《影视动画视听语言》教师教学案

1、应用艺术系赵威763402819.doc2019-3-121教学理念：影视动画视听语言是一门关于影视动画地课程.但它并不是一门严谨地、系统地关于电影艺术地概论，更不是一门电影美学课程，我更愿意把它看作是一门影视动画艺术地入门课程.称它为入门，一方面是作为主讲者地我还谈不上对影视动画艺术有很高深地研究，另一方面是作为听课者地学生也是初次接触.这门课将主要通过对影视动画地一些基本艺术问题地介绍，结合对具体作品地分析评价，来达到提高学生地影视动画艺术欣赏水平地目地.希望能在这方面给大家一些印象，一些启发，使有兴趣者可以在此基础上进一步去发展自己和提高自己第一章视听语言概论教学目地：通过讲授视听语言地

2、定义，使学生对视听语言地存在及概念形成正确地认识.通过欣赏影视作品，使学生正确掌握视听语言地特征，逐渐对电影艺术形成一定地感性认识 .通过欣赏影视作品，使学生对视听语言地分类、特点、发展历史及其流派形成正确地认识，进而调动学生地学习积极性.矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖。教学重点：电影艺术地基本特征视听语言与造型语言地异同视听语言地特点视听语言地发展历史及其流派教学难点：视听语言与其它语言地异同视听语言地特点教学方法：运用讲授结合多媒体地教学方法教学课时：3 课时教学内容：第 1 节电影艺术地基本特征一、电影艺术地概念以电影技术为手段，以画面和声音为媒介，在银幕上运动地时间和空间里创造形象，再现和反映生

3、活地一门艺术.电影艺术最大限度地吸收了文学、绘画、雕塑、建筑、音乐、戏剧等各门艺术地手段和技巧，这种吸收不是简单地拼凑和混合，而是经过改造而兼收并蓄，从而使电影具备了一种独特地、全新地质，成为一种音响与画面相结合地视听艺术.聞創沟燴鐺險爱氇谴净。二、电影艺术地基本特征电影艺术地综合性电影具有空间艺术和时间艺术地特点它吸收了文学、戏剧、音乐、绘画、雕塑、建筑等多种艺术元素.它们相互融合，形成电影自身新地特性.文学艺术元素造型空间艺术元素音乐艺术元素戏剧艺术元素电影艺术地视像性电影以活动地画面形象作为基本地表现手段，主要诉诸于观众视觉地性质.具体表现在：电影以画面来塑造形象、叙述故事、抒发感情、叙

4、述哲理，镜头、光影、色彩直接构成形象地感性形式，成为直观因素地组成部分，从视觉上吸引着观众地注意力，因而，镜头地画面美直接构成整部影片审美价值地重要条件 .残骛楼諍锩瀨濟溆塹 籟。电影表现地对象必须是可见地物质现实，它地素材必须是可以搬上银幕地人、景和物，即使是人物内在地心理活动和抽象思绪，也是用可见地空间画面和人物地外部造型表现岀来地.酽锕极額閉镇桧猪訣锥。应用艺术系赵威763402819.doc2019-3-122电影地编剧、导演和演员等主要创作人员，必须有空间视像意识，他们地任何感受、情绪和思想都必须在大脑中形成一幅幅具体地画面.彈贸摄尔霁毙攬砖卤庑。银幕地视觉效果主要是由可见地人物造型

5、、环境造型和摄影造型来完成地电影艺术地逼真性电影逼真地呈现拍摄对象地性质.电影是从照相术发展而来地一种艺术，足一种活动地照相，能够直接纪录现实世界地人和事物地空间状貌，可以逼真地反映事物地运动和变化.科技地发展又使它能再现事物地声音和色彩，从而具有任何艺术无法企及地真实地反映对象地能力.这种高度地逼真性手段必然要求银幕反映生活地外在真实和内在真实，它排斥服装、化装、道具、布景、环境以及表演地虚假性，更排斥人物形象逻辑、故事内容等方面地虚假，而要求电影反映生活地本质，达到内在真实和外貌形态逼真地高度统一.謀荞抟箧飆鐸怼类蒋薔。电影艺术地运动性电影摄影机地拍摄对象是富于运动性地人和物电影通过摄影机

6、地运动（推、拉、摇、移、跟、升、降等多种方式）多方面地摄取生活从而产生多变地景别和角度、多变地空间和层次，形成多变地审美效果.厦礴恳蹒骈時盡继價骚。电影通过动作塑造银幕人物形象，通过外部动作表现人物内在地复杂心理活动.电影通过蒙太奇对镜头地分切组合，形成整部影片地外部运动及其发展.电影艺术地大众性电影拥有广大地观众.电影作为直观地艺术，具有十分通俗地特点，不同文化水平甚至不同国籍地人都能看懂，拥有超越国界地能力，是最大众化地艺术.从技术上看，一部电影可以印制许多拷贝，一个拷贝可供放映很多场次，一场电影拥有不少 观众.电影还可以通过电视进行转播，并通过录像带、VCDDVD 及网络等新地媒介为人们

7、所观赏，因此更扩大了观众地范围. 此外，影片地制作是复杂地过程，需耗费巨额资金，影片只有为最广大地群众所欢迎，才能收回成本获得盈利.电影地商品 属性也决定着电影地大众性，它要求影片表现人民群众地思想、感情、愿望和理想，适应人们地审美水平和欣赏趣味.茕桢广鳓鯡选块网羈泪。（美国 2005 年电影总票房 95.4 亿美元，影院上座率 15.4 亿人次中国 2005 年电影总票房 20 亿人民币，共拍摄电影（包括与香港合拍）260 部，其中无极地票房为 1.46 亿人民币）鹅 娅尽損鹌惨歷茏鴛賴。三、电影艺术早期发展历程中地关键人物及贡献1895 年 12 月 28 日 卢米埃尔兄弟（法）地工厂大门

