幼儿园教师知识培训课件-幼师怎么写教案

1、幼儿园教师如何写教案 在日常教学工作中，撰写活动设计是备课的重在日常教学工作中，撰写活动设计是备课的重要环节。教案写得好，目标明确、条理清晰、层要环节。教案写得好，目标明确、条理清晰、层次分明，那么在教案的实施过程即上课时就能得次分明，那么在教案的实施过程即上课时就能得心应手、有条不紊、中心明确。反之，则条理不心应手、有条不紊、中心明确。反之，则条理不清、轻重不分，教者思绪不明，学者一头雾水，清、轻重不分，教者思绪不明，学者一头雾水，就不能达到好的教学效果。可见，写好活动设计就不能达到好的教学效果。可见，写好活动设计是上好课的重要前提，这就如最平常的吃饭，总是上好课的重要前提，这就如最平常的吃

2、饭，总要在吃前先把饭菜准备好才能开始吃，饭菜可口要在吃前先把饭菜准备好才能开始吃，饭菜可口就吃得香，饭菜味道不好也就难已下咽。那么，就吃得香，饭菜味道不好也就难已下咽。那么，怎么样才能准备好一桌色香味俱佳的饭菜即一个怎么样才能准备好一桌色香味俱佳的饭菜即一个好的教案呢，我觉得应该从以下几个方面去考虑。好的教案呢，我觉得应该从以下几个方面去考虑。一、教材的选择做菜首先要买菜。买什么菜，要买多少菜都要慎重考虑，要做菜首先要买菜。买什么菜，要买多少菜都要慎重考虑，要考虑吃饭人的口考虑吃饭人的口味喜好、胃口大小，如果买的菜是人家不喜欢吃的，或者菜味喜好、胃口大小，如果买的菜是人家不喜欢吃的，或者菜烧多

3、了吃不了烧少了又不够吃，那这顿饭都是做得不成功的。烧多了吃不了烧少了又不够吃，那这顿饭都是做得不成功的。也就是说，我们选择教材要考虑幼儿的年龄特点、兴趣爱好，也就是说，我们选择教材要考虑幼儿的年龄特点、兴趣爱好，一节课的内容深了、浅了、多了、少了，都是不恰当的，只一节课的内容深了、浅了、多了、少了，都是不恰当的，只有选择适合幼儿年龄特点，能引发幼儿兴趣的教学内容，才有选择适合幼儿年龄特点，能引发幼儿兴趣的教学内容，才能先发制人，从根本上达到教育的目的。能先发制人，从根本上达到教育的目的。如小班儿歌教学如小班儿歌教学过桥过桥，正是考虑到小班是幼儿书面语言，正是考虑到小班是幼儿书面语言发展的基础阶

4、段，简短而又朗朗上口的儿歌正是促进幼儿语发展的基础阶段，简短而又朗朗上口的儿歌正是促进幼儿语言发展的最好载体。选择这个内容就是觉得这首儿歌的动作言发展的最好载体。选择这个内容就是觉得这首儿歌的动作性很强，符合小班幼儿爱动的特点，很适合小班的孩子学习。性很强，符合小班幼儿爱动的特点，很适合小班的孩子学习。而且，我觉得这个内容还有很强的情境性，可以籍此把幼儿而且，我觉得这个内容还有很强的情境性，可以籍此把幼儿带到儿歌所特定的情境中，从而使幼儿身临其境地感觉儿歌，带到儿歌所特定的情境中，从而使幼儿身临其境地感觉儿歌，学习儿歌。学习儿歌。儿歌儿歌太阳和月亮太阳和月亮也是同样的道理，儿歌的语言浅白、逻也

5、是同样的道理，儿歌的语言浅白、逻辑性强、情境明显，而且有利于幼儿创造性思维的发展，所辑性强、情境明显，而且有利于幼儿创造性思维的发展，所以选择在小班阶段进行教学。以选择在小班阶段进行教学。二、目标的确定确定一个活动的目标就如在现有的材料中确定做什么菜、做确定一个活动的目标就如在现有的材料中确定做什么菜、做几个菜，让人吃了这些菜后吸收怎样的营养，在哪些方面几个菜，让人吃了这些菜后吸收怎样的营养，在哪些方面有多少的提高。比如补充多少维生素，多少蛋白质等等。有多少的提高。比如补充多少维生素，多少蛋白质等等。活动目标主要从三个方面来确定：活动目标主要从三个方面来确定：1 1、知识、知识 2 2、能力、

