13唐惠琴教学案例

1、一去二三里识字教学案例新课程的理念；语文的外延就是生活，要让世界都成为学生的教材。识字如果局限于课堂40分钟时间、局限于一本教材，其效果肯定是有限的。“人人是学语文的主人，处处是识字的课堂”，教学中，我们要突破课堂的束缚，将识字与生活结合起来，相信“生活是最好的识字课本，社会是最好的识字课堂”，把大小课堂结合起来，更能调动学生识字的积极性、主动性。让学生养成在校园、家庭、社区、社会中识字的良好习惯。鼓励孩子在家庭中，在游玩中，在日常各种各样的活动中开动小脑筋识字，要让学生养成留意周围事物，学习生字的习惯。在家中，看电视读书报,积累生字；在路上，看标语读店名,积累生字充分利用生活这一识字大课堂，

2、营造氛围，组织开展了各种识字活动，不失为一种极佳的识字途径。教读过生字后，我请学生学生自由记字音和字形。下面是教学的片段：片段一：师：看看这些字宝宝，你有什么好办法记住哪个字吗？生1：我多读读就会了。生2：我也看着拼音拼一拼读一读就会了。师：请你看看这个字。（指十）你觉得它跟什么很像？生：像加号。师：是啊，十就像一个加号。那用这样的想象的方法，你能记住谁呢？生1：二像一个等号。师：是的。只不过二的两横不样长，等号的两横是一样长的。还有吗？生2：一像一个减号。生3：七像是t。师：王老师还能用编故事的方法记住一个字。请你听故事，猜猜是哪个字。有个儿子很不听话，他的爸爸很生气，就把儿子关在了一个四四

3、方方的小房子里，让儿子把脚伸得直直的。猜猜是今天学的哪个字？生（几乎是异口同声的）：四师：为什么是四呢？生1：四的外面就像是四四方方的小房子，里面有个儿。师：是啊！看，竖，横折勾，（师板书）这就是四四方方的房子，儿子关在房子里（书写撇，竖弯），但儿子的脚是直直的，所以没有勾，爸爸把他关在房子里，当然要关上门。（书写横）齐读四师：记住了四。王老师还有个谜语。听：入字分开！生1：是八。师：为什么是八呢？生：因为入字的撇和捺分开就是八。师：真聪明！看，入的撇和捺是并牢的，八的撇和捺是分开的。（板书入-八）师：再猜一个，几字出头！生1：是儿。师：有点像，但我说的是几字长出头来了。看这是几，他会怎么长出

4、头呢？（板书几）生2：是九。师：非常正确！你是怎么猜到的？生：九字的一撇长到上面了，就像那个几字长出头了。师：会观察还会思考！很好！我们又用猜谜语的方法记住了最难的两个字。读读（指板书齐读入-八，几-九）师：刚才我们想出了很多记字的方法，看（指着板书）用想象的办法记住了一二十七，用编故事的方法记住了四，还用猜谜语的方法记住了八和九。以后，我们在学习生字的时候就可以用上以上的方法。片段二：师：课题中又有两个生字。（标上拼音）请拼音宝宝帮忙读一读。师：看到这个去字，你觉得跟我们以前学的哪个字很像？生：云师：是啊。那不一样在什么地方呢？生：去比云字多了一竖。师：很好！王老师可以给这个去字写一道加法算

5、式。看（板书：云+1=去）齐读：云加竖就是去。师：有趣吧？语文中也有数学的加一加。用加一加的方法，谁能给里写一道加法算式呢？ 生1：田加土就是里。师：表面上看是这样。有不一样的吗？（学生们都没有表示）师：看我写的。（板书：日+土=里）知道为什么吗？观察一下这个竖。生（突然醒悟的样子）：这一竖是从土字长上去的。师：是的。里的这一竖是从上到下贯穿的，是一笔。（用彩笔描红）案例反思：从这两个片段中可以看出，注重了对学生进行识字方法的指导。识字第一课，我想教给他们识字的方法，这会让他们在以后的识字学习中事半功倍。识字写字教学规范第六条要求：“要善于运用汉字的构字规律，吸取传统的识字经验进行识字教学，有

6、意识帮助学生积累一定的识字方法；善于调动学生的识字积累，发展他们的思维能力和想象能力，引导学生进行自主性和创造性的识字。”在教学实践中，我们发现，小学低年级的学生形象思维的能力是很强的，他们的想象力非常丰富，一个个汉字在他们的眼里都是美丽的图画，曾经有学生为“大”字做了一个表演：大就是一个人伸着双手叉开两腿站在地上。那么本课中，一二十七，跟我们的数学符号、拼音符号非常像，完全可以用这样的联想想象的方法记忆。听故事，猜谜语是学生们最喜欢的方式，尽管学生编的字谜还很幼稚，但在编字谜的过程中学生记住了生字，在活动中高涨起了对识字的热情，我们的目的也就达到了。加一加、减一减、换一换则更是学习中常用的识

7、字方法，这是因为汉字的构字特点所决定的。识字教学的方法还有很多。如在第一册书和第二册书中就能体会到除了有看图识字外，还有听读猜字，联系上下文猜字，读拼音识字，利用查字表识字等多种方法。同时，我们师生在课堂上还创造了很多识字方法。尤其游戏识字特别受学生欢迎。比较普通的如摘苹果，夺红旗，找朋友就不必说了。如：“记忆力大考验”老师在黑板写4个部首，每个大组选4个代表上台，一个人写一个字，写完后马上下台和自己同桌商量，最后看哪个组写的字最多。每个孩子在玩这个游戏时积极性很高，而且也尝到了团结的力量。如“找伙伴”：若干个音节放到若干个生字中去，各自找出自己的伙伴；“换衣服”：给一个字连续换几个形旁，让其

