教育教学案例

1、教育教学案例 班主任工作案例 责任为首 以爱育人 案例背景去年秋季，按照学校规定我从六年级循环到了四年级接任了四年级一班的班主任。这个班课堂纪律不好，学习成绩也比较差，任课老师反映大。我接任后，通过与任课老师的交流，学生的接触和家访，发现这个班不仅学习成绩与同年级平衡班差距大，而且后进生面广，虽然有备而来，但我感觉要带好这个班，压力还是很大。 案例描述 第一天接任这个班，上课铃声响了。当我走进教室时，就有十几位同学没到。随后，随着时间的间隔，在陆续的“报告声”和不断的开门声中，五分钟后，总算到齐了，开始上课了。一节课下来，强调纪律有七八次，最多的一位提醒了三次。第一天做值日，就没有人打扫教室，

2、当我走进教室时，教室里空无一人，桌凳横七竖八，垃圾遍地飞。看着这样的场景，我简直惊呆了，似乎一下子就如迷失了方向的燕子，我的热情，我的信心，一下子跌到了谷底。 第一个星期的值日劳动，我几乎和值日生一起完成。有几个班干部自身表现还存在问题。同时我暗暗观察任课老师，每次上下课教师脸上看不到一种幸福感。但同时我也惊喜的发现，班里有十几个同学不仅学习好，行为表现突出，而且有几个男生工作能力强，威信高。 案例分析通过一星期的接触，冷静的分析。发现班级存在的主要问题有三个。一是缺乏规范的养成，没有一个良好的行为习惯。例如：卫生习惯，听课习惯等，自由散漫严重，有些违规违纪行为已“习惯成自然”了，他们感觉不到

3、。二是班级缺乏积极性，正气不足，凝聚力不强，一些班干部 起不到“领头羊”的作用。三是学习目的性不够明确，后进生面广。同时我也认识到要带好这样的班级，必须从常规抓起，抓反复，反复抓，矫正部分同学的不良行为，用新的管理模式来吸引学生，把“挚爱”和“严教”组成一个统一体，因此，我认真制定了班级管理的计划和目标。首先学规范，抓规范。从仪表仪容开始，其次树立班级正气，培养班级“领头羊”。最后，搭建平台，通过活动增强凝聚力，转化后进生。以循序渐进的达到“班风学风转好，学习成绩提高”的管理教学目标。 具体过程 （一）学规范，制定班规班约 根据班级存在的问题，有针对性的制定班规制度。特别是课堂规则，课间文明活

4、动规则等。对照规则每人寻找问题进行整改。在与学生共同制定班规班约时。值得一提的是它的约束对象不仅是全班学生，还包括我。要求学生做到的自己首先做到。例如：上课铃一响，我会准时出现在教室门口。要求学生做到按时到校，无论遇到何种情况，我都坚持用自己的人格、身教来影响学生。 在养成教育阶段，做到腿勤、嘴勤、反复讲、反复抓。由于学生自控能力，意志力等差异，往往开始总有部分学生出现违规违约。这是很正常的，这时我想方设法给予矫正，例如：我把“规范在我心，时常伴我行”板书在黑板的正上方，时刻提醒。我班有一位史哲阳同学，自控能力差，似乎有“多动症”，我先让他当班级的行为规范监督员。由于戴上了“高帽子”，他更加会

5、受到同学的监督，因此他时刻注意自己的言行。渐渐的，他违规违约的次数减少了，上课也坐得住了，也不随便讲话了。 在养成教育的过程中，通过每周测评，让学生自我评价发现问题，及时整改。通过不断的训练、评价、整改、学生的行为习惯逐渐养成。 （二）培养班级“领头羊” 我们班有几位班干部，自我接任半个月以来，发现这几位同学不仅没有起到榜样的示范作用，反而上课讲话、早上迟到，违规违纪较多，为了树立班级的正气，我又提议了几名平时表现良好的同学为候选班干部，两组班干部互相竞争，每两周同学们评出一组优秀班干部，担任下两周的班干部工作，并定期召开班干部会议，我每次召开班干部会议都给他们充电，并进行班干部工作指导，他们

6、觉得班干部开会有一种光荣感，更加严格要求自己，渐渐的，班级正气逐渐占了上风，自然而然把班级的不良风气压了下去。 （三）通过积极参与学校活动，增强班级凝聚力 凝聚力是集体中人心的聚合力，班集体的凝聚力越大其成员越能自觉的遵守集体的规范，朝着班级的目标前进。而凝聚力的培养不是靠简单的说教，必须创设一些平台，通过组织一些富有特色的班队活动是增强学生凝聚力的有效途径。针对本班的实际，我抓住契机创设平台来增强班级的凝聚力。 典型事例：体操比赛活动。今年，我们四年级组织了一次体操比赛，我抓住契机鼓励学生勇于拼搏，为班争光，连续几个星期，每天辛苦训练，利用课余时间积极整合，全班拧成了一股绳，“心往一处想，劲

7、往一处使”。最终在比赛中获得了一等奖的好成绩，同学们的积极性达到了历史最高峰。 通过一系列的活动为同学之间架起了桥梁，他们由相容，相助、到相亲、相爱。互相理解，互相关怀，增进了友谊，增强了合作的意识，参与的意识，从而增强了班级的凝聚力。 （四）让每个学生都充满自信面对班级的问题学生，如果班主任只习惯于孤军奋战，不注意社会、家庭各方面力量的协调和配合，不注意来自社会各方面的信息对学生的影响，是收不到很好的效益的。因此，我首先了解他们的成因，针对不同的情况，施以不同的方法转化。在转化中，我始终坚守：爱心、耐心、恒心和真心，从不体罚和变相体罚学生，从不挫伤孩子的自尊心，因为我坚信爱心的震撼远比惩罚的

