卖火柴的小女孩教学案例

1、卖火柴的小女孩教学案例 、教材分析 这篇课文是丹麦作家安徒生的一片著名童话，讲述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻 死在街头的悲惨遭遇。写实和写虚交替进行，美丽的幻想和残酷的显示更迭出现，是这篇 童话的写作特点，同时，也是这个童话故事最打动人的地方，它向我们揭示了当时社会的 黑暗和人心的冷漠，表达了作者对穷苦人民的同情。 二、学情分析 基于六年级上册已学过的短篇小说穷人 ，对于同一时代背景下的卖火柴的小女 孩这篇课文，学生预习过基本能掌握大体内容，但学生整体感悟不深，浮于表面的东西 学生能较容易地体会，而对较深层次的内容学生很难感悟出来。其次是学生的整体朗诵水 平一般，只有个别学生的朗读特别出众，

2、因此，在朗读这方面需加强指导。 三、教学目标 1.1. 知识与技能目标 （1 1）会写 6 6 个生字，能正确读写“乖巧、围裙、硬币、裂缝、橱窗、圣诞树”等词语。 （2 2）有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。 2. 2. 过程与方法 （1 1）朗读课文，把握课文主要内容。 （2 2）整体感知，把握重点语句。 （3 3）了解作者虚实结合的表达方法，体会这样表达的效果。 3. 3. 情感态度与价值观 唤起学生对穷苦人民的同情，体会小女孩美好的愿望，珍惜现在拥有的幸福生活。 四、教学重点 引导学生把握课文内容，关注课文中人物的命运，深入体会作者的思想感情，体会

3、作者虚 实结合的表达方式及表达效果。 五、教学难点 理解文中最后三个自然段中一些含义深刻的句子。 六、教学流程 （一）导入新课，激发兴趣 1 1（脑筋急转弯）题目：小戴手里拿着火柴，走到厨房，还有一个煤气灶和一个酒 精灯，如果想烧开水，请问：他应该先点燃什么？ 答案：火柴 对了，就是火柴，很久以前，有些人只能靠卖火柴以维持生计，在安徒生爷爷笔下就 有这么一位卖火柴的小女孩。今天，我们就一起来认识这个小女孩。 （板书课题：卖火柴的 小女孩） 2.2. 看完了这个童话故事，卖火柴的小女孩给你留下了怎样的印象？（可怜） （二）新授 1 1第一部分卖火柴 师：快速浏览第一部分（第 14 14 自然段）

4、，找出能体现小女孩可怜的句子，圈出重点词 句，体会小女孩的情感。 （生看后交流汇报。） 生 1 1: “在这又黑又冷的晚上，一个乖巧的小女孩一向是她妈妈穿的。”这一句写 出了在大年夜这样欢乐的晚上，小女孩还在外面卖火柴，穿的拖鞋还是她妈妈的，而且是 穿了很长时间的，表明小女孩的家里非常穷，根本没有自己的鞋可以穿，由此可以看出小 女孩非常可怜。 生 2 2: “小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的 . 这一整天，谁也没买 过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。”这句话可以看出小女孩很可怜，小女孩在外面 卖了一天的火柴，结果却一无所获，二者形成了鲜明的对比，突出了小女孩卖火柴的困难 以及小

5、女孩没有钱，也没有人可怜她。 师:从这里我们可以看出来当时社会的冷漠，人们的无情，在朗读的时候，两个“谁 也”要稍微读得重一些，慢一些，表达出对小女孩的同情。 还有其他能体现小女孩可怜的语句吗？ 生 3 3:“她在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团爸爸一定会打她的。”“坐、 蜷、缩”这些动词形象地写出了小女孩忍受寒冷的样子。冻了一天，饿了一天，不仅没有 人关心，反而回家还要挨打，如此冷漠的亲情，进一步突出了小女孩的可怜与无助。 生 4 4 : 2. 2. 第二部分擦火柴 师:同学们通过自己阅读课文，知道了卖火柴的小女孩真的很可怜。她后来的命运是 什么样子的呢？你是怎么知道的？ 能跟大家分享

6、分享吗？让我们一起默读课文的第二部 分（第 510 510 自然段），想想小女孩一共擦燃了几次火柴，每次都看到了什么美丽的东西， 又感受到了什么样的幸福？在文中找出相关的语句，并在你觉得感受很深的地方写下你的 感受 （1 1） 学生快速浏览第二部分，交流：小女孩是在什么样的情况下擦燃第一根火柴的？ 在擦第一根火柴之前又经历了怎样的心理斗争？从哪些语句中我们能看出来？ （生交流后汇报。） 生 1 1 ：“她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了， 来暖和暖和自己的小手吗？她 终于抽出了一根。” 师：她敢擦燃火柴来暖和自己的小手吗？又是什么原因促使她点燃了第一根火柴？ 生：她不敢擦燃火柴来暖和自己