8、余同学分别读其音、释其义，讲其用（造句）；“捉敌人”：即一群字词到另一群字词中找各自的“对手”（反义词）；“当医生”：成组出示含有错别字的词句，让学生扮医生诊治其“病”。“猜谜语”老师准备多种字谜，同时也发动学生开动脑筋搜集自编字谜。“变部首小魔法”：鸡又我鹅 睛-日+目=睛。一年级的孩子好动，爱玩，这样既顾了学生的天性玩，又让每个学生在玩中学到了知识。而且让学生感到识字不会但不是负担，而且是很有意思，很愉快的事情。情境化识字教学要开放，识字教学的开放应该是全方位全过程的。开放识字教学目标，意味着教材的识字量和识字速度仅仅是一个底限，我们应该允许和鼓励学生在课外、在生活中自主识字、主动识字；情

9、境化开放识字教学的过程，意味着识字就是一个交流生活经验，打开想象世界的过程；情境化开放识字教学的途径，意味着识字从生活中来，也一定要回到生活中去；情境化开放识字教学评价，意味着孩子的识字是有差异的，教学就是要承认这种差异，鼓励这种差异，进而把它看作一种资源，利用这种差异。识字3教学案例语文课程标准指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”这段话告诉我们，在语文教育的广阔天地里，蕴藏着丰富的自然性课程资源、社会性课程资源、人文性课程资源，语文教育应植根于现实生活，面向未来，语文教师要创造性地理解和使用

10、教材，拓宽学生学习语文的空间。为此，我们应当以“大语文观”为指导，打破只局限于课堂、课本的做法，密切联系学生的生活环境，引导他们在沸腾的生活中主动识字，建立一个识字教学的开放系统，让识字教学放出绚丽的色彩。教学过程一、观看电视，激趣导入，激发兴趣之情播放电视九岁县太爷中对对子的场景。今天，咱们也来对对子。（注：根据学生的认知水平，利用直观形象的电视情境导入，从学生感兴趣的场景入手，将学生带入意境之中，在揭示课题的同时，有助于激发学生的学习兴趣，调动了学生的情感参与。）二、多法识字，掌握方法，体会识字之妙自主识字：出示“我会认”：谁能认出这些生字宝宝？引导在生活中识字：师：（惊讶地）老师没教过，

11、你们怎么认识它们的？生：上回我和妈妈到一家餐馆去吃饭，那家饭店就叫“朝阳饭馆”。师：吃饭还不忘学认字，给你发个“识字小能手”奖。生：我是在看动画片的时候学的我是从报纸上学到的师：没错，生活中有许多学习生字的机会，只要咱们留心去观察、去询问、去识记，一定能成为咱们班的认字大王。（注：培养学生时时、处处有语文、学生字的意识，课上采用寓学于乐的学习方式，教师适时倡议，引导学生将获取知识、运用知识的触手向课外延伸，有望达到叶老曾说的“不待老师讲”、“达到不需要教”的境地。）小组合作认字：下面咱们来进行一场“开火车”比赛，呆会儿老师要每组同学“开火车”读生字，看哪组的火车开得又快又稳还不认识这些字的同学

12、，你打算怎样和他们交朋友？引导学生答出：随上下文猜字、根据形声字认字、看拼音认字、请教老师和同学等。（注：语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主、探究、合作学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。）游戏检查，总结记字方法：“开火车”读：多媒体展示：小火车越过山坡、草地等，山坡、草地上都有生字。这么短的时间，你是怎样记住这些字的？交流：编谜语：王大娘、白大娘，并排坐在石头上。（碧）十月十日。（朝）编顺口溜：木子李、禾乃秀、雨相霜。编故事：世界上的虫子都呆在木头上，想看这只美丽的蝴蝶。（蝶）对比识字：千干、夕多、蜂峰、霜霞雾（注：借助多媒体教学手段，教师巧妙设计火车越山

13、坡过草地的游戏，形象生动，符合学生年龄特点，并及时交流识字方法，能使每一位学生掌握更多的方法，达到资源共享的目的。心理学研究证实，奇特的想象能促进人的记忆。字是死的，想象是活的，通过学生充满奇特的想象，这些原本呆板的汉字，就会活起来。学生有了奇特的想象，又何愁记不住呢？不过，在此过程中，要尊重学生个体的思维。）对对子，巩固识字：师：我们手中的卡片不但能帮助我们识字，还能用来玩牌呢。师拿出一张“云”，生对出一张“雾”。四人小组玩对对子游戏。全班交流展示。这就是对对子，咱们今天所学的“识字3”就是一篇对子。（注：识字是低段年级语文课的教学重点，根据学生记得快忘得也快的特点，教师以游戏的形式复习，既

14、巩固了认字，同时又积累了语言，这样反复再现，强化记忆。）三、学习课文，读演辅助，感悟对子之美初读课文，读准读通：请小朋友练读对子：把字音读准，把对子读流畅。谁能勇敢地读读课文，指名分节读对子。师：老师都还没教，读得这么好，真棒！利用对子，积累词语：师：书中的对子，哪几个我们刚才没对过？学生说，教师依次贴出：和风细雨、蓝天碧野、万紫千红、山清水秀、鸟语花香师：去掉“对”字来读读，请大家边读边想，你看到了什么？听到了什么？学生自由读词语：和风细雨、蓝天碧野、万紫千红、山清水秀、鸟语花香全班交流：看到了什么？听到了什么？想到了什么？朗读练习：师：带着刚才的想象我们再来练读课文。（注：这一环节能将抽象

15、的文字转化为具体鲜活的情景，充分调动学生的积极性，激活学生的思维和想象力，更好地理解课文，体会感情。）四、指导书写，点点评评，感受写字之乐今天有六个生字宝宝要写一写：出示要写的个字，找朋友读读。学生独立观察生字在田字格的位置，说说把字写漂亮的“小窍门”。引导发现：“和、秀、香”的共同点、不同点。师范写“和、秀”：学生练习写字。同桌互相看看评评：表扬写好的地方，指出不足让同桌改正。（注：引导学生读读生字、看范字，学生会主动观察，细心书写。在交流体会时自己的想法得到肯定后会有一种成功感，这种成功感又会变成一种动力，从而激发他们今后主动、自觉地观察字形、练习写字。）五、多种方式，读读背背，体验成功愉

