4《海燕》配套精品导学案后附答案

1、海燕导学案【学习目标】1. 分析“海燕”形象的思想内涵。2. 理解象征手法、对比烘托手法在表情达意方面的作用。【学习重难点】1. 象征手法的理解。 2. 作品的内涵及海燕形象的典型性。【知识链接】1 、 作者简介高尔基 （18681936）,出生在一个木匠家庭， 4 岁丧父， 10 岁就为生活所迫，到处流浪 , 他当 过鞋铺学徒，轮船杂役，面包工人和更夫，尝尽了人间苦难。他亲眼看到俄国的劳动人 民在沙皇统 治下所遭受的种种压迫和剥削，这就为他的创作提供了坚实的生活基础和丰富的 题材。他创作了长 篇小说母亲，自传体三部曲童年在人间我的大学和剧本小 市民等。2. 背景介绍海燕写于 1901 年。当

2、时，欧洲的工业危机波及俄国，工厂纷纷倒闭，大批工人失业 , 再加 上沙皇统治日趋黑暗，人民群众无法忍受，反抗情绪日益高涨，革命斗争蓬勃兴起。高 尔基 1901 年 2 月 19 日从故乡尼日尼 ?诺夫戈罗德来到彼得堡，参加俄国作家协会为纪念农奴解放 40 周年而举行的特别会议，发表了抨击沙皇政府的演说。 3 月 4 日，几千名大学生 和工人为抗议沙皇政府把 183 名大学生送去当兵，在彼得堡喀山广场举行示威，遭到残酷镇 压，有些人被打死，许多人受了伤。 高尔基参加了这次示威，目睹了沙皇政府的暴行，极为愤慨。 3 月 12 日他回到故乡后，根据当时的斗争形势和参加示威的感受，写成了短篇小说 春天

3、的旋律，海燕就是这篇小说的尾声部 分。小说先投寄莫斯科信使报，后又投 寄彼得堡的生活杂志。愚蠢的审查官禁止发表这篇 小说，却认为它的尾声是一篇写景的 文字。这样，海燕就被作为一篇独立的作品在生活杂 志上发表了出来。海燕一经 发表，便在俄国大地上产生巨大反响，它被革命者用胶印和手抄等 方式广为传播，一时间成 为最受欢迎，最富有宣传性和号召力的诗传单。【新课导入】风雨交加，雷鸣电闪，大雨滂沱，漆黑不见人影。面对这样的情景，我们会惧怕会躲藏 , 但海 燕，它不惧怕，它勇敢地面对暴风雨。大海给了它坚硬的翅膀，为的是能够搏击风浪 , 当鸟儿们都去 躲避风浪时，它却高声呼唤：让暴风雨来得更猛烈些吧！今天，

4、让我们一起走 近海燕这首充满 激情的时代奏曲，去感受高尔基给我们带来的生命之最强音，今天我们 就来看看这勇敢的海燕。 （板书文题、作者）【预习导学】1 、 朗读课文，找出文中生字词，并注音。胆率（ ）零翠（ ）娜 ）蜒深爭 1（ ） 号（ ）叫2、 朗读指导本文激情磅礴豪迈，非常适合练习朗诵，请你结合对文章的理解，选择你喜欢的段落朗 读，并 说说这样读的理由。3 、 整体感知（1）听读课文，写岀“这是一只的海燕”。（可以用原文的词句，也可以用自己的话概括。）（2）朗读课文。本文以大海为背景，以暴风雨渐次逼近为线索，请注意暴风雨来临前海面景象的变化，考虑一下，大致可分为几个画面？在不同画面中海燕

5、表现是否相同？【合作探究】1. 分析海燕形象(1) 学生通读课文，画出并读一读文中描写海燕的语句，体味其表达效果。文中的海燕是 一个什么样的形象?它们(2) 海鸥、海鸭、企鹅在暴风雨来临前的表现如何呢？作者在歌颂海燕的同时为什么要写呢？2. 文中多次描写乌云、雷声、狂风有什么用意?3. 课文中关于大海景象变化的描写与俄国革命形势之间有什么相似点？这是什么写作手法4. 海燕、海鸥、海鸭、企鹅、暴风雨、大海、乌云、闪电、狂风分别象征了什么?5、主旨探究：本文塑造海燕形象，表达了作者怎样的思想感情 【达标检测】品味下列加点词及句子的表达效果。(1)在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。(