7、的小手，但又不得不擦燃火柴取暖，因为“她的一双 小手几乎冻僵了”，前面也讲到“她的一双小脚冻得红一块青一块。”，所以不得不擦燃 火柴取暖。 师：回答得很好。火柴是小女孩一家的生活来源，一根火柴对小女孩来说都是很珍贵 的，一天都没卖出去火柴，已经让她的内心充满了内疚和恐惧，使她不敢再浪费一根火柴， 但天气的寒冷又促使她迈出了这踌躇的一步。借着火柴的温暖，几乎冻僵的小女孩已经迷 迷糊糊了，在这种情况下，她开始了怎样的幻想呢？哪位同学来读读这个句子？ 师：看到大火炉时，小女孩是什么心情，为什么第一次点燃火柴就幻想的是火炉？在 幻象中，小女孩的感觉是什么样的呢？（幸福） ，这就是小女孩感受的幸福，有暖

8、烘烘的火 炉。同学们一起带着小女孩欢乐幸福的感觉读一读这段话。 师：幻象中的小女孩是幸福快乐的，可是突然火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿， 手里只有一根烧过了的火柴梗。这是怎么回事呢？又回到了怎样的现实中？ 生：残酷的现实，冷漠的现实 师：幻象太过美好，火柴留下的温暖稍纵即逝，小女孩又回到残酷、冷漠的现实生活 中。第一次擦燃火柴是因为小女孩他愣了，后面的几次擦燃火柴都已经跟寒冷没有关系了， 那她还为什么接连几次擦燃火柴呢？ 师：请大家将第 610 610 自然段齐读一遍，读出你的感动，把你不理解的地方做上标记 然后跟同学一起讨论。 生：第二次擦燃火柴，为什么幻想的是烤鹅出现呢？ 生 1 1：因

9、为小女孩一天都在卖火柴，天又下着雪，她又冷又饿，第一次幻象中出现了火 炉，解决了寒冷问题，紧接着擦第二次火柴就是为了留住这些美好，于是幻想着烤鹅出现 了。 生：那为什么第三次擦燃火柴看到的又是圣诞树呢？ 生 1 1：因为这又黑又冷的晚上是大年夜，每个孩子都很期待年夜， 大年夜里孩子们都有 好吃的食物还有礼物，小女孩也渴望得到礼物，渴望快乐幸福，但这一切对于小女孩来说 仅仅是幻想。 师：同学们分析的很透彻，思考的角度也很好，借着幻象中圣诞树上的烛光越升越高， 最后成了空中的星星，当一颗星星落下，小女孩想到了曾经最疼爱她的奶奶告诉过她，一 颗星星落下就意味着一个人快要死亡。那一段描写在这里有什么作

10、用呢？ 生：过渡的作用。 生 1 1 ：暗示小女孩即将死亡，为小女孩的命运做好了铺垫。 师：于是小女孩擦燃了第四根火柴就是为了想看到奶奶，这一切就自然而然，水到渠 成了。大家注意到这一自然段（第 9 9 自然段）的标点符号，你发现了什么？从四个感叹号 中，你体会到小女孩什么样的心情？ （生讨论交流后总结） 总结：小女孩的话中出现了四次感叹号，这是小女孩内心的呼唤，她恳求奶奶把她带 走，因为她知道，只要火柴一灭，奶奶就会不见，更加凸显了小女孩的痛苦和难过。朗读 时，要将小女孩内心的急切读出来。 师：紧接着，小女孩赶紧擦着一大把火柴，更加表明小女孩心中强烈的愿望把奶奶留住。 小女孩的幻象就是她对现

11、实生活的渴望，她就这样从痛苦到幸福，从幸福到痛苦，从这幻 象与现实的对比中，你能体会到什么？ 总结：幻想越是美好，现实就越是冷酷，幻想中越感到幸福，现实中就越感到残酷， 痛苦，小女孩的命运真悲惨！ 3.3. 第三部分小女孩冻死在大年夜 结尾处这样写道：“小女孩就这样在美好的幻象中带着微笑死去了，在旧年的大年夜 冻死了。”作者在结尾写小女孩在微笑中死去，我们能体味出蕴含在这个故事中的凄凉， 从而鞭挞社会主义的罪恶。 生：“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西跟着她奶奶一起走向新年的幸福 中去。”如何理解句中的两个“幸福”呢？ 生 1 1：我是这样理解的：第二个幸福并不是真正的幸福，说她“走向新年

12、的幸福中去” 实际上是说她死了。 生 2 2：我是这样理解的：小女孩并没有真正的幸福，但她在临死前看到了她最希望看到 的东西，特别是能跟唯一疼爱自己的奶奶在一起，她觉得幸福。 生 3 3 ： 师总结：你们的理解都有道理，安徒生这位伟大的作家，又着博大的胸怀和善良仁慈 的心，他是多么希望卖火柴的小女孩能获得真正的幸福。他一生写下了一百多篇童话，希 望同学们能像今天一样用心阅读，你们一定会受益匪浅。 4.4. 课堂小结 设置游戏，将课堂活动推向高潮。老师上课之前设置好几个问题，并编上序号，指派 学生代表抽取问题。 1. 1. 课文是按照什么顺序行文的？ 2. 2. 课文中几次提到“大年夜”？在什么情况下提到的？体会它的作用？ 3. 3. 如果当时，你出现在小女孩的面前，你会怎么做？ 4.4.读了这