16、悦以自己喜欢的方式读读背背。师生交叉读，教师读前半句，学生读后半句，读完一遍后再交换读。问答读：男生问，女生答。学生分三个大组拍手赛读，优胜组集体表演读。全班同学拍手读：会背的可不看书。(注：以读为主，通过自由读、师生交叉读、男女生对读，指导学生在读中熟悉课文，理解课文，使学生在多读中悟得读的方法，在多读中悟情。)六、过渡小结，巩固练习，延伸课外之渠老师发现你们的收获真不少，今天学的字，不仅在课文中相见，在生活中也随处可见，瞧，老师给每个小组带来了一些包装盒，找找有哪些字是咱们这节课刚认识的。（如：雪碧、西瓜霜、蜂王浆、紫罗兰等）在我们生活中处处是识字的地方，我们要做个有心人，细心人，到生活中

17、多多认字。（注：把汉字放到有生命的环境中，使抽象的汉字形象化，促进学生记忆。）七、实践作业课后，小朋友们可以跟同学们编一编对子歌，也可以回家跟爸爸妈妈玩对对子的游戏看谁对得多，对得好。（注：素质教育除了课堂以外，还需要广阔的学习空间，而课内向课外的延伸，就能拓展学生的知识面，不断促进学生的发展。）案例反思：一、坚持开放性，由课堂走向生活我们的生活中处处都有语文，这就提醒着我们应该让学生在课堂上学到的文字知识用于生活实践当中，在生活的“大语文课堂”中去学习语言文字知识，这也正是新课程所倡导的。识字教学的开放应该是全方位的全过程的。开放识字教学目标，意味着教材的识字量和识字速度仅仅是一个底限，我们

18、应该允许和鼓励学生在课外、在生活中自主识字、主动识字；开放识字教学的过程，意味着识字就是一个交流生活经验，打开想象世界的过程；开放识字教学的途径，意味着识字从生活中来，也一定要回到生活中去；开放识字教学评价，意味着孩子的识字是有差异的，教学就是要承认这种差异，鼓励这种差异，进而把它看作一种资源，利用这种差异。如果能将我们学生的眼睛擦亮，那么生活就是他们识字的大课堂。二、以读为主，重视读的实践过程面对人教版实验教材识字课中“对对子”的形式，我们还会只是进行简单的识字训练吗？在让学生认识生字的情况下，实在有太多的东西可以让学生感受，有太多的空间可以让学生发挥。云和雾，雪和霜以及和风和细雨等事物之间

19、的对应是一种多么奇妙的感觉，尽管我们并不期待孩子领悟什么，明白什么，但是可以让孩子在朗读中去感受去体验；对对子这种古老的语言形式，蕴含了多少中国的智慧，反映着中国人特有的思维方式，尽管我们也不能期待孩子懂得多少，但是可以通过吟诵获得春雨般的滋润，可以在孩子纯净的心灵中奠基。识字教学中文化性的扩张和丰厚，是整个语文教学文化性的根基，也是一个完全的人发展的根基。有了这样的认识也许我们的眼光会更长远一些，期待会更全面一些，识字教学也会更加枝繁叶茂，更加理直气壮。三、增添情趣性，由严肃走向生动托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”语文课堂应是情趣和梦幻的栖息地，但过去我们的

20、课堂过于严肃，忽视了儿童的情感需要。让课堂充满情趣，不仅是低年级孩子的心理需求，也是语文教学、识字教学本身内在的要求。语文生来就是为着放飞儿童的梦想而存在的，每一个汉字都可以激发孩子无穷的想象，一个个汉字连缀起来那就是一片放飞的天空。语文，首先吸引儿童的是愉快的情感体验和回味无穷的精神滋养，而不是那些操作性很强的语言技能。识字教学也是一样，今天的识字教学不应该仅仅只是枯燥的识记。识字教学追求情趣，但并不是纯粹地、盲目地为了趣味而趣味；追求情趣是为了追求更高效的识字，认识活生生的更有生命力的字。识字4教学片段案例师：我们读懂了儿歌，背诵了儿歌，了解了课文中可爱的小动物。课前，老师也去观察了这些小

21、动物，还拍摄了他们活动的情景，你们想不想看看老师的观察成果？（教师出示多媒体课件：蜻蜓、蝴蝶、蚂蚁、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛、蜜蜂、知了活动的情景。）师：小动物们的活动可真有趣啊！你们能不能学习课文编编儿歌呢？选自己喜欢的小动物试试看。（教师出示多媒体课件：学习小伙伴及小伙伴的话“我会编”）（生积极自由小声说，有的与同桌交流。）师：谁想好了就站起来大声地告诉大家。生：蜻蜓水边捉虫子。生：蜻蜓点水生孩子。师：为什么这么说呢？生：因为蜻蜓点水就是把它的蛋（卵）生在水中，那些蛋（卵）巴在水草上，慢慢地就长出了小蜻蜓。这是在池塘边看蜻蜓时我问妈妈，妈妈告诉我的。师：真不错，观察时不仅用眼睛看，还会问会听。（学

