2018-2019年冀教版八上第2课《滹沱河和我》教案3

1、滹沱河和我教案滹沱河和我牛汉教学目标： 1、在理清课文结构的基础上，对课文的语句进行质疑。加强对课文中心意思的理解2、了解课文所表达的对家乡的深厚感情。教学重点：进一步提高语句质疑能力，加强对课文中心的了解。教学难点：通过对文章的理解，了解课文所表达的对家乡的深厚感情课时安排： 3 课时教学过程：第一课时一、文学常识作者：牛汗（引人民曰报海外版(2000 年 10 月 11 曰第十一版 )的一篇文章节选）诗如其人诗人牛汉印象牛汉原名“史成汉” ，后曾改为“牛汀” ，牛汉是他写诗时用的笔名。我觉得，牛汉才像他的名儿，才应该是他的名儿。他是那种只要见过一面，就会让你永远记住的人。1982 年春天，

2、在北师大读研究生的时候，导师李何林、 杨占升先生请来许多学者作家给我们授课，其中就有牛汉。那天，在众人目光的注视下，牛汉大步走进教室。嚯！真是“人如其名”。他身材高大，足有19 米。这样的体格，却不打篮球，而是写诗。他写的是什么诗，该不是那种见月伤心、对花垂泪的诗吧。果然，他讲的是抗战时期活跃于诗坛的“七月诗派”，他自己也是这个诗派中的重要一员。他讲课不像有的学者那样理论化，但却生动、活泼、质朴、丰富，让你回到历史现场之中。牛汉笑起来的时候很天真，一脸的灿烂，像一个孩子。我印象很深。说来也巧，1984 年毕业后，我到了牛汉所在的人民文学出版社工作，成了他的年轻同事。几个月后，我竟又和他一起到江

3、苏常州，参加一个学术会议，而且住在一个房间。第一天就寝前，牛汉郑重地告诉我，过去他曾被= 抓进监狱，被捕时因奋力反抗，被军警用枪托砸伤头部， 落下了颅脑外伤后遗症， 夜里有可能突然大声喊叫，也有可能走出房间，到外边游走。 他叫我有个准备， 不要害怕。 不知为什么， 我听了并不觉得恐惧不安。几夜过去，也没发生他讲的那种异常情形。后来，从他赠给我的诗选中，果然读到了梦游诗，而且有两首。选自：中国文化名人乡情散文选二、初读课文，了解文章内容1、体裁：叙事散文2、默读课文，给不认识的字注音滹沱河告诫拽呻吟铁锹赫然蠕动飞溅脊背和谐密密匝匝喘息吞噬栅栏混浊强迫木椽战栗3、以“滹沱河”为主线，理清文章结构重

4、点：（划出表示时间的词语，以此分出全文的段落层次）难点：“我”对“滹沱河”的感情变化过程（“我”与“滹沱河”之间的纽带）1 2别人都说“我”像滹沱河，于是我产生了想去见见它的念头（从我三四岁时起）（ 弄不清楚虚）3 9第一次见到滹沱河，被它镇住了（过了不多久，记得是个春天）（异常失望（实）真正的恐怖（虚）10 17 “我”终于见到了气势宏伟的滹沱河（1929 年的秋天）（明白感到自己的渺小）18 抒发自己与滹沱河难舍难分的依恋的情感三、深入学习教师提示：这是一篇叙事散文， 滹沱河是 “我” 家乡的一条河。 课文通过写 “我” 与滹沱河的关系从 “头脑里没有一点概念”到“我能把它深深地藏在心里”

5、的发展过程（板书：“头脑里没有一点概念”、“我能把它深深地藏在心里” ）来抒发自己热爱家乡的感情。为了使同学们进一步熟悉和理解课文，我们设计了一些讨论题，供同学们进行讨论。出示讨论题，作提示：（分钟）（）滹沱河的性格特点是什么？“我”小时候是个怎样的孩子？“我”和滹沱河有什么相似之处？（）为什么“我”会产生“真想去见见它”的念头？（）请说说“我”对滹沱河的认识变化过程。（）找出描写“发水的滹沱河”的句子。（）作为一个十三、四岁的孩子，现实中的我与文中的“我”有什么相似之处？自己在家里是否被大人称为“坏脾气，什么时候来，谁也说不清。 ”的孩子？如果是，为什么大人会这样说你，你认为这种脾气好不好，

6、为什么？要句理解：（）“你丢尽我的脸了。 ”（）“我找寻我那个失落的梦，在滹沱河那里寻找我心中的滹沱河。”（）“滹沱河是我的本命河。”四、作业抄写圈划的词语。熟读描写“发水的滹沱河”的句子。思考“讨论题”和“要句理解”，作好讨论发言的准备。第二课时一、简单重温上一节课内容，提出本节课讨论要求全班分四个组，分别围坐教室的四个角，组长负责，全组围绕问题展开讨论。注意讨论纪律，对讨论要点或具有独特见解的意见可作适当记录。各组推选一位同学代表本组准备发言。二、分组围坐，讨论开始，教师巡视讨论过程中，教师以巡视旁观为主，视需要稍作点拨一下，也以激发学生兴趣为要。三、讨论后小结全班恢复原座位。 .四个小组

7、的组长分别上讲台汇报本组讨论情况。教师归纳四个组的讨论情况：（）讨论中同学们发言较为踊跃，无拘束感。（）为回答讨论的问题，大多数同学能主动积极地翻书，熟悉文章。（）各组发言代表的产生比较= ，推选出来的同学一般都乐于接受。（）个别不良现象，如有人在讨论时做别的事等。作业：完成感悟 、课课练第三课时一、四个小组的发言人分别代表本组就“讨论题”和“要句理解”发表看法a 同学说：滹沱河的特点是使人捉摸不定，下河床的人要时时提防着它，“我”小时候很任性，与滹沱河的脾气相似，两者的相同点是不易接近。b 同学说：我“真想去见见它”是因为我从小在滹沱河边长大。关于滹沱河的传说听得太多了 在谈到自己作为一个十

8、三、四岁的孩子的脾气时，c 同学说：一个孩子脾气犟不好，因为太任性的人在社会上要吃亏的。吴聪说：说不好，是做人不能太专制了，不能以自我为中心；说好，是做事比较独立，自立能力比较强。等等。二、教师小结各组代表发言情况 发言同学在发言中基本上能做到挺身、抬头、面向全体同学，语速适中。但个别同学声音太轻。发言内容方面，除作一般的评论以外，着重鼓励有独到见解和创见精神的学生。对今后的讨论发言进一步提出要求。上台发言要注意站立的姿势，要自然、 大方，要有一定的音量， 勇于宣讲自己的观点。要扩大发言的面，让更多的同学有机会得到锻炼。发言的内容不要局限于对课文的理解，可以结合同学们的生活实际来谈体会和认识。四、全班读课文（分组接力形式， ）五、教师小结教学过程结束同学们，第十四课滹沱河和我上到今天，我们用了三课时已经上完了。这篇课文的学习我们以讨论的方式为主。 同学们积极发表自己的意见，取得了很好的效果。 今后我们在教学中还会经常地运用这种方式。我们也会尝试着用其他方式进行学习，但是，不论哪一种教学方法， 目的都在于能够让学生更主动、更积极地进行学习， 希望同学们继续发扬这三节课中表现出来的积极性，真正成为学习的主人。课后感：本单元是质疑单元， 分组讨论有利于学生