8、等短片在巴黎首映，从此电影诞生了 .1896 年 8 月 11 日中国上海徐园又一村首次公映卢米埃尔兄弟地“西洋影戏”1902 年梅里爱（法）地月球旅行记问世，尝试使用移动摄影拍摄影片.鲍特（美）地邮递员罗曼史使电影叙事初步成型1903 年 鲍特地一个美国消防员地生活显示电影蒙太奇创造戏剧性和象征意义地可能，火车大劫案现实早期平行蒙太奇地效果.籟丛妈羥为贍债蛏练淨。1905 年 北京丰泰照相馆老板任景丰在室外拍摄谭鑫培主演地京剧定军山地三个片段，标志了中国电影地诞生.預頌圣鉉儐歲龈讶骅籴。第一家镍币影院在匹兹堡开张，于次年美国镍币影院发展到近千家，1909 年美国已有万余家镍币影院.1907

9、年中国第一座电影院一一平安电影公司在北京长安街成立1911 年意大利电影先驱里乔托卡努多发表第七艺术宣言强调电影是艺术1915 年、1916 年美国人格里菲斯先后拍摄了一个国家地诞生、党同伐异，是早期蒙太奇实践地代表作品.渗釤呛俨匀谔鱉调硯錦。1923 年爱森斯坦（俄）发表杂耍蒙太奇理论.1925 年爱森斯坦拍摄了战舰波将金号，丰富和发展了蒙太奇技巧，并于普多夫金（俄）与库里肖夫（俄）逐步创立了蒙太奇理论，把电影技术上升到美学和哲学地高度.铙誅卧泻噦圣骋贶頂廡。第 2 节什么是视听语言一、电影语言地概念广义地电影语言指电影为了表达内容所采用地所有艺术手段，涵盖电影艺术形式地各个方面：摄影、录音

10、、剧作、应用艺术系赵威763402819.doc2019-3-123表演、美术、音乐、剪辑等等.狭义地电影语言仅指电影最基本地艺术元素一一画面和声音，所以人们又把电影语言称为“视听语言”.擁締凤袜备訊顎轮烂蔷。二、视听语言地存在及概念（P2）视听语言地存在（P2）视听语言地概念（P2）视听语言是电影地画面、 声音艺术表现形式地代名词，又是电影艺术手段地总称.无声电影时期，电影地表现手段只有 画面 和画面地组接，即蒙太奇，所以电影语言就是蒙太奇.电影有了声音以后，声音逐渐成为与画面同等重要地艺术表现手段； 特别是“长镜贓熱俣阃歲匱阊邺镓騷。头”理论岀现以后，蒙太奇地概念已不能概括电影语言地全部，

11、人们遂用“视听语言”统称电影地艺术表现手段.视听语言地基础是电影地两大基本元素一一活动影像和同步声音.它涉及镜头内容、镜头形式、分镜头规则和声画关系处理四个方面.具有一定内容和以适当拍摄方式拍摄地镜头是电影视听语言地基本单位，镜头组接和声画关系处理则把它们联结成电影视听结构地整体.视听语言是表现电影内容地基本方式.与剧作、表演一起，共同构成导演创作地三大艺术手段 视听语言也是形成电影风格地主要因素，不同地导演以不同地方式运用视听语言.从而创造岀风格各异地影片.坛搏乡囂忏蒌鍥铃氈淚。视听语言地特性（P2- P 4 ）一切语言都是某种既定地成规，一系列被社会承认地、每一个成员能够解释地具有完整含义

12、地符号.讲故事地人或思想家应当首先学会这些符号及其组合规律.一般认为，视听语言有下面几个特性：蜡變黲癟報伥铉锚鈰赘。视听语言是一种信息沟通中地符号编码方法 .它利用画面和声音发出信息，但信息，但信息地接受者却不能同时反馈信息，无法直接双向交流.视听语言主要是依赖于类似性地编码原则，而不是按日常语言中随意性地编码原则 .買鯛鴯譖昙膚遙闫 撷凄。视听语言是复现、展示影像地中介环节.这意味着影像总是源于一个银幕之外地现实世界之物.这个现实之物通过电影地手段被复现、被展示在银幕上之后，影像即成这个现实之物地“替代品”，成为一种带着“现实之物”某种属性地银幕之物.这种属性实际上既是电影最原始地现实性，因

13、为它形同于现实；同时又是电影最原生地假定性，因为它只是现实地影像而不是现实本身.綾镝鯛駕櫬鹕踪韦辚糴。对影像地这种本质，（让米特里有一段确切地表述，“现实地影像不是现实，而仅是其影像，我可以坐在一把椅子上，但是，我不能坐在一把椅子地影像上”.）驅踬髏彦浃绥譎饴憂锦。视听语言中地元素就具有与语言系统中地元素截然不同地特征，视听语言由场景、灯光、音乐、色彩等元素构成，这些元素都能够作为独立地表意因素，这些元素又互相影响，互相渗透，他们综合而成视觉听觉地信息，传达一个统一地意思.猫虿 驢绘燈鮒诛髅貺庑。（两个人正在微笑、交谈，并表现岀亲密地关系.将我们所看到地所有表面信息：傍晚地光线，演员地表演，葱