22、生深受鼓励，热情高涨，争着发言。）生：蝴蝶花中采花粉。生：蚂蚁排队搬新家。生：蚯蚓地下造房子。生：蝌蚪要变小青蛙。生：蜘蛛网上捉虫忙。生：蜜蜂采蜜真辛苦。生：知了树上把歌唱。生：小蝴蝶，花间飞，师：你这种说法也很好啊！（其他学生马上受到启发，纷纷发言。）生：小蜻蜓，像飞机。生：小蚂蚁，真团结。生：小蚯蚓，爬得慢。生：小蝌蚪，找妈妈。生：小蜘蛛，在织网。生：小蜜蜂，采蜜忙。生：小知了，把歌唱。（学生编儿歌时，教师随即在电脑上各选一例打出来并出示。题为：我们写的儿歌）师；同学们真聪明，编的儿歌与书上的儿歌一样好。下面我们一起来朗读我们写的儿歌。（生兴奋、自豪地朗读）教学反思从学生编的儿歌来看，课文

23、的语言已类化为学生自己的语言，创新思维得到了挖掘、闪光。让学生齐诵自己写的儿歌时，一张张小脸写满兴奋、自豪。成功的体验，创造的乐趣显现出来。同时又是一次语言的积累，而且让文中的生字在不同的语言环境下多见一次面，达到巩固的目的，可谓一石三鸟。启示之一：要培植创新的土壤。学习本课前，布置学生在家长的带领下观察蜻蜓、蝴蝶、蚂蚁等课文中提到的小动物和自己喜欢的其它的小动物。在课中组织学生用绘画、表演、讲一讲等方式与同学进行了交流。本课例中，如果没有课前的观察，学生就不能生动地感受到小动物们在夏天的情趣，没有材料准备学生就不能创编出那么好的儿歌，形象的语言源于一定的生活积累。因此一个教师要自觉地唤醒课程

24、资源意识，结合教科书，引导学生走出课堂，从小培养在大自然中学语文、用语文的意识。启示之二：要弘扬创造的天性。要相信每个孩子的创造潜力是与生俱来的，一个教师应从传统的课堂主宰地位真正走下来，把自己变为课堂上的点拨者、引导者、激励者，积极营造和谐的气氛，开拓创新的空间，调动学生的积极性，而不用成人的高标准去限制、苛求，让学生敢创造、会创造。识字6教学案例对于一年级下学期的学生而言，识字课并不陌生，他们已经积累了许多识字的方法和经验。本班学生当中，有三分之一的学生能够留意生活中的汉字，具有主动识字的愿望，但也有个别学生识字量少，在认记汉字上缺乏灵活性。所以在教学上要以点带面，让他们在互教互学中扩大视

25、野，体验与伙伴合作的乐趣，增强集体凝聚力。教学过程一、情境导入小朋友们，你们喜欢旅游吗？那就让我们高举队旗，吹响铜号，高高兴兴地出发吧！小朋友们，你们看（以动画形式出现少先队员举旗、吹号去旅游的活动场面。）（学生看课件，师叙述。）二、变序导学，自选景点学习第4小节师：你们看，一面队旗，一把铜号，一群红领巾，一片欢笑。这些队员们是多么的高兴呀。 你们能把这个小节读好吗？ 生：能。 师：那就自己读读。 生读。 师：同学门你们看，除了生字，其余的字都摘掉了拼音帽子，你们还会读吗？ 生：会 师：好，请大家看着屏幕，读给你的小伙伴听。开始吧。 生自由读。 指名读。 师：你读的真好，老师仿佛听到了少先队员

26、欢快的笑声。亲爱的同学们，就让我们一起来读读吧。 全班齐读。 师：真好，就让咱们在欢笑和号声中快快上车吧。上车之前我们要先买车票，每一组的车票都在组长的手里，他就是售票员，小组用开火车的方式读一读车票上的生字，遇到不认识的字小组同学帮帮他，读对了，就把车票送给他，好，开始吧。 小组合作学习生字。 师：同学们学习生字很认真，现在咱们开火车检查一下。谁的火车最想开？ 生：我的火车最想开。 师：好，一号火车出发吧。 全班开火车读生字，生词。 （领，号，铜，红领巾，铜号） 师：同学们太棒了，就让咱们出发吧。（播放课件） 学习其它小节师：今天，我们要去的第一站是海边，你们看，海水轻轻的拍打着沙滩，一只海

27、鸥自由的飞翔。海面上有一艘帆船。接着我们要去山村，太阳暖暖的照着稻田。一畦畦秧苗神气地挺直了腰，稻田边是一块池塘，池塘里的小鱼在快乐的游来游去。果园里，果树开花了，五颜六色美丽极了。最后，我们来到公园，放眼望去，一竿竿翠竹修长挺拔，一孔石桥横垮小溪，溪水弯弯曲曲唱着歌，歌声引来了一群快乐的飞鸟。亲爱的同学们，亲爱的同学们，今天，我们跟着旅游列车到了- 生：海边。（老师在黑板上贴词语-海边，并简笔画：海水，海鸥，军舰，） 生：乡村。（师贴词语，简笔画：稻田） 生：公园。（贴词语，简笔画：小溪，竹子） 师：老师在乡村看到了 生：稻田（师贴字卡：稻田） 师：还有。 生：秧苗。（师贴字卡：秧苗，并画上

28、一畦畦的秧苗） 师：好，老师想听听你在哪里看见了什么？请大家先说给自己的小伙伴听，开始吧。 学生活动。 交流： 生：我在海边看见了一只海鸥。 师：洁白的海鸥在空中自由的飞翔。（老师一边说，一边贴字卡，简笔画：海鸥） 生：我在公园看到了一孔石桥。 生：我在乡村看到了一个果园。 生：我在乡村看到了一只飞鸟。 师：哦，是在公园看到了一只飞鸟吧？我们在乡村看到了什么游来游去呢？ 生：一方鱼塘。 师：好，小鱼们正在鱼塘快乐的游来游去。（贴字卡，简笔画鱼塘，小鱼） 生：我在海里看到了一艘军舰，一条帆船。（师贴字卡，简笔画：帆船） 师：我们还在海边看到了金色的沙滩。（同上） 师：还有公园里小溪唱着欢快的歌。

