《石壕吏》教案

1、精选石壕吏教学设计  教材分析：“诗圣”杜甫的诗号称“诗史”。石壕吏是三吏中的一篇，也是艺术成就较高的一篇。学习石壕吏有助于同学体会以上特点。但理解石壕吏的思想内容即诗歌反映的社会现实较易，体会蕴含在诗作中的思想感情就较难，尤其是这种感情并未直接点明而又很简单时更是如此。品尝诗作的艺术手法和精致语言就更是难上之难了。 教学目标：     学问目标：  1了解石壕吏的写作背景。2、通过朗读、把握石壕吏的思想内容与的作者情感。3、诵读至堂上背诵。情感目标： 培育同学关注现实、关注民生的人文素养。教学重点：通过

2、朗读体会作者的思想感情。教学难点：把握石壕吏的思想内容与的作者情感。教学方法：朗读法   争辩法   归纳法、赏析法、表演法、竞赛法等。教学预备：同学课前预习熟读诗作，提出疑问；老师搜集资料，制作课件等多媒体课件。教学课时：两课时设计思路：石壕吏是杜甫的一首叙事诗，反映的是安史之乱时期老百姓的苦痛生活，表达了作者对民生疾苦的怜悯，对朝庭无能黑暗的批判，是杜甫现实主义诗歌的代表作。我把引导同学体会石壕吏的思想内容与的作者情感作为重点，通过“朗读疏通整体感知揣摩模拟人物心理短剧表演点评”一层层由浅入深体会诗歌的内容、主题、人物到作者的思想

3、感情，通过多次多元的对话达到对文本的深透理解，培育同学关注现实、关注民生的人文意识。教学过程：一、导入新课，简介背景：1、出示一组伊拉克的新闻图片，问：战斗给伊拉克的老百姓带来了什么？2、师过渡到新课：这是现代战斗带给老百姓的损害，我们今日要学习一首古诗石壕吏，去感受中国古代老百姓在战斗中的命运。课件显示：杜甫，唐朝诗人，字子美，号“少陵野老”，我国古代现实主义诗歌的代表。他历经安史之乱，真实地感受到老百姓的疾苦，尤其在郭子仪等九节度使兵败邺城后，在他从洛阳到华州的途中，看到官差疯狂拉丁，百姓流离失所，家破人亡，城镇成墟，白骨遍野，写下了有名的三吏三别：石壕吏新安吏潼关吏新婚别无家别垂老别这首

4、诗是杜甫有名组诗“三吏”（新安吏、石壕吏、潼关吏）、“三别”（新婚别、垂老别、无家别）中的一首。公元757年安禄山在洛阳被其子安庆绪所杀，长安、洛阳等地被唐将郭子仪收复，安庆绪退守邺城。公元758年郭子仪、李光弼等九节度使率六十万大军围攻邺城。唐肃宗可怕九节度使“难相统属”，因而不置元帅，只用宦官鱼朝恩充当“观军容宣慰处置使”，这样，围攻邺城的六十万大军便陷于“进退无所禀”的无政府状态，以致“城久不下，上下解体”。其次年3月，反被史思明援军击败，全军溃退，郭子仪退守洛阳，洛阳一带告急。唐王朝为了挽回危局，便在洛阳至潼关，特殊在接近前线的石壕、新安一带，不择手段地大量拉夫，不管老少男女，都被抓去

5、充服兵役。这时候，杜甫正在回华州任所途中，亲眼观察了兵燹战乱给人民带来的灾难，忧愤交加，于是制造了“三吏”、“三别”这两组优秀的现实主义诗歌。（课下注释1）二、初读课文，整体感知：1、听课文录音，要求同学听清字音和节奏，并思考：课文写了一个什么故事？（官差深夜捉丁不得，拉老妇人充数的故事）2、自由读，要求读准字音和节奏；指名读，其他同学听：是否全读对了；齐读。留意：逾   戍   妪   咽3、自读课文，沟通文意。结合课下注释，自读句子，理解大意。同桌沟通，探讨不理解的字义。同学质疑：不理解的字义，老师补充。指名同学说说大意。同学积累

6、：要留意哪些重点古今异义和词类活用。4、师小结课文大意：（多媒体呈现）三、品读课文，分析中心：1、再读课文，用诗中的词简括老妇人一家各个人的患病，并简洁分析其内涵。明确：三男戍，二男死；孙方乳，媳无裙；翁逾墙，妇夜往。   分析：三男戍：三男都去应征，说明唐军兵源枯竭兵役之苛酷。     二男死： 三男死二男，可见战斗之惨烈。     媳无裙：衣不蔽体、食不裹腹、贫病交加，可见战斗破坏严峻。     翁逾墙：表明差吏夜间抓人，

7、连老翁也一样抓走，已经屡见不鲜；所以老翁夜间一闻捶门声音，就顾不得年迈体衰、腿脚不灵，抓紧爬墙逃走，而由老妇出门应付。这深刻地揭示出战祸连绵、差吏残酷抓人、人民睡卧不得清静的情景，揭示了老妇一家凄惨患病的社会环境。更何况老妇已年老力衰，儿媳衣不蔽体没有出门，家中需要劳动力来把锄犁，来养家糊口。）妇夜往：无奈的选择。多么可悲的老人多么可敬的人民！2、分析文章的中心。师过渡：好，刚刚我们大家一起认真阅读了这首诗，那么有同学能告知大家，这首诗的重点是讲的什么呢?(参考：以老妇人给吏致词为重点，也就是本文的其次、三段)，那让我们抓住重点，往前看。（1）“暮投石壕村，有吏夜捉人。”刚刚解释到“暮”，回想