8、作用更强烈。转化问题学生，我始终做到以下几点。 1.做好家访，引导家长正确表达对孩子的爱 父母爱孩子，那是天性，但如果表达爱的方式不当就会成为溺爱，那是对孩子的害。 我所任的班级里有几个孩子，由于家庭富裕。父母又忙于生意。爷爷奶奶又把孙子当成了掌上明珠，因此对孩子的要求那是有求必应，从几十到几百，从说谎到骗钱。结果孩子的成绩一落千丈。那时我常常是白天上课，晚上家访，一星期一次和家长沟通，交流教育孩子的方式方法。有时带一些家庭教育成功的案例给他们看。我们班里王淑杰的妈妈说：“以前我们只知道只要满足了孩子的一切要求，孩子就会好好读书，哪知道是害了他。多亏了老师及时给我们讲啊！”像这样的案例举不胜举

9、。 2.加强心理疏导，用爱心浇灌孩子我所接任的班里，有几个孩子有一定的心理障碍，他们不与同学交往，孤独、孤僻。有的心理闭锁，有的自卑、抑郁。经我和他们谈话沟通发现都是由于家庭问题而造成的忧虑。这时我就积极创在机会走近他们，我时常带着他们一起劳动，一起游戏，主动关心他们，主动和他们聊天，让他们把内心的想法宣泄出来。慢慢的通过搭建一些平台让他们自我疏导，在爱的氛围中忘记烦恼，渐渐的融入到同学中去，矫正了他们的心理障碍。 班级接任以来，在各任课老师的齐心协作下，目前，班风正，学风浓，凝聚力强，不管是整体成绩还是各级各类活动比赛比以前都有大的进步，后进生转化效果明显，有目共睹。 班级管理案例反思不知不

10、觉我从教已经17年了，在这些年中我一直都是担任班主任工作，在和学生打交道中，我体会到了人生的价值，体验到了做班主任的责任与快乐，从而也积累了一些班级管理的案例，我也时常总结，从中吸取经验提高管理能力，现在回想起来大致有三方面的经验。一、面向全体学生和谐的师生关系应该是对学生能够产生教育效能的师生关系，和谐的师生关系取决于诸多因素，其中重要的是沟通质量，沟通是教育效能产生的前提，如果 学生是个紧闭的盒子，可以用黑色、顽固和冰冷形容，然后我们用力敲打，结果他会封闭得更紧；也可以用红色、柔软和火热形容，然后我们进入其内部，和他一起走出来。从这个角度讲，教育对学生发生效能是通过师生之间建立良好的人际关

11、系的有效程度决定的，即沟通面对全体学生。 二、智慧解决问题 有一天，自习课我刚走到本班教室门口，就听到教室里有吵杂声，伴随有学生的惊呼声、桌凳的摔倒声，还有同学们的劝阻声。我立刻意识到出事了，于是我紧走几步推开门进教室。看到我的出现，班里马上安静了下来，两个正在扭打的学生贺鑫和刘浩哲也立刻停下了，但双方都瞪着眼睛，扭着脖子怒视着对方。其他同学都在看着我如何处置他们。我意识到当面批评教育他们会影响到别人的学习，也不一定能解决好，何况事情的原由也没有弄清楚。于是我平静地说：“请同学们抓紧时间学习，你们俩和我去办公室。”同学们又投入到学习中去了。在办公室，他俩似乎都感到很委屈，当我让他们分别给我叙说

12、打架的理由时，双方不断争辩，各说各有理，试图把责任推给对方。在他们的辩解中，我还是了解了事情的经过。他俩是前后坐位，因为前排碰掉了后排的文具盒而发生争执，以至矛盾激化，多亏发现及时，否则后果不堪设想。面对他们的争辩，我没有做他们的审判官，而是说：“我知道你们俩都很委屈，老师能理解，现在我只想让你们想想整个事件中哪些地方自己做的不够好，想好了再和我说说。”听我这么一说，他们停止了争辩，都不吭声，低头不语。在整个处理过程中，我几乎没说什么，但是效果出奇的好，也没有给学生留下后遗症。三、学生感悟成功我们班里有这样一个学生，常因懒惰而忘了做作业。找他谈话他会答应老师今天一定完成，但到第二天检查却拿不出

13、作业来。老师无论是：“哄”是“吓”，他都以不变应万变。怎么办？不断的失败使我不得不重新考虑转化他的方法。那天放学之前，我又找到了他，与往常不同的是，当该生表态：今天一定完成作业后，我没有到此为止，而是进一步问他：你准备怎样确保作业一定完成呢?他说：“今天一定抓紧时间做。”这方法虽毫无创意，但对他而言很实用，没想到他真能照此方法去做，我趁热打铁，对着全班同学说：“同学们，现在老师告诉大家一个好消息：今天这位同学能按时完成作业了，因为他有一个非常宝贵的经验。你们想听听他的介绍吗？”大家都说想听，于是我让该生当众做了介绍。虽然这经验非常简单，可对他来说却有着非同的意义，也许是因为他第一次在全班同学面前介绍经验，言语中掩饰不住内心的激动。听完他的介绍，教室里响起了热烈的掌声。这事过去了，但对我的启示是很深的。它告诉我，对于那些尝够了失败的苦涩滋味的后进生来说，如果能让他们提前品尝到成功