第1课窃读记(第二课时)

1、1、窃读记导学设计第二课时学习目标：1、通过反复朗读，品读体验，说出窃读的复杂滋味。2、精读课文，概括作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，说出作者用词的准确生动。学习重点：说出窃读的复杂滋味，概括作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法。学习难点：说出窃读的复杂滋味，概括作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，感受作者用词的准确生动。导学准备：小黑板卡纸导学过程预设一、导入揭题上节课我们初读了课文，知道“我”是一个爱读书的小姑娘，为了读到自己喜欢的那本书，费劲了力气才找到。那么，她是怎样阅读的呢？有什么感受？这节课我们继续学习窃读记这篇课文。板书课题

2、。二、明确学习目标（全班齐读，记在心里。）三、学生自学、师生互动、教师精讲点拨一通过反复朗读，品读体验窃读的复杂滋味1、出示自学指导一（1）分组指名读第4自然段，体会我读书的样子与内心，并在组内交流。（2）默读5-10自然段，体会“我”窃读的滋味，在组内交流自己的感受（3）联系生活实际说说你对“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”这句话的理解。2、学生自主学习。3、以学定教，精讲点拨。（1）体会“我像一匹恶狼，贪婪地读着。”（卡纸演示句子。）这句话把什么比作什么？ “饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处？（表现出作者如饥似渴地读

3、书。）（感悟写法，体会语言精妙，训练语言运用能力。）（2）体会我很快乐，也很惧怕一种窃读的滋味”（卡纸演示句子。） 快乐的是什么？惧怕的又是什么？ 你在生活中有这样的体验吗？（联系生活实际说一说。） 有感情地朗读作者这种复杂的内心。（3）体会“我”窃读的滋味，交流自己的感受。自主交流，师生对话，联系生活，关注体验。“害怕书店老板发现”是什么滋味？（生交流，师点拨：作者读书，是在人多别人不注意她的时候窃读，因为是窃读，所以当人少了，她就会丢下心爱的书转移到其它书店。这种奔波的滋味也不好受。）“把自己隐藏起来”是什么滋味？（生交流，师点拨：要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，确实挺累。还贴在一

4、个大人身边，躲来躲去的，这种读书的滋味有些不好受。） “赶上下雨天”是什么滋味？（生交流，师点拨：为了读书，却庆幸下雨，并且希望越大越好，还装着皱眉头，望街心。这样的窃读方式令人感动。） 饿得饥肠辘辘”是什么滋味？（生交流，师点拨：作者读书太饿了，太累了，腰酸了，腿疼了，脚也麻了。一直站两个多小时，收获很多，也付出很多。） “日光灯亮起来”是什么滋味？（生交流，师点拨：作者什么也没吃，却咽了一口唾沫，说明她一定从书中收获了很多知识，心里非常高兴。） “我走出书店时”是什么滋味？（生交流，师点拨：身体上很疲惫了，她却感到浑身轻松，说明她读完书后非常的高兴和满足。）（4）联系生活实践说说“你们是吃

5、饭长大的，也是读书长大的。”这句话的意思。（生交流，师点拨：“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个只有知识与智慧不断增长的人，才是一个真正健康成长起来的人。）二精读课文，感悟写作方法1、出示自学指导二（1）精读课文，想想哪里给你留下了深刻的印象？你认为哪里写得好呢？为什么？（2）你有过类似的经历吗？你能学着课文的样子写上几句吗？老师相信你，一定能行。2、学生自主学习。3、以学定教，精讲点拨。（1）学生交流自己认为写得好的句子，并说明理由，师点拨。（2）师出示句子“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心”，这个句子写得

6、多好啊，它写出了作者的动作和心理，写出了矛盾的言和行。正是这样截然相反的描写，将一个想尽办法读书孩子的形象展现在我们面前了。你能学着样子写上几句吗？老师相信你一定能行。四、当堂训练1、作者说：“我很快乐，也很惧怕一这种窃读的滋味！”读完了课文，我明白了她快乐是，她惧怕是。2、以后你应该怎样来读书？谈谈你的想法。3、说一说有关读书的名言。1、读书破万卷，下笔如有神。一一杜甫2、为中华之崛起而读书。周恩来3、读万卷书，行万里路。刘彝4、黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。颜真卿5、旧书不厌百回读，熟读深思子自知。一一苏轼6、书籍是造就灵魂的工具。雨果五、课堂反思，归纳总结。这节课你们学到些什么知识？是用什么方法学会的？总结：古人云：“书中自有黄金屋”今有论“我们要终身学习”，一个人如果放弃了读书，是件多么可怕的事呀，就像鱼儿离开了水，生命离开了阳光。所以我们要多读书，就像作者的国文老师说的：“我们是吃饭长大的