浅谈美术新课标

1、浅谈美术新课标、新教材对学生积极性的调动李曦曦在新的世纪初，建立新的基础教育课程体系以邓小平“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导，全面贯彻国家教育方针，以提高全民素质为宗旨，强调课程要促进每个学生身心健康发展，培养学生终身学习的愿望和能力。因此，课程改革成了教育改革的核心内容，作为九年义务教育阶段的必修艺术课之一的美术科，同样的面临着改革的考验。从素质教育的角度看，美术课程是一门对学生的发展具有重要促进作用的课程。由于各种原因，人们对美术课程的重视度不够，加之我国中小学美术课程，长期受专业美术教育的影响比较深，使课程目标的定位产生了偏差。新的课程标准

2、，特别注重导向性和选择性，能有效地传承文化，尽量使每个学生积极参与美术学习，并且促使每个学生在各自的基础上获得不同程度的发展，陶冶情感，提高学生的审美能力，促进学生感知觉和形象思维能力的发展，促进学生创新精神和技术意识的形成，促进学生的个性形成与全面发展。根据新的美术课程标准所提出的目的要求，在“教材编写建议”中提到“教材的编写要以学生发展为本，以有利于学生学习作为思考的基点，以提示、设疑、选择资料提供方法指导、讨论和解释等方式、展示学习过程。” 课程标准能充分调动学生的学习积极性。积极性是人的一种心理能动状态，具有指向性、协调性和绩效性。学生的积极性不是天生的，它是在需要动机目标的推动、引导

3、下产生的。我校采纳了义务教育课程标准实验教科书湖南美术出版社出版的教材，经过三年的新教材和新教学，我根据学生学生个体积极性结构的分析，包括需要、动机、目标、态度等方面，采取了相应的措施，使之对学生的积极性进行了有力的调动。一、对新课标调动学生积极性的分析1、学生需要的满足与调节重视并解决学生的需要问题，是美术新课程标准的一个重要内容。课程标准与生活紧密相连，激发了学生的需要强度，并依赖目标诱因的出现，提高学生需要的自我意识水平，满足了学生联系生活，美化生活的物质和精神需要，从而调动学生的积极性。如“设计应用”学习领域的内容标准是：指运用一定的物质材料和手段，围绕一定的和用途进行设计与制作，传递

4、、交流信息，美化生活及环境，培养设计意识和实践能力的学习领域。教材中多数题材是学生和身边的人、物、事来反映学生的生活经验，作品范例和教学辅助图典型精美、步骤清晰，对以上内容标准的教学活动建议，其中下面几课：花花绿绿的糖纸、奇妙的撕纸添画、做拼音卡片等，和学生生活有着密切的联系，作业都是从生活经历中展开。糖纸、卡片都是学生熟悉的事物，课前布置学生观察和准备各式的糖果、卡片，学生收集过程中是一种快乐的过程，这些紧密联系生活的活动，充分调动了学生的积极性。课程标准没有为所有学生制定一个必须达到的硬性发展标准，并用一种统一的尺度来衡量学生的发展水平，而是尽量使每个学生积极参与学习，并且促使每个学生在各

5、自的基础上获得不同程度的发展。既重视结果激励，更重视过程激励。满足学生成功的情感和精神需要。但同时，在制定内容标准时，又充分考虑，不轻易让学生的这种需要得到满足，使学生不会产生消极的体验，从而调动学生的积极性。2、对学生学习动机的激励课程标准对学生学习动机的激励，主要采用了以下方式：直接性学习动机的激励。课程标准为学生创设宽松、多样、活泼的学习环境，学习方式多样化，丰富化，从而产生新颖感、增强趣味感。学习中注意使每个学生都能获得充分发挥自己特长的机会，以增强学生兴趣，更好地满足其成就需要；让学习具有挑战性，使学生学习后能获得一种从事创造性劳动产生的满足感；扩大了学习的自主性，使学生能独立自主地