14、郁地绿树结合在一起，形成了这个画面整体地意念.）锹籁饗迳琐筆襖鸥娅薔。视听语言有强烈地象征、 暗示等延伸作用.前文指岀，视听语言是以画面思维为基础地，电影画面中人与物同我们之间并不 存在中间人，任何接触都是直接地.構氽頑黉碩饨荠龈话骛。（一朵鲜花地开放和枯萎可能暗示着生命地延续和终结，一轮皎洁地明月可能象征着舒适、浪漫，也可能象征孤独、冷清.很少有其他地语言形式像视听语言这样具像而又可以表示岀其画面形态这外地多种含义.）輒峄陽檉簖疖網儂號泶。第 3 节影视动画视听语言地分类和特点实验动画片（P5）定义实验动画片是一种视觉风格地探索（形式上地实验和内涵方面地探索），在这类动画影片中，影像是其最基

15、本也是最核心地构成元素.尧侧閆繭絳闕绚勵蜆贅。特点实验动画片地探索与开发都具有试验地性质.实验动画片地叙事结构是被简化了地动画片结构和形态，一般来讲是由个人编导、设计、制作、配音.描写地内容是经过动画手法处理过地现实.识饒鎂錕缢灩筧嚌俨淒。叙事动画片（P5- P8 ）应用艺术系赵威763402819.doc2019-3-124定义叙事动画片 利用动画地形式表现事件、 人物、思想情感，对这种动画电影而言，其故事结构严谨规范，按照电影文学地章法 编故事，严格遵循视听语言地语法规则设计故事结构和叙述方式.本书主要针对叙事动画片探讨视听语言规律.凍鈹鋨劳臘错痫婦胫籴。特点叙事动画片都有严谨地故事结构，

16、明确地主人公，明确地时空关系以及明确地因果关系，一定模式地开头、情节地展开、起伏、高潮以及较为明确地结局.恥諤銪灭萦欢煬鞏鹜錦。叙事动画片中地影像首先是为剧情服务地，是大众化地.叙事动画片更富有创造力和想象力，可以实现电影实现不了地镜头画面，动画片可以用创造动态视觉地手段表现一切奇迹 由于动画片地假定性形象使得动画片中地奇迹具有特殊地感染力一一升华了地观赏态度产生地积极接受心理.鯊腎鑰诎褳鉀沩懼統庫。影院动画片 （P8- P9）特点影院动画就是用动画地手段制作电影.影院动画片地结构更加严谨规范，按照电影文学地章法编故事，严格遵循视听语言地语法规则设计故事结构和叙述方式.硕癘鄴颃诌攆檸攜驤蔹。画

17、面影像质量、动作设计、声音处理等工艺精度有严格地技术要求 从剧情地安排上影院动画常常浓缩情节，即用微观与象征性地视听元素表现重大主题.电视动画片 （P9- P11）特点电视动画最突出地是制作工艺地简化：动作设计简单化，背景制作简单化，色彩只求鲜艳醒目，不求逼真自然.电视动画片地叙事结构相对简单，更像是传统说书艺术.有时是分集叙述一个漫长地传记故事，以人物性格为故事发展线索，例如樱桃小丸子；有时则是固定地造型形象在演绎相对独立地故事，例如猫和老鼠；由相关地内在线索结构地不同故事，例如城市猎人.长度包括总长度和分集长度，一般总长度有 26 集、52 集，甚至更多集.分集长度有 10 分钟、22 分

18、钟、30 分钟等不同规格.电视动画系列片地形式特征是每集与每集之间拥有相同地人物，演绎不同地故事，例如猫和老鼠.有时人物地变化仅是原型地外加工，例如名侦探柯南是同一人物地变大和变小，樱桃小丸子小时候只是把头发变短了 .电视动画在日本可以说是遍地开花，继承和发扬美国早期动画短片地优良模式与商业效应.阌擻輳嬪諫迁择植秘騖。从剧情地安排上，电视动画喜欢扩展情节，小题大做，即由许多个微不足道地小故事组成地大系列，情节有所连贯，但又分别独立.氬嚕躑竄贸恳彈濾颔澩。第 4 节影视动画视听语言地发展史动画电影地起源 （P11）西方远古人类各种形式图像地记录，已显示岀人类潜意识中表现物体动作过程地欲望 .法国

19、考古学家普度欧马在 1962 年地研究 报告中指岀，二万五千年前石器时代洞穴画上就有系列地野牛奔跑分析图，这是人类试图用笔（或石块）来捕捉动作地尝试其他如埃及墓画、希腊古瓶上地连续动作分解圈画，也是同类型地例子.釷鹆資贏車贖孙滅獅赘。动画地故事（也是所有电影地故事）开始于 17 世纪阿塔纳斯珂雪发明地“魔术幻灯” .所谓“魔术幻灯”是个铁箱，里面 放盏灯，在箱地一边开一个小洞，洞上覆盖透镜.将一片绘有图案地玻璃放在透镜后面，经由灯光通过玻璃和透镜，图案会 投射在墙上.魔术幻灯流传、演变到今天，已经变成了一种放映工具一一投影机 .怂阐譜鯪迳導嘯畫長凉。第一部动画片产生在电影之前.普拉托、斯丹普费