8、一下“暮”是什么意思啊？傍晚！在我们看来傍晚投宿是很正常的，可是在古代由于社会秩序混乱和旅途荒芜等缘由，旅客们都“未晚先投宿”，更何况在这个兵祸连接的时代！但是杜甫，却于夜色苍茫之时才匆忙地投奔大盘一个小村庄里借宿，这种异乎寻常的情景就有一种示意性，大家可以想像n种可能。提问：为何作者直接点出吏捉人，而不写征兵、点兵？（参考：照实描绘之中寄寓了揭露批判之意再用一个夜字作捉的时间状语，含义更丰富。第一，表明官吏捉人之事时常发生，人民白天隐蔽或者抵制，无法捉到；其次，表明县吏捉人手段的狠毒，在人们都已经入睡的黑夜，来了个突然攻击。这一句话点名了投宿的时间和地点，而且和盘托出了兵荒马乱、鸡犬不宁，一

9、切脱出常规的时代气氛，为后面老妇的致词埋下伏笔，也交代了致词的由来，是事情进展的开端。）（2）吏呼一何怒与妇啼一何苦对比分析。师生争辩：这两句极其概括而形象地写出了吏和妇的尖锐冲突。一呼一啼一怒一苦形成猛烈的对比；两个状语“一何”加重了感情颜色，有力地渲染出县吏如狼似虎的蛮横气概，并为老妇以下的诉说酝酿出了哀思的气氛。妇啼一何苦是吏呼一何怒逼出来的。听妇前致词一句承上启下，那听是诗人在听，那致词时老妇苦啼着回答县吏的怒呼。（3）对话练习：把吏和妇人的对话补充完整，用现代文的方式，构成对话，加深同学对课文的理解。A、生分小组对话练习,B、师小结：这二、三两段是本文的重点，就是老妇致词的内容，大事

10、在这里也达到了高潮。（4） 提问：老妇自请赴役，差役是否大发慈善放过老妇了呢?请从书中找依据。明确：从“天明登前途，独与老翁别”中的“独”字，知道老妇已被捉走。（5）师小结:老妇的三个儿子都上了战场，两个儿子已经战死，她家已为那场战斗作出巨大牺牲，论理论情都不应再到她家捉人了。老妇沉痛地申诉这些，意在唤起差吏的恻隐之心，高抬贵手。但是差吏不为所动，连续怒呼，逼着要人，逼出老妇只得也去应征。  （6）赏析“独”字：一个“独”字，意蕴丰富。表明昨暮投宿，老翁老妇双双接待，今晨登程，只有老翁一个相送，老妇已被去担当那根本不应由她担当的徭役了。相送者、被送者的凄惨心情都无法表述。言

11、简意深，凄情绵绵无尽（7）归纳结构。板书：开端（1）：致词的由来：有吏夜捉人进展、高潮（23）：致词的内容 重大牺牲中现状 自请应役 结局（4）致词的结果：独与老翁别（8）归纳文章主题。a、请同学用词语形容石壕吏这篇文章的主题。（参考：残暴、无情、令人发指） b、师生小结：这首诗主要是批判了像石壕吏的官吏，对人民的冷酷无情，凶暴。这种官吏就像禽兽一般，一点人性没有，简直是丢失了天性。诗人抨击石壕吏的凶暴和冷酷无情，并不就是对整个封建统治的揭露，但对于人们生疏的封建统治的阶级本质，的确会有启发。这首诗也就是抒写了杜甫忧国忧民的崇高感情。全诗通过对有吏夜捉人的形象地描绘，揭露了

12、官吏的残暴，反映了人民的苦难。  c、归纳主题：夜之间这个不幸的家庭又患病一次沉重的打击。这是多么凄惨的现实啊！作者叙述这个故事表达了怎样的感情呢?  课件板书：表达对安史之乱中人民患病的苦难的深切怜悯。四、深思明辨，开放想象。1、有人认为老妇人的致词一段是老妇人一气呵成的抒情独白呢，有人认为老妇人的致词是在官差的步步紧逼下断断续续的说出来的，你认为呢？（引导同学结合诗作的背景来谈，擅长从诗作中找到依据：译练通有答案）2、师过渡问：老妇人的话是在差役的步步紧逼下说出来的。为什么诗中不写差役的话？（明确：这是一种“藏问于答，明暗结合”的写作手法）3、过渡：既然是在官

13、差的步步紧逼下断断续续的说出来的，请你发挥想像，官吏会逼什么，老妇怎么应答？预备表演。（老师提示留意安排好角色，每一小组为6人，留意揣摩人物说话的语气腔调、神态动作等。同学分组预备5-10分钟）4、分组上台表演：师生点评，结合诗作指出哪些表演到位，与诗作描写不符，哪些表演逼真，与诗作描写的不相符合。以后上台的小组留意克服前面的不足。约1020分钟，34个小组表演。5、向你挑战，改编故事。温馨提示：应当保留哪些内容？应当加进哪些内容？应当重点写什么？老妇人走后，留下老弱病幼的一家人在兵荒马乱中又该怎么办？五、当堂背诵，情感熏陶。要求同学依据课文结构齐背课文，并感受杜甫在文中所寄予的情感。师小结：杜甫是我国古代宏大的诗人，郭沫若称颂他：“世上疮痍，诗中圣哲；民间疾苦，笔底波澜。”在杜甫的诗中，“三吏”“三别”抒写民间疾苦最为深刻，杜甫风格沉郁顿挫，主要是由于他的作品抒写了一种忧国忧民的情怀。诗人的心与受苦受难的劳动大众息息相通，诗人的脉搏和着民众的