29、 师：同学们，刚才我们把刚才旅游时看到的这些景象写下来，就是一篇优美的韵文- 生（齐读课题）识字六 师：想读吗？就请你们拿起课本，读一读韵文的1、2、3小节。遇到不认识的字，你们有什么好办法吗？ 生：借助拼音。 师：这是一个好办法。 生：问问老师和同学。 生：结合前面和后面的字，就可以知道这个字了。 师：真棒！老师对你们很有信心，就请你们拿起课本，自己读读1、2、3小节，开始吧。 学生自由读，老师巡视，送给读得认真的小朋友红苹果。 师：刚才大家都读得很认真，现在就请大家看着大屏幕读读这些词语： 出示：海鸥 沙滩 军舰 帆船 秧苗 稻田 鱼塘 小溪 竹竿 学生自己读词。 师：同学们，你们都读会了

30、吗？ 生：会了。 师：谁来读读第一行？ 生：海鸥沙滩军舰 师：好，谁来读第二行？ 生：帆船秧苗稻田 师：第三行？ 生：鱼塘小溪竹竿 师：真棒，翘舌音读得真好。全都认识的请举起你的小手。 （学生纷纷举手） 师：真棒！那让我们都来读读吧。 学生齐读。 师：好，全都读出来了。现在我们把拼音去掉，你们还认识吗？ 生：认识。 师：好，你们每个人的桌子上都有一套词语卡片，请你指着卡片上的词语，和你的小伙伴共同把这些词语读完，好，开始吧。 学生合作读词语。 师：都读完了吗？ 生：读完了。 师：好，下面我们开火车读一读。谁的火车最想开？ 生：我的火车最想开。 师：6号火车出发。 学生开火车读词语。 三、游戏巩

31、固识字师：火车顺利到站了，同学们请看，生字宝宝们，都从词语里溜出来了，你们还认识吗？生：认识。 师：老师认识第一个字：海。其余的字你还认识哪些？请像老师一样，自己读一读。 学生读生字：海鸥滩军舰帆稻塘溪竿 师：好的，大家读的都很认真，谁的火车最想开？ 生：我的火车最想开。 师：3号火车出发。 学生开火车组词读生字。 打乱顺序再请同学开火车读。 四、书写指导师：真高兴呀，火车也顺利到站了。现在请同学们仔细观察这些字的偏旁，你发现了什么？ 生：我发现“海，滩”都是离水特别近的，所以他们都是“三点水” 师：嗯，还有一个字也是“三点水”你知道吗？ 生：小溪的“溪”也是。 师：你观察的真仔细。同学们。偏

32、旁是“三点水”的字呀，都和水有关系。现在我们就来写一些“三点水”旁的“沙”和“海” 师：大家仔细看看这两个字都是什么结构的字呀？ 生：都是三点水旁。 师：我们来看看结构，他们都是左右结构的字，来，和老师一起说：左右结构。 师：老师先来写一个。“沙”的三点水要写的窄一些，右边的“少”字要写的宽一点。 （老师示范板书） 师：这两个三点水的字你们能写好吗？ 生：能。 师：请大家翻开语文书，今天我们就来描一描，写一写，看哪位小朋友写的最棒。开始吧。 学生练习书写生字，老师巡视指导。 师：好了，我们一起来看看这个同学写的字，哪位小老师愿意评一评？ 生：很棒。 师：说说你的理由好吗？ 生：“海”字的一横写

33、在了横中线上。 生：我觉得再写大一点就好了。 师：这个小老师真不错，还提出了建议，快谢谢这个小老师。 师：同学们，今天，我们到了海边，乡村，公园。老师最喜欢乡村的课本，请大家拿起课本，听老师把第六小节读一读。 师范读。 五、练习诵读师：亲爱的同学们，你最喜欢哪里的景色，就请看着课本，读给你的小伙伴听。 学生读课文。 师：谁愿意大声的读出来，让大家欣赏？ 生：我最喜爱海边的景色：一只海鸥，一片沙滩，一艘军舰，一条帆船。 师：读的多好呀，老师仿佛到了优美的海边。 生：我最喜欢乡村的景色：一片秧苗，一块稻田，一方鱼塘，一座果园。 师：多美的乡村啊。 生：我最喜欢公园的景色：一道小溪，一孔石桥，一杆翠

34、竹，一群飞鸟。 师：这是让人迷恋的景色。还有吗？你最喜欢哪里的景色？ 生读 师：我们现在来个朗读接力赛，1、2组读第一小节，3、4组读第二小节，5、6组读第三小节。请大家拿起课本，比一比哪一组读得最好。 学生接力读课文。 师：请放下课本，请大家站起来，看大屏幕，让咱们配着优美的音乐，做着自己喜欢的动作，尽情地读一读，一边读，一边展开想象的翅膀，走进这美丽的大自然。 音乐起，学生齐读课文。六、做游戏，找量词 师：请坐，读得多高兴呀，这些词语听你们读得入了迷，和他们的数量词朋友都走散了，你们愿意帮他们找回来吗？ 生：愿意。 师：找朋友，找朋友，谁来帮我找朋友？ 生：我愿意帮你找朋友。 师：请你帮我

35、找朋友，快快把它贴上去，贴上去。（找朋友的音乐起） 学生拿手中的数量词贴到黑板相应的词语旁边。 师：我们来看看他们都找对了吗？大家读一读。 生读：一片沙滩，一只海鸥，一条帆船，一艘军舰，一畦秧苗，一块稻田，一方鱼塘，一道小溪。 师：都找对了，现在让咱们再来比一比，把手中的生字卡片读一张，摆一张，一边读，一边摆，开始吧。 学生活动。 师：现在老师念一个字，同学们就举起这个字，像老师一样，大声的读出来，准备好了吗？ 生：准备好了。 师：开始：“海”大海的“海” 学生举起这个生字：海，大海的老师。 师：同学们，今天的旅游你们高兴吗？ 生：高兴。 师：有一个小朋友也特别高兴，所以一回来就写了一篇日记，

