子中心有质量大体积小带正电的原子核。通过类比，让学生更真切的感受到原子核和原子的体积思考、体会关系。培养学生建立将微观问题模体会“有核”行星模型。型化的科学研究方法认识原子核的可分性，知道原子质量主要集中在原子核思考、分析、并交流：原子核可以再分，上。 通过资料你会获得哪一些信息？【图片展示

10、】展示探究原子结构认识不断深化的过程图认识到人类对微观世界的意整理探究历程片。【提出问题】同学们应该学习科学家们的什么精神？思考回学习科质疑，的精神A学家敢于大胆探索识过程是跌宕起伏的，激发学生的学习动O力。整理归纳原子结构根据探究结果，你能画出原子结构图吗？思考，画出结构图原子中存在着带正电的原子核与带负电的电子，为什么整个原子不显电性？（以氧原子为例，氧原子核内后八个质子）思考回答：上口4广十析、归纳的能力。'十可题,你能获得哪些信思考回答：不是所有的原子都启中【交流共享】：仔细观察表格中的内容深入认识原子结构息？子进一步加深对原子内部结构原子种类原子核电子数/、|OJ尖原子，原子

11、核质子数中子数氢101同碳666的理解氧888叫丁奴一电子数但是不f等于小学和钠111211破12666碳一13676中公质子数决定原子的种类感受原子（1）展示金、金刚石（碳）的实物图片与微观粒子结构模型。知道原子可以构成物质原子的一般性质（2）以丁报纸上一长时间方3）教师板原子的四体积与有间隔:现象能体现出原子的那些性质？J一个小墨点就有1018个碳原子攵置的铁块与铅块会融合在一起沿着迹，现象原与质。“分子”足从生活中的着手，归纳二的一般性知道原子也是构成物质的一种微粒并具小：1&卸性质|有微观粒二一般特征厂的'质里都很小；在不断的运动1;有相互作用力总结知识收获，和学习科学

12、家敢于质疑，百折不饶的科学探究精神。盘点收货本节课的学习有何收获？（知识、方法、科学探究）思考回答当堂检测（1）出小检测就（2）教师点评思考、回答巩固本节课内容，了解学生掌握知识程度。【知识拓展】：如果你是某原子中的一个电子，请用拟人化的A人称描述：我在原子大家庭中巩固原子的构成这节课的知作业听见所闻要求：描述出原子核、质子、中子的特点。【网上冲浪】：结合所学知识，请上网深入了解有关原子结构和电子云的最新信息。了解作业题目识点。同时为卜节课学习打卜基础。九、板书设计课题原子的构成（第一课时）一、原子的结构核外电子（每个电子带1个单位负电荷）原子质子（每个质子带1个单位正电荷）*子核L中子（不显

13、电性）核电荷数：原子核所带的正电荷数原子不显电性的原因：核电荷数=质子数=核外电子数二、原子的一般性质十、课后反思本课题内容是学习化学的理论基础，对学生而言，研究一种看不见的粒子的构成会有很大困难。所以，我采用多种策略，如多媒体辅助、小组合作、微课、历史资料等给学生提供帮助，降低难度，便于学生掌握。首先播放课件，和同学们一起了解原子的探索历程，加深对原子的了解，然后通过实验动画、图表辅助等手段了解原子的构成。然后让学生通过小组交流、观看动画演示等方法，更好的理解原子的构成。动画形象、生动、直观地显示出来，再加上老师的讲解，便能加深学生对问题的理解与接受，提高学习的积极性不足之处:1、本节课严格

14、意义上讲，学生的探究活动并不是完全自主的。在教学中应多引导学生发散思维，从全方位、多角度来考虑问题、描述问题，培养学生透过现象看本质，从宏观现象想象微观世界的想象能力和创新能力。2、有部分同学在课堂上发言少，很少参与交流活动。今后的教学中将注重学生的参与度，让更多的学生参与交流活动，在课堂上敢于交流并积极发言，同时注重学生思维能力的培养。学情分析在学习本节课之前，学生们已经通过水的三态变化和水的分解的学习，初步从宏观和微观的认识了两种变化过程，并对分子和原子已经有了一定的认识，知道分子和原子很小，在化学变化中分子可以分成原子而原子不可以再分，可以组合成新的分子。初步建立起了宏观物质与微观粒子之