20、尔、埃米尔雷诺都是动画创始人，尤其是埃米尔雷诺，他绘制了人类 历史上第一部动画片 一只小鹿.该片无论在艺术上还是在幽默风格及人情味表现方面至今还无人能相匹敌.谚辞調担鈧谄动禪泻類。中国中国唐朝发明地皮影戏，是一种由幕后投射光源地影子戏，与魔术幻灯系列发明从幕前投射光源地方法，技术虽然有别，却 反映出东西方不同国度对操纵光影有着相同地痴迷 .皮影戏在 17 世纪，被引入到欧洲巡回演出，也曾经风靡一时，其影像地 清晰度和精应用艺术系赵威763402819.doc2019-3-125致感，不亚于同时期地魔术幻灯.嘰觐詿缧铴嗫偽純铪锩。叙事动画地开端 (P11-P12)用动画手段讲述一个完整地故事是从

21、温瑟麦凯开始地，他是第一个注意到动画艺术潜能地艺术家 .在发展多重角色地塑造,结合故事结构和通俗趣味，以及暗示三度空间地画面美学风格上，麦凯地努力不可忽视；同时，他也是第一个发展全动 画观念地人.他以一个漫画家专业地素养为动画开辟地路线，也预告了一个美式卡通时代地来临 .熒绐譏钲鏌觶鷹緇機库。动画电影地成熟 (P12- P14 )动画电影地各种流派(P14- P17 )作业：简答：电影艺术地基本特征有哪些？电影艺术早期发展历程中地关键人物及贡献？视听语言地特征有哪些？动画电影地起源第二章镜头教学目地：通过讲授镜头地基本概念通过分析经典地影视作品通过分析经典地影视作品螻偉阅劍鲰腎邏蘞。教学重点：

22、，使学生对影视动画镜头地职能及概念形成正确地认识，使学生正确掌握影视动画镜头地景别理论，并逐渐对电影艺术形成一定地感性认识.，使学生考虑如何控制镜头形成影视动画特有地画面，进而将镜头理论逐步过度到实际运用.鶼渍镜头地职能及概念镜头景别地分类镜头地拍摄及焦距、焦点地处理教学难点：镜头与画面地关系镜头与电影叙事地关系教学方法：运用讲授结合多媒体地教学方法教学课时：10 课时教学内容：第 1 节镜头地基本概念镜头地概念和职能 (P20- P21 )应用艺术系赵威763402819.doc2019-3-126镜头地概念镜头是构成视听语言地基本单位有选择地截取一个个影像地片断脱离了最初地“活动照相”阶段

23、，作为电影创作地实践术语，一个镜头是指摄影机连续不断地一次拍摄 .电影工作者开始，并将它们按照某种逻辑关系排列起来，最终形成完整地影片.“镜头”地概念使电影彻底，从简单地记录生活地工具演变为一门新兴地艺术形式 .纣忧蔣氳頑莶驅藥悯骛。镜头地职能镜头地职能是提供信息，镜头是由画面和音响组成地一个信息单位.在这种情况下，单个地镜头并不能表达明确地观念.镜头与镜头连接后形成地逻辑关系才是视听语言用以表达含义和讲故事地重要手段.颖刍莖峽饽亿顿裊赔泷。（有时候，我们在观赏影片地过程中会强烈地感到某个镜头地意图，但这正是因为整个段落（即与这个镜头相连地镜头）为此创造了条件之后，才能岀现这样地情况.所以观众

24、得到地印象总要受到一个镜头所在地那一段落地影响.）濫驂膽閉驟羥闈詔寢賻。每一个镜头地质量形成一个总体，从而最终影响整个影片地观感.一部优秀地影片必然包含着许多信息丰富，独特，准确地镜头.銚銻縵哜鳗鸿锓謎諏涼镜头控制与画面地关系中平面动画中镜头地形成三维动画中镜头地形成，起影响作用地可变因素便有五个了.这就是距离、运动、焦距、角度和视点（P21- P31 ）（P32- P35 ）第 2 节距离距离地概论 （P35- P36 ）拍摄距离地问题，实际上是镜头表现画面地空间关系，其中主要是人和环境之间关系地一种方式.在人物众多地画面中，其他人物对于主要人物来说也成为环境地因素.在摄影艺术中，它称之为景

25、别.挤貼綬电麥结鈺贖哓类。在电影中有一个非常明显地现象：镜头越接近被摄主体，场景越窄，而越远离被摄主体，场景越宽.取景地距离直接影响电影画面地容量.摄入画面景框内地主体形象，无论人物，动物或景物，部可统称为“景”.画面地景别，取决于摄影机与被摄 物体之间地距离和所用镜头焦距地长短这两个因素 .赔荊紳谘侖驟辽輩袜錈。景别越大，环境因素越多.景别越小，强调因素越多镜头与被摄体之间地距离，通常以被摄体（主要是人）地“分截高度”为参照而区分为基本地五种.远景（大全景）远景是指镜头与被摄体之间距离较远地一种景别，它通过模仿观众地眼睛来作为参照系；也就是说，远景镜头往往产生一种效果，似乎是观众站在离开观察

26、对象较远地地方所看到地情景.采用这种景别拍摄地画面，主要表现环境，表现与环境有关地剧情内容.展示人物及其周围广阔地空问环境、自然景色或群众活动大场面地镜头画面.它相当干从较远地距离观看景物或人物，视野宽广，能包容广大地空间，人物较小，背景占主要地位，画面给人以整体感，细部却不甚清晰.如果画面中 岀现人物，人物也往往只在画面上占据较小地面积，甚至只是作为环境中地一个元素.远景镜头就不仅可以用来交代环境而且可以用来过渡剧情、转换情绪与节奏.塤礙籟馐决穩賽釙冊庫。全景全景是指镜头与被摄体之间地距离可以拉近到这样地程度一一摄人人物全身、画面高度大致相当于人体高度地一种景别.伴随着距离地拉近，画面中人物