36、这个日记里呀，藏着我们今天学的所有的生字，你们自己先读一读。 （屏幕出示日记）学生自由读。 指名读： 旅游日记 12月20日 今天，老师领着我们，吹着铜号去旅游。路上，我们看见了海鸥，沙滩，军舰，帆船，还看见了池塘中的小鱼和稻田里的秧苗，看见了小溪边那一竿竿美丽的翠竹，我们真快乐！ 全班齐读。 师：真棒！是呀，我们欣赏到这么多的美景当然快乐，其实呀，我们身边还有很多很多，你们看，（出示课件）一个小学生，一棵小树，一只兔子。多美呀，屏幕上有四幅照片，请大家任选一幅，像老师一样，编一个数量词儿歌，念给你的小伙伴听。 案例反思：识字六这篇课文是一篇典型的学习数量词的课文。课文短小精悍，读来琅琅上口。

37、它集中向小朋友介绍了一些常用的数量词，如：一只、一块、一片、一群等。在课中除了让学生了解数量词外，还要进行生字教学和课文朗读教学。在本堂课的教学中，主要体现了以下几个特点，用四个字来概括那就是：趣、准、实、丰。 一、趣。创设环境激趣，教学过程有趣。充分利用多媒体，给学生大量的图片，使学生运用多媒体更自如。精心挑选了与课文内容相关的图片，并加入贴近小朋友生活的人物和情节，将课文中原本独立的、毫无关联的句子紧密联系起来，将枯燥的文字变得生动有趣，构成一个鲜活的画面，呈现在学生眼前，吸引学生的注意，提高学生学习的积极性，轻松、快速地记忆课文内容。另外，还让学生根据所给的图片进行说话训练。 二、准。教

38、学目标定位准确。不滞后、不超前、不浮不燥。教学目标好比是定位仪，决定这一节课的基石。从一学年教学目标的定位到一个课时教学目标的定位，都直接影响着教学效果。制定的本课的教学目标既契合了本班学生的特点，又符合教学内容的要求，还承接了数量词教学的前与后。从中也可以看出对教材解读的用心。 三、实。训练扎实到位。以往的语文课堂，比较回避基础训练的，似乎一训练就失去了语文的味道，一训练就只有了工具性而没有了人文性。其实，语文语文，既语且文，缺一不可。没有对文字的准确把握，语文的高楼是很难树立起来。而在本课的教学中，恰恰对文字的训练比较到位，更妙的是，把文字的训练和具体的语境、画境联系起来，没有为了训练而训

39、练。 四、丰。教学策略的运用丰富多样。游戏法、情境法、演示法等等不一而足，让学生通过创设的情景自主学习。 当然，金无赤金，人无完人。在本课的教学中还是出现了一些值得我们深思的问题，比如：朗读的层次性还不够明显。本文虽然篇幅短小，但一句四字，富有节奏，词组罗列，勾勒意境。语言简单，意境丰富。教师可以带领学生由识字入手，逐渐领悟文字之美。再比如，学生放假回来之后，学习状态比较消沉，可以多一些激励的手段，鼓励学生更主动地参与到学习中去。 识字5教学案例通过一年的学习，在识字方面，学生已经能比较熟练地根据拼音读准字音，也掌握了一些识字方法，如：加部首、去部首、猜字谜、编口诀、字形分析等。因此，在教学时

40、可调动学生的学习主动性，让他们来做小老师落实生字的音、形，温故而知新。在阅读方面，多数学生能做到读准字音，不加字，不漏字，按标点停顿。有些基础好的学生还能读出句子的语气。随着识字量的增加和朗读水平的提高，学生能够初步读懂一些短小、浅显、有趣的文章，初步尝到阅读所带来的快乐。以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。再有，低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，采用了游戏、图片、动作演示等手段，激发学生学习兴趣。依据新课标的精神，我运用了谈话法、表演法、实践法等教学方法，激励学生主动参与学习，培养创新能力和实践能力。教学过程：（一）实

41、验质疑，导入课题。1.折一根筷子。师：小朋友们，我们先来做个实验吧！在咱们班里,谁的力气比较小?(抽生折一根筷子)2.折一把筷子。师：在咱们班里,谁的力气最大? （抽生折一把筷子）师：小朋友，看了这个实验，你发现了什么？3.学生自由谈感受。4.导出课题，齐读。（二）初读课文，学习生字。1.从文中找生字。师：请小朋友先自由的读一读这些谚语，如果有不认识的字，先作上记号，再请教大桃子，或者问问你的同桌。2.开火车读生字，检测学生识字情况师：小朋友，谚语里的这些生字，你们都认识了吗？师：小朋友们真棒！生字宝宝可高兴啦！让我们开着火车把它们请出来吧！3.带拼音读，生领读。师：小朋友们真能干，把生字宝宝

42、全认出来了，哪个聪明的小朋友愿意来当小老师，带着大家再读一读这些生字呢？4.抢读。（三）朗读谚语，初步体会。1.把句子读通顺。师：小朋友们，生字宝宝玩累了，回到了谚语里，谁来把你喜欢的谚语读给大家听听？可别读错了哟！（课件展示五句谚语。）2.齐读谚语。师：小朋友们，“人心齐，泰山移”，让我们一起来读一读这些谚语，好吗？3.体会谚语含义。师：团结合作的力量真大！小朋友们的读书声多洪亮啊。通过刚才的朗读，相信小朋友们对这几句谚语已经有了自己的理解，那么请选择你最喜欢的谚语，向你的同桌说说你的理解和体会好吗?学生自由谈体会，教师补充交流。4.指导朗读（1）学生带着自己的体会自由读谚语。（2）抽生读。