6、处理问题，增强了学生的自尊满足；在可选择的条件下，学习尽量照顾了学生的志趣，使学生能通过学习获得内心的快乐。从而对学生的学习动机给予了强大激励。如鸟语花香一课，是绘画、剪贴、制作与活动的综合体验。通过欣赏、观察了解、表现花和鸟的千姿百态和颜色的五彩缤纷，然后是剪下画好的花和鸟粘贴制作成头饰和进行游戏活动，在游戏中对学生进行环保意识教育和爱鸟意识的教育。这样的学习，使学生在学习，制作、游戏的过程中体验了创造的种种乐趣，在一种广泛的文化情景中认识美术的特征。 “精神报酬”激励。课程标准让学生在学习的过程、结果中能够表达自己的观念、情感、思想，给学生以精神回报，激励学习动机，调动了学生的积极性。目标

7、直接激因的激励。课程标准摆脱了长期受专业美术教育的影响，使美术课程面向全体学生，降低了知识、技能难度，使学习具挑战性的同时，能让每个学生都有发展和进步，都有成功的体验。3、形成学生良好态度促进积极性调动课程标准注重对学生良好态度的形成，以促进学习积极性的调动。课程标准注重激发学生学习美术的兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。兴趣是学习美术的基本动力之一。美术课程强调突出美术教育的趣味性，充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与学生的情意和认知特征相适应，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式，改变课程过去过于注重知识传授的倾向，激发学生的学习兴趣，形成对美术课程良好的态度，调动其学习积极性

8、。课程标准明确指出中小学的美术课程“具有人文性质”，并在内容标准中渗透美术的社会功能，即审美教育、陶冶情操、认识社会和自我、交流、发展形象思维和空间智能，开发潜能、提高物质产品的审美价值和文化含量等功能，使学生潜移默化，明白美术课程的重要性，转变过去对美术课程的偏见，树立良好的学习态度，调动其学习积极性。评价标准体系对态度的形成。课程标准贯彻素质教育的精神和“以学生发展为本”的思想，旨在促进学生的学习，改进老师的教学。在美术学习评价方式中，要求评价有目的性、注重全面性、全程化和评价方法的多样化，对学生的成功体验，积极参与，自我反思，素养提高，个性发展，态度进步，合作精神等作完善、肯定的评价，形

9、成学生积极向上的态度，以促进其学习积极性的调动。二、我在现有美术教材中对新课标理论的探索运用比如上快乐的舞蹈这课，我这样安排这节课的内容和上课形式：围绕舞蹈，将音乐、视觉艺术等有机结合的美术课，通过欣赏、感受、游戏等等活动循序渐进、层层铺垫的多种形式引导学生对舞蹈的理解，充分体现了视觉造型表现学习领域中的“一体两面”，从而激发学生的创造兴趣。设悬念，让学生质疑，培养学生解决问题的能力；教学中打破传统的技法训练为主，注重培养学生对美的感悟，教师展示自己才华时巧妙的把作画技法、步骤交代清楚，学生在无形中感悟、理解作画方法。学生通过对舞蹈的学习展开丰富的想象，让学生获得快乐，感受舞蹈美的世界，并表达

10、自己的感受，在愉悦中创造以舞蹈为题材的绘画作品；提高学生个性的发展、培养学生的想象力和创造力等等综合素质1、感受音乐，在快乐的环境中培养创新音乐与绘画被称之为姊妹艺术，它们同出一源，都是表达人类心灵的产物。音乐的语言微妙也丰富强烈， 把听者带到特有的意境中，也常常给人以快乐。所以，在美术教学过程中，我总是给学生美妙的音乐，通过播放一些歌曲旋律，让音乐流淌，让学生在音乐形象的感受中，塑造美术形象。通过音乐与美术的有机结合，使学生感受不同的艺术美，激发学生的想象力和创造力。 在快乐的舞蹈一课 ,首先让学生感受动听的音乐、随音乐节奏进行跳动，体验音乐和舞蹈带来的乐趣。从引入中体现课题快乐的舞蹈。快乐