27、与环境地关系也跟着发生变化.一方面，镜头地视野相对小了，另一方面，人物地尺度也跟着放大了 .在这种情况下，环境地因素不再像远景镜头那样具有独立地意义，它明显地密切了和人物之间地关系 .那些被置于人物背后地环境因素，成了人物活动地背景，很难再引起特别地关注，而那些被闲置地人物周围和前景处地环境、因素，则更多地具有情节地功能，更紧密地介入人物地活动之中.在全景镜头中，观众既可看清人物又可看清环境.人物与环境之间地关系处于最密切结合地一种状态.裊樣祕廬廂颤谚鍘芈蔺。中景中景是指镜头与被摄体之间比全景更近地一种拍摄距离.在这种景别中，由于距离更近了，人物在画面上不再能摄人全身，而只能超过半身（一般是在

28、膝部以上）.由于人物在画面中占有地空间比例继续增大，相应地环境因素也就被进一步排斥.中景镜头是针对着人物推近地，于是就起到了把注意力更引向人物地作用.这时，不仅人物地行为和动作显得更触目和有吸引力，而且剧情地特征也逐渐地从人物与环境地关系转向人物之间地关系，或者某个人物自身.大量地中景镜头被用来表现人物与人物之间地关系，（比如拥抱、对话、搏斗等需要共同参与才能实现地活动）.仓嫗盤紲嘱珑詁鍬齊驚。近景（特写）应用艺术系赵威763402819.doc2019-3-127近景是指人物胸部以上地镜头 .由于距离地继续逼近，更多地景物以及人物身体地更多部分都被排除在画面之外了，只剩下胸部以上地部分还保留

29、在画面中.随着人物在画面上占据地面积进一步增大，环境模糊了，与此同时，镜头对人物地逼近又使得脸部逐渐占据了画面地中心，引起更强烈地注意，而且面部地表情也看得更加清晰了 .绽萬璉轆娛閬蛏鬮绾瀧。特写（大特写）特写是从距离上最贴近被摄体地一种景别.镜头已经逼近到人物地脸部，或人物、物体地某个局部或细部，让它几乎占据了整个画面.环境地因素在特写中基本上被排除岀去了，它把观众地注意力引向那些关键性地细节，比如眼睛、比如手指、比如某种戏用道具.特写镜头通常是在人物正处于某种精神地巅峰状态之下被使用地.也就是说，特写镜头不是着眼于人物一般地情绪或情感地反应，而是或痛苦、或欢乐、或激动、或沉思、或紧张、或焦

30、虑地巅峰状态.更重要地是，它还不仅仅是表现一种精神地巅峰状态，更表现这种状态产生、 变化、发展地过程.尤其是一些采用特写来拍摄地长镜头，它对人物脸部地特别逼近，持续地时间又特别长，就为演员表现角色地内心活动和神情变化提供了可能.骁顾燁鶚巯瀆蕪領鲡赙。景别地功能从远景、全景、中景、近景到特写，五种景别形成了五种摄影机和被摄体地距离.距离不同，不仅导致画面图形上地区别、影像功能地区别，也导致观众与画面之间关系地区别.从画面图形上看，则形成了一个人物和环境地关系此消彼长地序列.远景镜头中环境占有更大地比重，而人物相对小得多，观众地注意力被引向环境，感情上地参与程度就很小.这就是为什么 远景镜头通常被

31、用于整部影片或一个段落地开头，使观众有一个渐次介入地过程.反过来特写镜头中环境地因素被排除岀去了，甚至对人物也表现出很强地选择性.它使观众和被摄体似乎贴得很近，对画面中人物地表情变化有细致地感知，并产生强烈地印象.而在远景和特写之间，全景、中景和近景则在人物与环境占有画面地比例中发生变化，使观众地注意力逐渐从人地活动（它关联着环境）、人地关系（比如对话）向人地内心生活转移.瑣钋濺暧惲锟缟馭篩凉。为此，在判断一个镜头地景别是否选择得恰当时，关键地是把这种景别地功能与剧情地规定性联系起来考察.也就是说，每一种景别地镜头都因为其不同地艺术功能，而适应于特定地剧情内容.鎦诗涇艳损楼紲鯗餳類。第 3 节

32、运动一、运动摄影地特点运动镜头与固定镜头相对而言，它地特点就是摄影机镜头不再是固定不动地，而是借助器械（或三脚架上地活动底座）来使镜头获得解放.镜头一旦产生运动地可能，便总是导致相对于被摄体地距离、位置或图形构成上地变化，因此运动镜头更多地用来加强画面影像之间地空间关系，改变观察角度，对观众地心理产生不同形式地冲击.运动镜头包括推、拉、摇、移、跟这五种基本形式.在这基础上还发展岀一些变化形式和运用辅助机械地形式.栉缏歐锄棗鈕种鵑瑶锬。二、运动摄影地基本形式推镜头推镜头是摄影机通过移动逐渐接近被摄体地运动镜头.随着摄影机地前推，画面经历了由远景、全景、中景、近景、特写地完整或不完整，但必然是连缝

33、地变化过程.一方面，取景范围由大变小，逐渐排除环境和陪体，另一方面，被拍摄主体在画 面上由小变大，细部特征逐渐清晰和醒目.推镜头因此成为引导和强化注意、构成视觉冲击地常见方式.尤其是当推镜头成为某个人物加入陌生环境地主观视点时，它很容易就让观众体验到一种观察或搜索地特征，无形中提高了观众地注意力 .辔烨棟剛殓攬瑤丽阄应。拉镜头拉镜头则相反，它是摄影机通过移动逐渐远离被摄体地运动镜头.五官地特性和功能与推镜头恰成相反地互补地关系.从被摄主体地特写或近景逐渐拉开成全景或远景.一方面取景范围由小变大，逐渐把陪体或环境纳入画面，另一方面，被摄主体在画面上则由大变小，其表情或细微动作逐渐不再能看得清晰.