43、（3）师生合作读。师：小朋友们真会学习，不但说出了自己的想法，还把自己的体会读出来了，老师也想和你们合作读一读谚语好吗？那老师读谚语的前半句，你们读谚语的后半句吧！（四）巩固识字。1.认读，组词，说话。师：小朋友们读得多好啊，一群小动物听到了我们的读书声，也来到了我们的课堂，小朋友们喜欢它们吗？它们也想认识生字宝宝，愿意帮帮它们吗？你愿意帮谁呢？2.交流识字方法。师：小朋友们今天认识了这么多生字，你是怎么认识它们的，能不能把你的好方法向大家介绍介绍？（五）指导书写。1.观察发现。师：真是“人多计谋广，柴多火焰高”啊！小朋友们的识字方法真是又多又好，相信小朋友们也有办法写好这些生字，请大家认真观

44、察书中田字格里的生字，看看你能发现什么？（教师重点强调：“根”的“木”字旁变捺为点；“满”字是左右结构；“挑”字的笔顺。）2.范写“满”字。3.学生描红、写字。 教师随时提醒学生写字的姿势。4.请两名学生展出作业，集体更正后，学生及时修改。（六）课堂小结师：今天这节课，我们学习了5句谚语，相信小朋友们已经牢牢地记在心里了。下课以后，请小朋友们去搜集更多的谚语，让自己成为一个小小谚语专家，好吗？（七）板书设计识字五 满满案例反思：本课例是人教版二年级上册识字5。其内容由五条团结合作的谚语组成。谚语通俗易懂，但给人的启示却很深刻。在教学中我本着“真实、扎实、朴实”的教育思想展开教学。我以“折筷子”

45、的实验导入，从而激起学生的学习兴趣。在识字过程中，创设多种情境，让学生在游戏中识字，在快乐中识字。识字后，通过自由读、指名读、教师范读、师生合作读等多种读的方式，让学生在读中悟理。并始终把握住“团结力量大”的精髓，让学生合作解决问题，学好、用好谚语。指导写字中，通过课件有效实现了笔画、笔顺上的难点突破。遗憾的是，在展出学生作业后，没能让学生在课堂上及时修改。本课的教学，使我进一步认识到语文教学要“以人为本，立足发展”，让学生在快乐中学习，在学习中成长。 听课教师点评：以读为本悟理 趣味识字求效这节识字课,总体感觉老师教态自然亲切，语言优美富有感染力，教学目标明确，教学重点突出，课堂结构紧凑,充

46、分利用直观教具引导孩子结合识字，并将识字与图文结合，与运用结合，收到了良好的效果。老师还注意了语文课程与生活经验的整合，由课堂延伸到课，充分发挥了儿童的主体意识，课堂气氛民主、活跃，学生积极、主动地参与学习过程，切实培养了学生的语文能力。语文课程标准把让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入教学的第一目标。低年级学生年龄小，有意注意持续的时间很短，因此，如何牢牢抓住学生的注意力，激发学生的兴趣显得尤为重要。在这方面有自己独特的做法。1.创设轻松愉快的课堂氛围。在教学中充分利用游戏来调动学生学习抽象文字符号的兴趣，采用儿童喜欢的形式进行教学，如：“折筷子”引入新课；“开火车”读检查识字情况；

47、“抢读生字送小花”巩固生字，运用现代化教学手段化解难点学生感受到了游戏的乐趣，课堂成为了学习的乐园，对学习识字兴味盎然。2.以表扬鼓励调动学习积极性。常挂嘴边的是“你回答得真好！”、“你真棒！”、“真不错”、“真了不起”，学生说得好，老师还会情不自禁地和学生一起鼓掌。所以课堂上不但学生学习的兴趣浓，学习的积极性也很高。3.巧妙渗透情感教育。进入巩固识字环节时，老师这样带着孩子进入：“小朋友们读得多好啊，一群小动物听到了我们的读书声，也来到了我们的课堂，小朋友们喜欢它们吗？它们也想认识生字宝宝，愿意帮帮它们吗？”学生不仅在愉悦轻松的氛围中记住了字形，还受到了互相帮助、互相关爱的情感熏陶。4.“以

48、读为本”，强化读书实践。课标指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程”。老师安排了自由读、指名读、齐读、开火车读、合作读、范读等多种形式。每次朗读都提出了适当的目标，要求由易到难，训练循序渐进。当然，教师评价语还不够多元，评价内容和效果还不能切实结合课堂生成的客观实际，面向全体不够，个别指导欠落实等不尽人意之处也还多次出现，还需要在今后的教学中加以克服。对语文教学的课堂艺术追求是永无止境的，所以，我们所有的语文老师，都需要不断学习，提高理论水平，丰富语文积累，提升综合素养，才能上出高质量的学生真正喜爱的好课。识字6教学案例一、播放录像、创设情境师：今天，老师带大家到兰州城里去玩，高兴吗

49、?(播放录像：鳞次栉比的大楼、熙熙攘攘的人群、琳琅满目的商品、色彩鲜艳的霓虹灯、来来往往的汽车、形状各异的喷泉所组成的都市美景短片。)师：你看到了什么?生：我看到了马路两旁有许多很高很高的楼房。生：我看到马路上有许多汽车。生：我看到商品店里有很多好吃、好玩的东西。师：各种各样的建筑就像一件漂亮的外衣，把兰州城打扮得分外漂亮!今天，我们就来学习 识字6。(教学效果：语文的外延与生活相等。利用录像，再现生活的真实，创设谈话情境，唤起学生的相似体验，形成对城市的初步感知。在课堂中创设出生活的情景，让学生轻松学校。)二、初读韵文，读准字音。小黑板出示：喷泉 雕塑 音乐厅花坛 草坪 林阴道大厦 电梯 停