6、2)一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云。(3) 乌云越来越暗，越来越低，向海面直压下来，而波浪一边歌唱，一边呼冋高空，去理援那雷声。(4) 这个敏感的精灵，一一它从雷声的震怒里，早就听岀了困乏，它深信，乌云遮不住太阳，一一是的，遮不住的！ (5) 看吧，它飞舞着，像个精灵，一一高傲的、黑色的暴风雨的精灵，一一它在大笑，它又在号叫它笑那些乌云，它因为欢乐而号叫！(请说说两个破折号的用法)0【拓展延伸】在每个人的生活中，都既有温煦的爱的阳光照耀，也有各种各样的“暴风雨”的考验。结合自己实际，想一想，海燕给我们生活带来什么有益的启示？板书设计】海燕逼近之时象征 v 命卩1）来临之前暴风雨坨

7、2）高傲飞翔一渴（3） 就要来临 望 搏风击浪f 迎接 预言/ 海燕：革命的先行者胜。利一呼唤海鸥、海鸭、企鹅：那些怯弱，自私的害怕革命者，假革命者和不革者。| 暴风雨：即将来临的革命风暴。 大海：革命群众的力量。J 乌云、闪电、狂风：反革命的黑暗势力语言：激情、磅礴、豪迈 修辞：比喻、拟人、反复教（学）后记】参考答案2、朗读指导1. 读第一段的第一句，要舒缓、低沉，把声音拉长。“风”是主语，应该强调，需重读，应 拖音。这样读，一是为了表现大海的广阔无边，二是为了渲染沙皇反动势力在聚集力量、准 备镇压 革命的白色恐怖气氛。表现海燕形象时，“海燕”要读得响亮，并加重读“高傲”，以 突现海燕敏 捷

8、的动作、矫健的姿态。整个这一小节的基调是先缓慢后加快，先低抑后昂扬。2. 读第五节“这些海鸭啊”，应以嘲弄的口吻，以强调对这一群海鸭的讽刺。读“轰隆 隆的 雷声”时，应瓮声瓮气地读，以示雷声的沉闷。读“吓坏” 一词时，要用弱音读，以示 对海鸭的轻 蔑。为了强调企鹅的“胆怯”，要重读“躲藏”，要轻微读“悬崖底下”，并要把 “底下”顿挫开，以示“躲藏”的处所。整体感知(1) 这是一只高傲、勇敢、敏感、欢乐、热情、愤怒、自由自在、渴望暴风雨、迎接暴风雨、如黑色闪电般的、胜利预言家、乐观、自信、不畏暴风雨 的海燕。(2) 暴风雨来临之前，海燕高傲飞翔，渴望暴风雨。%1 暴风雨逼近之时，海燕搏风击浪，迎

9、接暴风雨。%1 暴风雨就要来临，海燕预言胜利，呼唤暴风雨。【合作探究】1、 (1)在乌云和大海之间；海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。【句中“黑色的闪电”比喻精确、传神，寥寥数字展现了海燕矫健、勇猛的雄姿；“高傲地飞翔总写海燕的行动，”高傲“赋予海燕以人的性格，是拟人的写法。这一句从形、色两方面突了海燕勇猛善战的姿态。】%1 这个敏感的精灵，“它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云是遮不住阳的，是的，遮不住的！”【句中“敏感的精灵”从“雷声的震怒里，早就听岀了困乏”以比喻和拟人的手法显示了海燕的勇敢和智慧，说明无产阶级革命者的高度的预见性和敏锐的洞察力。“乌云是遮不住太阳的，一是的，遮不

10、住的！岀运用反复，语气肯定，表达了坚定不移的必胜信念。】【交流点拨】海燕是一个勇敢坚强，乐观自信、富于献身精神的无产阶级革命先驱者的形象。(2) 海鸥的表现：呻吟、飞窜、恐惧、掩藏海鸭的表现：呻吟、吓坏企鹅的表现：胆怯、躲藏 作者将海上群鸟因害怕暴风雨而胆怯、自私、逃避的丑态揭露无遗，通过群鸟对待暴风雨的截然不同的态度的对比，烘托出了海燕勇敢执著、不畏强暴、勇于献身的英雄形象。2、是为了点明海燕所处的环境，烘托海燕的战斗雄姿，突出海燕的高大形象。3、海上狂风乌云雷电交加，形势严峻，处于一触即发之势。与俄国革命形势相似。这是一种象征手法，用大海景象变化象征俄国革命形势。4、海燕：象征革命的先行者