15、间的联系，认识了构成物质的分子的特征，形成了“物质是由微观粒子构成的，且物质的变化是构成物质的粒子运动和变化的结果”的认识。但原子是否是构成物质的最小粒子，对此学生有不同的想法，大部分同学猜测原子是可以再分的，不过没有任何的理论依据。在教学中，以科学探究为主线，穿插模型法、类比法、想象法等，以多媒体课件为辅助教学手段。让学生在猜想的基础上，观察实验，并分析、反思实验现象，从而总结出原子的结构，通过宏观类比、实物模型等形象生动的加以展示，使学生更易于理解。效果分析本节课知识比较抽象，难于理解，在教学中以科学探究为主线，穿插模型法、类比法、想象法等，以多媒体课件为辅助教学手段。让学生在猜想的基础上

16、，通过了解原子的结构发展史、再结合科学家的实验动画，通过问题引领，让学生自己分析问题，从而总结出原子的结构。最后通过图表进一步了解原子内部结构，得出原子中质子数等于核外电子数等于核电荷数；同类电子质子数相同，不同类原子质子数不同等相关规律；并能够分析出原子不显电性的原因。完成教学目标，顺利完成教学任务。在盘点收获环节，引导学生说出科学家进行科学探究的历程艰难，敢于质疑的科学精神,很好的对学生进行德育渗透，完成德育教育目标。通过课堂检测来看，通过率极高，百分之九十五以上的同学能理解掌握本节教学内容，达到预期教学目标。教材分析本节课选自初三化学第三单元物质构成的奥秘中的第一节原子的构成第一课时原子

17、的结构。本节教材的编制是从原子机构发展史的角度逐步展开的。首先展示了人们对原子的最初认识，即原子是最小的粒子，这也是多数学生在学习本节课之前的认识。这样可以让学生对科学家的认识有认同感，激发其探究的热情。而后，教材又展示了汤姆森发现电子的过程，使学生形成“原子是可分的、原子内部是有结构的”认识。随后介绍卢瑟福的a粒子散射实验，让学生通过对实验结果的思考，认识到原子中必有一个体积很小、质量很大且带正电荷的部分，这个正电荷的部分就是原子核。通过这部分的教学一方面使学生初步形成“原子是由原子核和核外电子构成的”认识，另一方面让学生体会到：不同的原子都是由相同的基本粒子（质子、中子、电子）构成的，差别

18、在于他们的数目不尽相同。同时帮助学生初步建立“物质是由结构的”、“结构是由层次的"、“基本构成是相同的”等化学基本概念。本节课沿着探寻原子结构的历史轨迹，引导学生走进探寻原子的世界，领略科学家对原子结构的探索历程，形成“原子是可分的”的意识，构建原子结构的微观想象。在这个过程中学生们不仅感受到科学家们对科学探究的不畏权威、严谨求实、精益求精地探索过程，逐步构建了物质是有结构的，结构是有层次的化学基本观念。为以后继续探究离子的形成、物质的构成、元素、化学式知识以及化学变化的原因，做了铺垫，所以，学好本节内容也是今后更好的学好化学，运用化学知识的关键和转折点。评测练习1、原子是由居于原子

19、中心带的原子核和核外带的电子构成，原子核是由和构成。由于它们所带的电荷，电性，所以整个原子L填显或不显）电性。2、我国2007年曾计划发射一颗绕月探测卫星，其任务之一是寻找一种新能源一氯3。氨3原子核是由一个中子和两个质子构成的，其中原子核外电子数为（）A、1B、2C、3D、43、某原子的质子数为26,中子数比质子数多4,则该原子中所含微粒的总数为（）A、26B、56C、82D、864、水银体温计能测出人体温度，你能用化学知识解释一下吗？课后反思本课题内容是学习化学的理论基础，对学生而言，研究一种看不见的粒子的构成会有很大困难。所以，我采用多种策略，如多媒体辅助、小组合作、微课、历史资料等给学生提供帮助，降低难度，便于学生掌握。首先播放课件，和同学们一起了解原子的探索历程，加深对原子的了解，然后通过实验动画、图表辅助等手段了解原子的构成。然后让学生通过小组交流、观看动画演