50、车场轿车 地铁 立交桥师：请小朋友看看拼音、大声地把识字6读3遍，要求读准字音。(生读课文，老师随机巡视、指导。)师：小朋友读得可认真了!谁来读一读?生：我读第三行。师：你真勇敢，第一个举手。其它小朋友当小评委，仔细听一听，他有没有读准字音?(生读第三行)生：老师，他把大厦(sha)读成了大厦(sa)。师：真不愧是小评委!听得可仔细了!你把第三行再读一遍,好吗?(教学效果：学会倾听、表达、交流、合作是语文课程标准的目标之一。让学生倾听同学的朗读，并相互评价，相互纠正，不失为一个好方法。让学生当评委，把自己同学的错误能及时指正出来，促进互相学习。)(生重读第三行)师：这回读准了，读书的时候要看着

51、拼音，把字音读准。师：你再来读。生：老师，我读第二行。(生读第二行)师：小评委都没有意见，谁来勇敢地向他挑战，也能准确地读。生：老师，我读第一行。师：一个比一个读得好!还有哪个小朋友有勇气战胜他们?生：老师，我全会读了，可以全部读出来吗?师：(翘起大拇指)太棒了!老师相信你。(生读全文)师:你真了不起!第一遍就读得那么好!(教学效果：寓检查自读情况于富有童趣的比试中，用富有激情的语言鼓励学生朗读。此处创设的比一比的教学情景，学生的学习激情被调动，让学生学会深情并茂的朗读。)三、讲读韵文，练习说话。师：请女小朋友读第一行。(女生读)师：这三个建筑中你对哪一个不了解，需要老师和其他小朋友帮帮你。生

52、：老师，我对喷泉不熟悉。师：有哪个小朋友能告诉她?生：我在公园见过喷泉，喷泉有的喷得高;有的喷得低，有的像喇叭，有的像一根柱子，下面还有五颜六色的灯。师：从你的介绍中，我看到了美丽的喷泉。(教学效果:用具体的语言进行评价，这既是对学生回答的总结与肯定，也是师生情感的融洽的交流。轻松愉悦的学习环境中让学生说出自己的见解，帮助其他学生学习，轻松的进行了交流。)生：老师,我对音乐厅不熟悉。师：你的小手举得可高了,你想告诉她?生：是的。我去过音乐厅,上星期天晚上,叔叔带我去音乐厅去听音乐会，乐队演奏的音乐非常好听。师:说得多好呀!生:老师,什么是雕塑?师：(展示一组"雕塑"的录像)

53、这些雕塑，有的雄伟，有的美丽，真是一道亮丽的风景线。师:请男小朋友读第二行。(生读)师：你能向小朋友介绍介绍吗?生：我们学校里有许多花坛,春天到了,花坛里的花都开了,有红的,有粉红的,有白的,还有黄的,很好看。师:对呀!这朵朵盛开的花儿,使我们的校园更美了!生：我爸爸在家门前挖了一个花坛,里面种了许多菊花,秋天到了,菊花开了,红的,黄的,紫的,淡粉的,非常好看!师:真了不起!学了第8课看菊花,就能用文中的好词来介绍花坛了。花坛可不能用"挖"呀,老师送你一个字:"砌",你能把那句话再说一遍吗?(教学效果：这个"砌"字及时送到，以学生为主

54、体，注重老师的指导与点拨作用。)生:我爸爸在家门前砌了一个花坛。生：我家房子前面有一块碧绿的草坪,我经常在草坪上玩,踩上去软绵绵的,像海绵一样。师:碧绿碧绿的草坪,真惹人喜爱。生：我姐姐家买的新房子前面也有一片大草坪。星期天，我和姐姐在草坪上晒太阳，我躺在草坪上，软软的，真舒服。师：绿色的草坪是个玩耍、游戏、休息的好地方。师：我们一起把第三行读一遍。(生齐读)师：你们到过这些地方吗?有什么感觉?生：我姐姐住在很高很高的楼里，每次去都要乘电梯。它像一个正方体，站在里面很闷很闷，可是一会儿就到了第二十层。师：你乘的是全封闭电梯。生：我也乘过电梯，它像楼梯。生：我很喜欢到大厦玩，因为我可以在里面滑滑

55、梯、乘小汽车、还可以吃肯德基。(笑声)(教学效果：让学生说出自己的想法，这样学习中有了生活的影子，其乐无穷。把生活的情景让学生用语言表露出来，激发其他孩子也学会平日在生活中去积累。)生：我考试考了一百分。妈妈就带我去商场去玩。里面有许多我喜欢的玩具和学习用品。师：商场里的商品琳琅满目，有穿的、有用的、有玩的、还有吃的，真是应有尽有。生：我和妈妈到老家去的时候，是在长途汽车站乘车的。停车场里面有小汽车、中巴车、大卡车。师：有了停车场多方便呀!师：请你把第四行读一遍。(指名学生读)师：这些交通工具你乘过吗?生：我爸爸每天开小汽车送我上学。它的颜色是雪白雪白的。师：多好的爸爸呀!生：我去北京旅游还乘

56、过地铁。地铁象火车，但速度比火车快。我爸爸说："每一个站之间只要一分钟。"师：地铁你也乘过，而且介绍得那么好，真是我们班里的小博士。生：不对，上次我去乘地铁。它开得飞快飞快，只要一秒钟。师：哇!一秒钟!?地铁的速度到底有多快?课后我们一起去看看课外书，找找资料。(教学效果：这里老师处理恰当，尊重学生，但也尊重事实，同时又鼓励学生去阅读课外书，培养阅读兴趣。创设出一个敢于读书的学习情景，让学生学会读书，从书籍中拓展自己的视野，提升自己的知识面。)师：这些城市建筑多美呀!我们一起读一遍。(生齐读)师：老师也想来读一读。(师读)师：老师读得好吗?生：好!师：老师读的时候，一边读，一边把词语在脑海里想象成画面。有声有色，有动有静。多美多