6、能力 3 3、情感情感如儿歌如儿歌过桥过桥的目标是：的目标是：1 1、 学习口齿清楚、声音自然地朗读诗歌。学习口齿清楚、声音自然地朗读诗歌。2 2、 尝试简单地仿编。尝试简单地仿编。3 3、体验活动的乐趣。、体验活动的乐趣。目标目标1 1学习朗读、学习儿歌是知识层面的，是知识的积累学习朗读、学习儿歌是知识层面的，是知识的积累和巩固；目标和巩固；目标2 2尝试简单地仿编是能力层面的，是能力的尝试简单地仿编是能力层面的，是能力的提高和锻炼；目标提高和锻炼；目标3 3体验活动的乐趣是情感层面的，是情体验活动的乐趣是情感层面的，是情绪的体验和表达。绪的体验和表达。 当然，在确定目标时虽然基本是从以上三

7、当然，在确定目标时虽然基本是从以上三个方面来考虑，但也不是说每个活动设计都是这样个方面来考虑，但也不是说每个活动设计都是这样三条目标，有时候也可以结合起来，而且可以根据三条目标，有时候也可以结合起来，而且可以根据每个活动的侧重点来安排目标的前后。如儿歌每个活动的侧重点来安排目标的前后。如儿歌太太阳和月亮阳和月亮的目标就是这样的：的目标就是这样的：1 1、 能积极地参与活动，体验诗歌带来的乐趣。能积极地参与活动，体验诗歌带来的乐趣。2 2、尝试创编诗歌，激发幼儿的创造精神。、尝试创编诗歌，激发幼儿的创造精神。 目标目标1 1中参与和体验就包含了知识和情中参与和体验就包含了知识和情感两方面的内容，

8、参与活动就是在活动中学习儿歌，感两方面的内容，参与活动就是在活动中学习儿歌，完成知识上的学习和积累；体验乐趣就是情感方面完成知识上的学习和积累；体验乐趣就是情感方面的感受。目标的感受。目标2 2中的创编和激发就是能力方面的培中的创编和激发就是能力方面的培养，使幼儿的创造能力有了一定的提升，创造精神养，使幼儿的创造能力有了一定的提升，创造精神也有了开拓。而且在两个目标中显然体验是更为重也有了开拓。而且在两个目标中显然体验是更为重要的，因些放在第一目标中。也就是说，在不同的要的，因些放在第一目标中。也就是说，在不同的活动中，有时候是知识目标最为重要的，有时候是活动中，有时候是知识目标最为重要的，有

9、时候是情感目标最为重要的，而有时候是能力目标最为重情感目标最为重要的，而有时候是能力目标最为重要的，可以在目标的排序中体现出来。如果是三者要的，可以在目标的排序中体现出来。如果是三者并重的，那就可以按照知识、能力、情感来排列。并重的，那就可以按照知识、能力、情感来排列。三、流程的设计 流程的安排正如做菜的顺序，是先放主料流程的安排正如做菜的顺序，是先放主料还是先放佐料，放佐料时是先放姜蒜还是先放酒醋还是先放佐料，放佐料时是先放姜蒜还是先放酒醋都是有讲究的，放得好放得适时则色美味鲜，入口都是有讲究的，放得好放得适时则色美味鲜，入口回味无穷；若放料放得不好则食欲全无，再好的营回味无穷；若放料放得不

10、好则食欲全无，再好的营养再好的材料也是付之东流，失去应有的价值。养再好的材料也是付之东流，失去应有的价值。 一盘菜能不能在第一时间引发食者的食欲，一盘菜能不能在第一时间引发食者的食欲，我觉得菜的色很重要；一堂课能不能在第一时间引我觉得菜的色很重要；一堂课能不能在第一时间引发幼儿的兴趣，开场的第一环节很重要。引题能不发幼儿的兴趣，开场的第一环节很重要。引题能不能先声夺人，对一堂课的发展有着至关重要的作用。能先声夺人，对一堂课的发展有着至关重要的作用。所以，这第一炮一定要打响打好而且要打得准确，所以，这第一炮一定要打响打好而且要打得准确，把孩子的注意力最大力度的吸引过来。把孩子的注意力最大力度的吸