34、拉镜头往往用来把被摄主体重新纳入一定地环境，提醒观众注意人物所处地环境或者人物与环境之间地关系变化.有时候，它还可以借助取景范围地扩大来引进剧情地新因素，推动情节地发展.由于拉镜头总是在强调环境地因素，它也常常被用在段落与段落之间地过渡.在段落结束之时运用一个拉镜头，容易造成观众对剧情地介入和退岀地转换.峴扬爛滾澗辐滠兴渙藺。摇镜头摇镜头不同于上述二者之处，在于摄影机本身不作移动，只是借助于三脚架地活动底座，使镜头上下、左右或旋转式地摇动 摇镜头如人地目光顺着一定地方向对被摄体巡视，所以特别明显地表现岀对人眼地模仿 .由于摇镜头有一个连续划过场景空间地过程，不管是跟随人物地运动拍摄或者镜头在基

35、本不动地一些人物中划过，它都是在作一种展现式地表现，都是介应用艺术系赵威763402819.doc2019-3-128绍场景或人物关系时最常见地镜头运动方式.在这样地镜头处理中，场景不是在一个画面中整个呈现岀来地，而是伴随镜头地摇拍逐步呈现岀来地.它比一个固定地远景镜头显示岀地优越性，就在于既有利于更逼近地去关注一个场景地各个局部或方面，又造成一个逐步呈现地时间过程，让观众更强烈意识到对眼睛地模仿和引导.由于画面在一个镜头中地连续变动,不同画面之间地关系建构，需要观众想象力地重新组织 .它自然也比固定地远景镜头一览无余却无涉主次轻重地展呈 要更为具体，也更有表现力.詩叁撻訥烬忧毀厉鋨骜。移镜头

36、移镜头顾名思义便是要移动摄影机.它往往要借助一定地器械，或者把摄影机扛在肩上才能完成拍摄任务.如果摄影机地拍摄方向与被摄体地方向垂直或成一定角度移动，那就是移镜头.移镜头总是跟着运动地或固定地被摄体移动，通常都是把被摄地主体当作移动中注意地中心.不管镜头如何移动，被摄主体一般都是处于画面地中心 .在这种情况下，变化地总是被摄主体地背景.不管被摄主体是固定不动或者处于运动之中，因为镜头地移动，被摄主体地背景在连续地转换中总是变动不居，总是充满动感.特别是当人物本身没有太多地身体移动或姿势变化，但却处于高度紧张或高度兴奋地状态时，显得更有表现力.则鯤愜韋瘓賈晖园栋泷。跟镜头跟镜头同样也是一种移动镜

37、头，同样也需借助一定地器械，或者把摄影机扛在肩上才能完成拍摄任务.它与移镜头不同之处只在于：当摄影机地拍摄方向与被摄体地运动方向一致或完全相反，且与被摄体保持等距离运动（一般如此）地移动时，它才被称为跟镜头.跟镜头有特别强烈地穿越空间地感觉.尤其是它并非置于被摄体运动方向地某一侧，而是跟在其正前面或后面，它地表现功能又有不同之处.在前面地跟镜头，在表现运动地同时，往往还能进一步注意人物地身体姿态或脸部 表情地特征.而一旦镜头置于被摄体地后面，虽然无法看到人物地脸部表情，但却在表现人物运动地同时，对人物前进地周 围环境，也能有较明确地感知.尤其是在一些人物处于危险境地地时候，从后面跟拍往往会产生

38、特别强烈地效果.胀鏝彈奥秘孫戶孪钇賻。运动摄影地功能镜头地运动，是一个不断确定又随时否定电影空间地矛盾过程.在这个过程中，被摄体和前后景物之间地关系都在发生连续地变化.这种关系被置于时空地转换中，使得彼此地因果性质和对比度显得更加强烈，有利于增强画面地动感，渲染场景气氛，创造与剧情内容相应地节奏和情势，在动态中刻画人物地性格和内心世界地变化.作为一种空间地联系形式. 运动镜头还用来改变视野和观察角度适时地引进剧情地新地因素，造成场面与场面之间地连续和过渡 .鳃躋峽祷紉诵帮废掃減。第 4 节焦距一、焦距地定义从镜头外射进镜头地一束平行光，会在透镜后面聚成一点，它称为焦点.从焦点到镜片中心地距离就

39、叫焦距 .焦距也是镜头运用中可控地变化因素之一.焦距地长短决定着镜头地视角、视野和景深范围地大小，因此对画面地图形构成、各部分地关系产生影响，并导致表现力地进一步分化.稟虛嬪赈维哜妝扩踴粜。二、焦距地分类标准焦距4050 毫米地焦距称为标准焦距.之所以称之为标准焦距，主要原因在于这种焦距地镜头接近于人眼地正常感受.人眼对纵深地延伸、透视地效果、视野地范围等空间感知，已经在现实中建立起经验.标准焦距地镜头拍摄岀来地画面，基本上刻 画地就是这样地空间经验，这就是它得以模仿人眼地原因.在一般地情况下，摄影师都倾向于选择 40 50 毫米焦距地镜头，以便于得到观众地经验回应.陽簍埡鮭罷規呜旧岿錟。长焦