11、是夸学科的音乐作伴随，让学生随着音乐节奏自由的跳跃起来，初步感受舞蹈的乐趣，这是一节创新课的开始。伴着欢快的音乐进入主题，欣赏各种精彩的舞蹈片断，让他们边乐着边观察对方是怎样的乐？舞蹈者表情是怎样的？动作又是怎样的？使学生自然的从美妙的听觉中感受精彩的视觉艺术。其次是设计音乐和舞蹈结合的游戏，要求学生听节奏感强的儿童音乐洋娃娃和小熊跳舞进行即兴创作，编舞蹈表演，音乐一停、动作就保持不动。我看到了学生非常喜欢有趣而快乐的游戏，他们在音乐的感受中兴奋的创编着、表演着，其余学生认真的欣赏着、观察着，共同在欢快中学习。 2、鼓励学生大胆想象、创新 法国著名教育家第斯多惠曾指出：“教学艺术不在于传授的本

12、领 , 而在于激励、唤醒和鼓励。”爱因斯坦有一句名言：“想象力比知识更重要。”要培养学生的创造能力 , 首先要帮助他们树立信心 , 让他们认识到创造可大可小 , 人人都具有创造潜能 , 创造就在我们的生活当中 , 只要有信心 , 想象的翅膀才有了动力能展翅高飞；只要我们善于观察 , 勤于积累 , 多动手动脑 , 就能成为创造的主人。 在教学过程中教师要勇于放手，有目的、有计划的通过各种手段引导学生开展想象 , 鼓励学生大胆创新；要善于捕捉儿童创造思维的闪光点 , 给学生营造一个广阔的想象空间 , 充分鼓励 , 诱发学生展示自己的才智 , 让他们积极大胆地将自己的想法、愿望表达出来。如在快乐的舞

13、蹈一课中，欣赏优秀绘画作品时，先让学生根据要求对全部作品浏览一遍，然后让学生对看完后的作品进行提出问题，说出自己的感想。让学生学会质疑、调查、探究 , 让教师的主导性和学生的主体性有机结合起来。 在这一课中，还根据低年级学生活泼的特点，设计童话般的神秘情节，老师和同学们准备去参加舞蹈PARTY，展示参加的朋友中有人物、动物、和其他物体在跳舞，其动作、服饰和色彩夸张，精美。从而鼓励学生进行大胆想象，除了人物以外，其他物体都可以用拟人的方法，表现出各种物体跳舞的动作。从课堂的引入到欣赏作品到现在，一直为创作绘画作品打下了基础，当学生看到夸张的拟人物体跳舞动作时，立刻点燃了他们的想象火花。这时，把时

14、间交给他们，让他们以小组形式自由去畅想、自由去诉说，相互交流，观赏、学习，相互反馈。随之动笔创造的热情高涨 , 笔下的人物或者是其他有趣的物体, 都在音乐中加以夸张的舞蹈动态。教学设计的层层引入使学习不象以前那样的无趣 , 而是快乐着的心在飞扬。动手表现舞蹈绘画时，对于有困难的舞蹈动作，鼓励他们边站起来表演边画，边欣赏他们的画与他们聊一聊 , 有意无意地引导 , 保留他们的想法 , 让他们更大胆更有自信。课堂效果十分的好 , 学生们不但通过自己的观察想象画出快乐的舞蹈动作 , 还从画中真正体会到了创造的快乐与创造成功的感觉。这样宽松的环境让学生有了一片属于自己的天空 , 在属于他们的天空中他们可以自由地想象、描绘、创造 , 这种愉快的心情能让学生们的创新心灵大门悄悄打开 , 他们的想象里面有着的美丽和丰富是你不能预想的。凡高曾说：“想象确实是我们必须发展的才能，只有它能够使我们得以创造一种升华了的自然。” 经过了以上几种精耕细作的教学设计，在课堂实践中也充分的体现出来：只有教师有创新的教