11、引过来。如在如在过桥过桥的第一环节中，开始我就让幼儿以的第一环节中，开始我就让幼儿以小动物的身份进场，加上场景的布置（草地、小小动物的身份进场，加上场景的布置（草地、小桥），很快就把孩子带入了儿歌的情境，为儿歌桥），很快就把孩子带入了儿歌的情境，为儿歌的学习制造了气氛。并在导入课题时渗透安全教的学习制造了气氛。并在导入课题时渗透安全教育，让他们过桥的时候要注意安全，其实也是把育，让他们过桥的时候要注意安全，其实也是把孩子的注意力引到过桥本身上，避免出现诸如玩孩子的注意力引到过桥本身上，避免出现诸如玩水等与本课关系不大的情况。水等与本课关系不大的情况。而在而在太阳和月亮太阳和月亮的第一环节中也是

12、创设好夜的第一环节中也是创设好夜晚的情境（关灯，拉上窗帘），自然带幼儿进入：晚的情境（关灯，拉上窗帘），自然带幼儿进入：天黑了，回家睡觉了。并初步感受诗歌情境中的天黑了，回家睡觉了。并初步感受诗歌情境中的安静。一、二分钟后开灯、拉开窗帘，表示天亮安静。一、二分钟后开灯、拉开窗帘，表示天亮了，很自然地进入第二情境也是第二环节的学习。了，很自然地进入第二情境也是第二环节的学习。一般在引题后就是重点内容的学习了，这里有一个循序渐一般在引题后就是重点内容的学习了，这里有一个循序渐进、由浅入深、由表及里的过程。就如上菜的顺序，先来进、由浅入深、由表及里的过程。就如上菜的顺序，先来点开胃的，然后才是主菜，

13、最后还来点水果。在吃主菜时，点开胃的，然后才是主菜，最后还来点水果。在吃主菜时，既要考虑到味道，又要考虑到营养，也就是说要教之有法，既要考虑到味道，又要考虑到营养，也就是说要教之有法，要让幼儿学得开心，学有所得。而怎么教、怎么学就看你要让幼儿学得开心，学有所得。而怎么教、怎么学就看你活动过程怎么去设计。所以在设计的过程中还有老师的许活动过程怎么去设计。所以在设计的过程中还有老师的许多隐性因素渗透在设计中，自己的心中一定要明白这个环多隐性因素渗透在设计中，自己的心中一定要明白这个环节要安排在哪里，要如何安排，为什么要这样安排，只有节要安排在哪里，要如何安排，为什么要这样安排，只有做到设计时的心中

14、有数，才能做到上课时的运用自如。现做到设计时的心中有数，才能做到上课时的运用自如。现在以在以过桥过桥为例重点讲一下设计的流程和其中设计者一为例重点讲一下设计的流程和其中设计者一些隐性的理念。些隐性的理念。环节二环节二让幼儿过桥并提问你是怎么过桥的，了解幼儿已有经验及其让幼儿过桥并提问你是怎么过桥的，了解幼儿已有经验及其是否能用语言表达，教师在这一环节中有意识地按幼儿说是否能用语言表达，教师在这一环节中有意识地按幼儿说的把语言完整化，儿歌化。再用一个小故事引起幼儿观看的把语言完整化，儿歌化。再用一个小故事引起幼儿观看课件的兴趣，同时完整地欣赏儿歌，在幼儿心里留下一个课件的兴趣，同时完整地欣赏儿歌

15、，在幼儿心里留下一个完整的印象。在逐一欣赏小动物过桥时分句欣赏儿歌，让完整的印象。在逐一欣赏小动物过桥时分句欣赏儿歌，让每一句儿歌与相应的动物相匹配，加深印象并适时地把一每一句儿歌与相应的动物相匹配，加深印象并适时地把一动物过桥的动态用儿歌的语言表述出来，为之后的完整学动物过桥的动态用儿歌的语言表述出来，为之后的完整学念儿歌打好基础。念儿歌打好基础。这两个环节的设计其实都在为幼儿学习儿歌服务，都是围绕这两个环节的设计其实都在为幼儿学习儿歌服务，都是围绕过桥的主题在展开活动，把幼儿的原有经验逐步提升为儿过桥的主题在展开活动，把幼儿的原有经验逐步提升为儿歌语言。歌语言。环节三环节三让幼儿学小动物过