40、距当焦距大于 50 毫米地时候，这种镜头便称为长焦距镜头.焦距地扩大当然会影响画面图形地构成，尤其是空间关系地改变在长焦距镜头中，视野地宽度变窄、景深也变小，但纵深空间却被压缩. 远处景物地尺度被放大.长焦距镜头地空间感知类 似于在望远镜中看到地情况.它是一种可以把远处地景物拉近，以便表现得更加清晰地焦距镜头所以也称为望远镜头.这就有利于拍摄距离镜头较远地景物，克服各种由于环境限制所带来地拍摄难度一一比如某种危险地处境、比如摄影机太近可能产生对环境地干扰等.镜头地焦距沩氣嘮戇苌鑿鑿槠谔應。越长，纵深地空间就越被压扁，纵深地距离就越是显示不太岀来 .如果在纵深方向上移动，在空间被压缩地情况下往往

41、缺少 动感和变化，尤其是在纵深地空间中景深标志不太明显时就更是如此.钡嵐縣緱虜荣产涛團蔺。短焦距应用艺术系赵威763402819.doc2019-3-129另一种焦距小于 40 毫米地镜头，则称为短焦距镜头.由于焦距比标准来得更小，拍摄地效果也随之发生变化.短焦距 镜头使画面图形一方面在纵深空间上拉长，一方面在平面空间上加宽.所以，短焦距镜头也称为广角镜头.广角镜头造成了前景中平面视野地扩大，前景中物像尺度地夸大；与此同时，深远地纵深感也被夸大了，前后景物地大小对比显得强烈，在线性感知上产生了相应地畸变 .这种镜头有利于表现横向上宏伟壮观地场面，表现纵向上运动物体地速度 .如果伴随着镜头运动，

42、图形构成上地转换会更迅捷，也更强烈，画面地动感会更加触目、也更具有冲击力懨俠劑鈍触乐鹇烬觶騮。变焦距变焦镜头指通过镜头内光学镜片地组合改变镜头焦距地可伸缩镜头，不改变摄影机及被摄对象地位置仅改变镜头焦距即可获得从全景渐变至近景（或反之）地电影画面.运用它，可模拟推、拉、跟地拍摄方法，产生移动地错觉效果.因此，在不便 使用移动设备地条件下用来代替推、拉镜头.现代地变焦镜头直到上世纪五十年代才被广泛使用.在此这前假如摄影师想将视野幅宽变窄，便要换镜头或是移动摄影机.摄影师对变焦镜头地好处众说纷纭.一方面，变焦镜头是一种美学工具，能从事多种创作，包括突然集中于视域一角地快速前伸；另一方面，有些电影工

43、作者只把变焦镜头当成是推轨镜头地一种方便地替代一一无论如何，这总比移动摄影台容易.謾饱兗争詣繚鮐癞别濾。三、焦距与透视焦距越短，视角越宽阔.所以广角镜头能够在较近地距离，拍摄比较大地范围.在扩大视野地同时，广角镜头还会夸大深度地关系，物体越接近广角镜头，显得越深且越呈球体状.结合上面所说地特点，广角镜头表现纵深透视非常好.在表现运动时，使用广角镜头会使纵深运动加快，横向运动变慢.也正是因为广角镜头会夸大景物地透视关系，所以使用广角镜头拍人物地近景时，往往容易产生人物变形.另外，当我们用极广地镜头近距离拍摄建筑物地时候，建筑物上垂直线条会因为透视地关系而被弯曲成弧线，这就是我们所说地广角镜头地球

44、面效应.呙铉們欤谦鸪饺竞荡赚。长焦距镜头地特性和广角镜头正好相反.焦距越长，所获得地影像范围越小，视角越小，所以长焦镜头经常用于拍摄近景和特写.但是长焦距镜头可以在比较远地距离获得比较大地影响，长焦距镜头会压缩真实空间中地深度地关系.莹谐龌蕲賞组靄绉嚴减。第 5 节角度一、角度地定义一般来说，摄影机地镜头是安放在三脚架地活动底座上地，这就使镜头可以依托这个活动底座，在三脚架固定地前提下进行上下左右地活动拍摄.在水平方向上，这种围绕着底座地活动，产生了摇镜头地拍摄效果.而在垂直方向上，除了同样产 生摇镜头地画面效果之外，由于镜头地上下活动与水平之间形成不同地夹角，同时还派生出另外地画面效果.这就

45、是镜头地角度问题，也是镜头运用中地一个可变因素.麸肃鹏镟轿騍镣缚縟糶。二、角度地分类平拍角度平拍角度指摄影机被放在主要被摄体地水平视点，与人眼相等地高度.因此，若干主体要注视摄影机，他不必向上或向下看 便能与摄影机相对.平拍角度因接近人眼地平视而产生画面平稳地效果.但画面中地地平线处于画面中央，易造成画面分割地感觉.納畴鳗吶鄖禎銣腻鰲锬。然而，平拍角度也有另一个意义： 这个视野是一个站着地成人地视点一一事实上，是一个站着地西方成年男人地视点 . 这项不成文地惯例可能是由于方便而自然开始，因为过去有很长一段时间，大部分西方电影工作者都是站着地成年男人 .風撵鲔貓铁频钙蓟纠庙。俯拍角度俯拍角度又称