11、。 海鸥、海鸭、企鹅：象征那些怯弱，自私的害怕革命者，假革命者和不革命者。暴风雨：象征即将来临的革命风暴。大海：象征革命群众的力量。乌云、闪电、狂风：象征反革命的黑暗势力。5、整首诗以宏伟壮丽的大自然作背景，塑造出一个“高傲的、黑色的暴风雨的精灵”般的“海燕”形象，来欢呼即将来临的革命风暴，鼓舞人们积极行动起来，去迎接伟大的战斗。【达标检测】(1) 比喻和拟人。从形状、颜色、速度三个角度描写海燕，表现它矫健、勇猛的雄姿。（2）“碰”写出勇敢低飞，触及海浪；“冲”写出迅猛高翔，锐不可当。用拟人的手法，写海燕斗志昂扬，渴望暴风雨的到来。（3）拟人手法，用“歌唱”、“冲向”、“迎接”三个一连串的动词

12、展现了象征着革命大众力量的波浪的乐观精神与战斗雄姿。（4）比喻、拟人和反复。“敏感的精灵”，“从雷声的震怒里，早就听岀了困乏”比喻和拟人的手法显示了海燕的勇敢和智慧，说明无产阶级革命者的高度的预见性和敏锐的洞察力。“乌云遮不住太阳，一一是的，遮不住的！ ”运用反复，语气肯定，表达了坚定不移的 必胜信念。（5）第一个破折号表示追加注释，突出海燕的本质特征。第二个破折号表示意思的延续与跃进，海燕从“大笑”到“号叫”，更显示了它的乐观精神与大无畏的气概。【拓展延伸】 面对“暴风雨”，海燕不是畏惧，而是勇敢地迎接挑战。它勇猛坚强，乐观自信，以大无畏的精神和必胜的信心搏击“暴风雨”。它是“胜利的预言家”

13、。那么当我们有了“暴风雨”考 验的时候，我们也应该像海燕那样勇敢地面对困难，充满自信，坚强勇猛地和困难作斗争，这样就一定能克服困难，取得最后的胜利。写法分析海燕最突岀的特色是象征手法的运用，使思想更加形象、可感，而且拓展了作品的思想内涵和审美空间。正如高尔基说的：“用象征的形式可以方便和简洁地说岀你想说的东西”，“在象征中可以注入很大的思想内容”。作品还兼用对比、反复、烘托、比喻、拟人等多种修辞手法，进一步增强了艺术表现力和形象的立体感，对比、烘托出了海燕勇敢、执著、不畏强暴和勇于献身的崇高精神；正是在对暴风雨的截然不同的两种态度所形成的鲜明对照中，一个勇敢无私、乐观坚定、卓然不群的海燕的形象

14、呼之欲出。写“风”“雷” “云” “电”也是为了反衬“海燕”矫健、勇猛的战斗雄姿和乐观无畏的革命豪情。正是运用形象的对比、烘托，抑恶扬善，鞭挞恶丑，褒扬美善，才塑造岀了“海燕”这一饱含力与美、深刻反映了时代特征的艺术形象，从而吹响了一曲瞭亮的时代进军的号角，唤醒民众，鼓励他们勇敢地投入争取解放的斗争中去。出师表导学案精彩开篇词|诸葛亮撰写的出师表历来受到人们的高度赞扬，陆游有诗云：“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。”文天祥也盛赞：“或为岀师表，鬼神泣壮烈。”这篇表文为何有这么大的艺术魅力？拳拳报恩意，殷殷老臣心。相信表文中那情挚生动的话语，精辟透彻的道理，不仅警醒一世当朝者,也是所有人的处世通