16、桥，体验小动物过桥时的心情、让幼儿学小动物过桥，体验小动物过桥时的心情、动作。因为这时候，孩子们看了动物过桥，学了动作。因为这时候，孩子们看了动物过桥，学了儿歌，已经跃跃欲试地很想自己动一动了，这一儿歌，已经跃跃欲试地很想自己动一动了，这一环节的设计既满足了幼儿想动的欲望，其实也是环节的设计既满足了幼儿想动的欲望，其实也是发展了孩子的身体动作，给整个活动增添了趣味发展了孩子的身体动作，给整个活动增添了趣味性。跳舞庆祝过桥成功，给幼儿一个渲泄快乐的性。跳舞庆祝过桥成功，给幼儿一个渲泄快乐的平台，让幼儿体验快乐，感觉快乐，分享快乐。平台，让幼儿体验快乐，感觉快乐，分享快乐。环节四环节四在这时设计一

17、个仿编的环节，是因为孩子们已经有了较为丰在这时设计一个仿编的环节，是因为孩子们已经有了较为丰富的感性经验，儿歌的语言也已经比较熟悉。我自己用一富的感性经验，儿歌的语言也已经比较熟悉。我自己用一些动物的小图片来启发幼儿思考、模仿，是给幼儿一个学些动物的小图片来启发幼儿思考、模仿，是给幼儿一个学习的延续，让他就儿歌以外的小动物是如何过桥这一问题习的延续，让他就儿歌以外的小动物是如何过桥这一问题去思考，去模仿该动物的动态、动作。并把这一事件编成去思考，去模仿该动物的动态、动作。并把这一事件编成儿歌，用儿歌的语言来表述出来。儿歌，用儿歌的语言来表述出来。环节五环节五 最后一个环节我以小青蛙的话提醒最后

18、一个环节我以小青蛙的话提醒“小动物小动物”回家来结回家来结束本次活动，这与开始的带束本次活动，这与开始的带“小动物小动物”们出来玩想呼应，们出来玩想呼应，使整个活动给人以一种完整的有始有终的感觉。使整个活动给人以一种完整的有始有终的感觉。在活动的最后，我们很容易犯一个低级错误，即认为反正在活动的最后，我们很容易犯一个低级错误，即认为反正课已经完了，赶紧收场了事，殊不知这样做很容易造成头课已经完了，赶紧收场了事，殊不知这样做很容易造成头重脚轻、牛头蛇尾的感觉，所以在最后的环节也一定要从重脚轻、牛头蛇尾的感觉，所以在最后的环节也一定要从容不迫、有始有终，最好能与开场相呼应，使整个活动有容不迫、有始

19、有终，最好能与开场相呼应，使整个活动有圆满的感觉。而且在整个活动设计中要有一条主线贯穿始圆满的感觉。而且在整个活动设计中要有一条主线贯穿始终，使整节课条理清晰，不要中餐西餐满堂彩，一会儿用终，使整节课条理清晰，不要中餐西餐满堂彩，一会儿用筷子一会儿用刀叉，造成不必要的混乱。筷子一会儿用刀叉，造成不必要的混乱。在每一个活动中都有一个学习、巩固、提升、迁移的过程。在每一个活动中都有一个学习、巩固、提升、迁移的过程。一个好的活动设计在结束时也是留有悬念的，正如一盘好一个好的活动设计在结束时也是留有悬念的，正如一盘好菜吃完了还口有余香，一节好课上完了也不应该是嘎然而菜吃完了还口有余香，一节好课上完了也不应该是嘎然而止，而应该是余味无穷，意犹未尽。止，而应该是余味无穷，意犹未尽。四、教具的准备教具是为教学服务，所以宜精不宜多，宜巧不宜花，每一件教具教具是为教学服务，所以宜精不宜多，宜巧不宜花，每一件教具都要用在刀都要用在刀刃上。教具的设计和准备即要考虑幼儿的年龄特点，更要考虑课刃上。教具的设计和准备即要考虑