15、言。学习目标1. 积累文言词汇。2. 学习本文融情于议论、叙事，以情动人的写法。3. 领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三项建议的进步性和借鉴意义。4. 认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神，体会诸葛亮的耿耿忠心及本文情词恳切的特点。事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的出师表是汉末以来的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅。为后人所钦仰。我们今天就来学习这篇杰作。二、自学指导（一）一一预习与交流1?朗读课文，圈画文中生字词。陛（bi）下臧（zang）否（pi ）恢弘（hong）菲（f §）薄庶（shu ）弩钝（nil）（dun）2. 解释下列词语。

16、开张圣听：扩大圣明的听闻。光：发扬光大。 恢弘：这里是动词，意识是发扬扩大。 引喻失义：说话不恰当。陟罚臧否：奖惩功过、好坏。 作奸犯科：做奸邪事情，犯科条法令。 斟酌损益：（处理事务）斟酌情理，有所兴革。 咨諏善道：询问（治国）的好道理。3. 解释下列加点词语的古今词义。（ 1）未尝不叹息通很于桓、灵也。 古义：痛心遗憾今义：极为仇恨（ 2）臣本布衣。古义：指平民今义：用布做的衣服（ 3）先帝不以臣粤鄙。古义：身份低微今义：言行恶劣（ 4）由是懸澱。 古义：感动激愤今义：感谢（ 5）开张圣听古义：扩大今义：店铺开业（ 6）临表沸零 古义：眼泪 今义：鼻涕（ 7）遂许先帝以驱匏古义：比喻奔走效

17、劳今义：驱赶、奔跑4. 一词多义。%1遗（动词，指死去的人留下的）是与先帝简拔以遗陛下（读 “wOi”， 给予）%1论（动词，判定，评定）每与臣论此事 （动词，谈论）%1效（动词，“奏效”、“实现”）愿陛下托臣以讨贼兴复之效（名词，效用，这里是任务）%1以（表目的，用来）先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈 （介词，因为） 故临崩寄臣以大事也（介词，把） 效，以伤先帝之明（连词，从而）5. 指出下列句中活用的词语并解释。（ 1）恢弘志士之气恢弘：形容词做动词，发扬扩大（ 2）亲贤臣，远小人亲：形容词作动词，亲近；远：形容词作动词，疏远（ 3）此皆良实良实：形容词作名词，贤良诚实的人（ 4 ）以光先帝遗德光

18、：名词作动词，发扬光大（ 5）深入不毛毛：名词作动词，长庄稼（ 6）优劣得所优劣：形容词作名词，指才能高的人和才能低的人（ 7）若有作奸犯科及为忠善者：作奸犯科：动词作名词，奸邪的事6. 作者链接 诸葛亮，字孔明，琅珈人。三国时期著名的政治家、军事家。官至丞相。7. 文体链接表，是我国古代的一种特殊文体（臣子写给君主的呈文）。表的主要作用就是表达臣子 主的忠诚和希望。“动之以情”也可以说是这种文体的一个基本特征。&背景链接这篇表写于蜀汉建兴五年 （ 227） 诸葛亮第一次出师伐魏之前。其时蜀汉已从猊 （今湖北宜昌）战役的惨败中初步恢复过来，既与吴国通好，又稳定了自己的战略后方， 机臻于

19、成熟。在这篇表文中，诸葛亮劝说后主刘禅广开言路，严明赏罚，亲贤远佞 , 以继承先帝刘备的遗志；也陈述了自己对先帝的“感激”之情和“兴复汉室”的决心。三、自学指导（二）一一合作与探究1. 翻译课文。 以小组为单位翻译课文，注意直译做到：字字落实。2. 理清文章结构，指导划分层次。恐托付不对君xiao ） 亭伐魏时【交流点拨】全文可分三部分：第一部分 （ 1-5 段），指明危机，提出建议。写临出师前的忠谏，提出了广开言路、执法如一、任人惟贤的具体建议。第二部分 （6 7 段）追忆往事，陈述理由。追述刘备的知遇之恩，表白自己精诚图报的忠心。第三部分（8 9 段）分清责任，表明决心。点明出师本义，表示

20、兴复汉室的决心。四、拓展延伸 古诗中的出师表：1. “出师一表真名世，千载谁堪伯仲间？”（陆游书愤）2. “出师一表千载无，远比管乐盖有余。”（陆游武侯书堂）3. “出师一表通今古，夜半挑灯更细看。”（陆游病起书怀） 出师表中的成语：%1 危急存亡 【出处】今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。 【释义】指关系到生存灭亡的紧急关头。%1 妄自菲薄【出处】疵宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气 , 不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之 路 也。【释义】指过分看轻自己，形容自卑。%1 作奸犯科 【出处】若有作奸犯科，及为忠善者，宜付有司，论其刑赏。 【释义】指为非作歹，触犯法令。%1 计日可待

21、【出处】愿陛下亲之、信之，则汉室之 隆，可计日而待也。 【释义】可以数着日子等待，形容为时不远。%1 三顾茅庐 【岀处】先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中。 【释义】比喻真心诚意，一再邀请。%1 临危授命 【出处】受任于败军之际，奉命于危难之间。【释义】指在危难之际接受任命。第二课时一、新课导入 上一节课，我们疏通了文意，大概了解了文章的内容，这节课，我们将深入研读这篇情 词恳 切、动人肺腑的表文。二、自学指导一一合作与探究（一）研读课文第一部分1. 分析第 1 自然段。（ 1）当时的不利条件是什么？【交流点拨】先帝创业未半而中道崩殂，益州疲弊，处在“危急存亡”的严重关头。对 形势的

22、这一清醒的估计，是暗示刘禅，如不发愤图强，国家必然败亡。（ 2）当时的有利条件是什么？【交流点拨】内外之臣均有“追先帝之殊遇，欲报之于陛下”而“不懈于内”、“忘身于 外” 的耿耿忠心。这告诉刘禅，只有依靠、重用这些贤德忠贞之士，才可救亡图存，以兴先帝之业。（ 3）本段提出什么建议？【交流点拨】开张圣听。（4） 提出这一建议的目的是什么 ？ 【交流点拨】“以光先帝遗德，恢弘志士之气。”（5）对国君进行了怎样的规劝？ 【交流点拨】“不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路。”(6) 这一段中先后两次提出刘备，其用意何在？ 【交流点拨】意在激发刘禅继父之志和启示他学先帝用人之明。小结：本段分析当前形势，

23、提出“广开言路”的建议。2. 分析第 2 自然段。(1) 作者在本段提出的建议是什么？具体内容是什么？ 【交流点拨】严明赏罚；“宫中”、“府中”不应异法。(2) 如何具体执行？ 【交流点拨】“若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏。”(3) 提出怎样的劝诫？ 【交流点拨】“陟罚藏否，不宜异同；不宜偏私。”(4) “内外异法”内外各指什么？ 【交流点拨】“宫中”、“府中”。小结：本段提出应内外一体，赏罚严明的建议。3. 分析第 3、4 自然段。(1) 诸葛亮举荐了哪些人？为什么要举荐这些人？ 【交流点拨】郭攸之、费祎、董允等。“此皆良实，志虑忠纯。”(2) 提出亲贤的具体作法是什么？ 【交流点

24、拨】“宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行。”(3) 亲贤的好处是什么？ 【交流点拨】“必然裨补阙漏，有所广益。”(4) 亮认为举用向宠将军的好处是什么 ？ 【交流点拨】“必能使行阵和睦，优劣得所。” 小结：本段述说人事安排，举荐文臣武将。4. 分析第 5 自然段。(1) 本段的中心句是哪一句？ 【交流点拨】第一句(2) 先汉兴隆的原因是什么？【交流点拨】 ( 正面) ：亲贤臣，远小人。(3) 后汉倾颓的原因是什么？ 【交流点拨】 ( 反面) ：亲小人，远贤臣。(4) “每与臣论此事”中“此”指什么？ 【交流点拨】第一句(5) “汉室之隆，可计日而待也”的主要条件是什么？ 【交流点拨】亲贤臣

25、，远小人。小结：这一段把“亲贤臣，远小人”提高到汉室兴衰的历史经验上来总结，也是对前 面两段 “宫中”、“府中”分说后的归纳。并再荐贤臣，希望刘禅能亲贤臣，远小人，以求 汉室兴隆。以上第 15 段从形势分析到具体建议，是出师前的周密安排，目的在于出师后无后顾之忧。诸葛亮提出的三条建议治国大计，特别是第三条“亲贤远佞”是作者反复强调的。这 三条在 今天看来也是正确的。(%1) 体会课文语言特色，并向学生讲解“寓情于议”的特点： 诸葛亮谈形势，教方法，摆先帝任贤事实，引历史经验教训，其目的都是希望后主能认 识到必 须亲贤远佞，才能修明政治，完成“兴复汉室”大业的道理。这种把诚挚的感情、殷 切的期望

26、融合 于摆事实、讲道理的论证手法中，就是“寓情于议”。作者之所以采用这种委 婉的表达方式，意在 使后主能容易接受建议，达到规劝目的。三、拓展延伸三国歇后语：【交流】曹操诸葛亮一一脾气不一样 刘备三请诸葛亮诚心诚意 诸葛亮草船借箭一一有借无还 诸葛亮唱空城计 急办法诸葛亮弹琴 - 计上心来 诸葛亮当军师一一足智多谋 诸葛亮的丑妻一一家中宝 诸葛亮的鹅毛扇一一神妙莫测 诸葛亮的锦囊一一用不完的计 诸葛亮吊孝 - 假仁假义 诸葛亮放孟获 欲擒故纵诸葛亮焚香操琴一一故弄玄虚 诸葛亮挥泪斩马谡一一顾全大局 诸葛亮借东风一一将计就计 诸葛亮三气周瑜略使小技 用空城计一一不得己第三课时1、新课导入1. 复习

27、上两节课内容： 第一：重点词汇的理解。 第二：诸葛兄向后主提出的二条建议。2. 朗读并背诵课文第二部分。二、自学指导一一合作与探究 (-) 研读课文第二部分 学习第 6 段：1. 朗读，检查重点词释。2. 提问 :(1) 表明作者出身的句子 (词语) 有哪些？ 【交流点拨】“臣本布衣，躬耕于南阳”；“布衣”(2) 当时作者的志趣是什么？ 【交流点拨】“苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。”(3) “感激”的原因是什么？【交流点拨】“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事。(4) 文中的“卑鄙”是什么意思？具体指什么？【交流点拨】低微而鄙俗；具体指“臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命

28、于乱世，不求闻、- /r.力诸侯。”(5) 哪句话概括了与先帝患难与共的历史？ 【交流点拨】“后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之中，尔来二十有一年矣。”3. 小结：本段述身世，讲经历，以使陛下明白创业之艰难，同时表达自己愿竭忠尽智来报先 遇之恩的决心。学习第 7 段：1. 朗读，并检查重点词释。2. 提问检查：(1) 作者夙夜忧叹的原因？ 【交流点拨】“恐托付不效，以伤先帝之明。”(2)“五月渡泸，深入不毛”的原因？【交流点拨】“受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明。”(3) 表明伐魏时机成熟的句子？【交流点拨】“今南方已定，兵甲已足。”(4) 表达作者思想感情的句子？【交流点拨】

29、“此臣所以报先帝，而忠陛下之职份也。”3. 小结：本段叙述受命以来的心情及所采取的措施，以表作者忠心不二，尽心尽责辅佐陛下， 以报先帝托付之情的决心。(二) 研读课文第三部分诸葛亮达于帝知学习第 8 段：1.朗读，并检查重点词释。2.提问检查：(1)第一句照应上段哪一句？【交流点拨】“奖率三军，北定中原。”(2)第二句前半句照应上段哪一句？【交流点拨】“斟酌损益，进尽忠言。”(3)第二句后半句照应第一段哪一句？【交流点拨】“开张圣听。”3.小结：本段是对上文的回顾，再次提岀对陛下的期望和要求，这既是臣对君的忠心之述，也是长辈对晚辈诚挚爱忙乱的表露，感情真切自然 学习第9段：表达依依惜别之情。（三）写作特色1.议论中融以叙事和抒情。由于本文是奏章，是作者岀师前向后主刘禅陈述意见，提岀修明政治、兴复汉室的主张。因此,全文以议论为主，在议论中融以叙事和抒情，以做到对刘禅晓之以理、动之以情而达到劝谏的目的。论述切中要害、分析透辟，针对性强；寓情于义，情理交融，言词恳切，说服力强。叙事，寓情于事，委婉动人，感情真挚。所叙之事如推荐贤才，讲身世，谈经历，都是为议论服务，使他对刘禅提岀的建议与要求有理有据，更能使人信服。由于诸葛亮深感先帝知遇之恩和托付国家大事之情，此文全篇为他的“报先帝