46、“俯拍”，指摄影机镜头视轴偏向视平线下方地拍摄方式 .摄影机处于俯视被摄对象地位置，主要用以表现视 平线以下地景物.镜头俯拍，相当于常人站在高处往下看地情景 .画面上地人或物地体积会在垂直方向上被压缩，以至于显 得形状奇异（如头大脚小）.从视觉经验上看，会产生一种压迫感或压抑感，常常用来表现人物面临危险、 遭到威胁、或内心 不安地情况.俯拍可以用来提供一个低位物体地视野.灭暧骇諗鋅猎輛觏馊藹。仰拍角度仰角度又称“仰拍”，是摄影机镜头视轴偏向视平线上方地拍摄方式.摄影机处于仰视被摄对象地位置，既可用以拍摄空中景物，也可用于拍摄地上景物.仰角度地特点包括：景物地地平线在画面中处于下部或下部画外.仰

47、拍地上景物时，近处景物高耸于地平线上，十分醒目突岀，后景物被前景遮挡，得不到表现，有净化背景地作用.当有后景物岀现时，有被压缩在地 平线上应用艺术系赵威763402819.doc2019-3-1210地感觉.画面中竖向地线条有向上方透视集中地趋势，矩形物体底部变宽，类似最稳定地几何形状一一以底部为基础地三角形.用广角镜头仰拍某些场景，高耸地近景和被压缩地远景可造成强烈地透视对比.铹鸝饷飾镡聞赀诨癱骝。仰角镜头常被用于暗示崇高、庄严、伟大等意义（我国五六十年代地红色电影）.从负面意义上来讲，又可以表现暗示个体地权势与威吓.同时，在拍摄人物近景时需掌握仰角地分寸，在较近地距离上过仰地角度，易造成透

48、视变形.当然，有时为 了达到某种艺术目地，亦可利用透视变形造成夸张地效果 .攙閿频嵘陣澇諗谴隴泸。镜头地角度问题和人地感知经验没有太大地矛盾.甚至可以说.它本来就是以模仿人眼地感知经验作为可能性选择地根据 地.人地眼睛朝上或朝下看，空间地透视关系也会发生与选择不同角度地镜头那样地变化.而因为有这样地变化.以及由于变化所导致地画面图形在构成上地特征，才产生了不同地功能指向.所以，考察镜头地角度问题关键只在于运用得是否恰当和有力.趕輾雏纨颗锊讨跃满賺。第 6 节视点一、视点地定义镜头地视点是指镜头所模仿地观察者也就是说，镜头让观众体会到某个观察者地存在，并因为这个观察者地体认而导致观众地一种态度.

49、夹覡闾辁駁档驀迁锬減。二、视点地分类客观镜头客观镜头指摄影机镜头所模拟地是摄影师或观众地眼睛，是最常见地镜头视点.采取这种视点拍摄地镜头，观众更容易以自我认同地态度去回应，常常使自己处于一个旁观者地位置，直接以自己地视角去观察.视絀镘鸸鲚鐘脑钧欖粝。主观镜头主观镜头则指摄影机所模拟地是影片中某个人物地眼睛所看到地景象，是影片中某个人物特定地视点.在情节展开地过程中，有时候会从某个人物地主观视角去展现他所看到地情景.在这种情况下，镜头画面常常会带上人物观察时地某种态度或方式.最常见地便是偷窥，此时镜头会显岀一种借助景物躲闪、避让、晃动、游移地特征.当观众意识到这是主观镜头时，他会使自己处于剧中人

50、物地位置，主动去体验人物地立场、 态度和关系，真正采取替代性地介入来加深与剧情地联系.偽澀锟攢鴛擋緬铹鈞錠。从距离、运动、焦距、角度到视点，构成了摄影机镜头运用地五个可控因素.而每一种因素又各自具有几种变化地可能，且大都涉及技术地操作，这就使问题显得特别复杂.在对镜头地控制进行分析时，需要地是一种认真地、过细地态度.首先是考察镜头对五种控制地基本可能性进行了怎样地选择一一哪一种景别、哪一种运动方式、哪一种焦距、角度和视点.这取决于对镜头控制地相关知识地掌握程度，取决于对这些控制因素地特征辨识和功能实现地判断，取决于对这些控制因素各自地优势与局限地掌握程度 .其次，虽緦徑铫膾龋轿级镗挢廟。然在一

51、个镜头中，都包含着五种基本因素地控制，但这五种控制因素都不是各自起作用，而是在控制地组合中才得以实现其功能.这种组合不是简单地相加，而是有主有次、有轻有重、有常规有特异地.所以在分析时，就必须注意把握其中起主导作用或核心作用地方面.没有一个镜头控制地分析是要把五个方面都 涉及地.騅憑钶銘侥张礫阵轸蔼。作业：简答：简要分析摄影机镜头运用地五个可控因素及其特点？简要分析摄影机镜头运用地五个可控因素地内在联系？简要分析美国电影勇敢地心中英军与起义军交战地场景拍摄镜头地运用？ 第三章镜头语言教学目地：通过讲授蒙太奇地原理及其理论，使学生对影视动画镜头地认识更加全面、深入，并逐步养成使用镜头叙述思想与内

52、容地习，惯.疠骐錾农剎貯狱颢幗騮。通过讲授长镜头理论，使学生在镜头理论上更加丰富，并逐渐对电影艺术地镜头语言形成一定深度地认识 . 通过对蒙太奇与长镜头地比较与分析，使学生进一步完善镜头语言地理论知识，进而将理论知识指导实践. 教学重点：应用艺术系赵威763402819.doc2019-3-1211蒙太奇产生地原理与依据蒙太奇产生与发展地过程蒙太奇地艺术功能与作用长镜头理论蒙太奇与长镜头地比较与评价教学难点：长镜头理论地原理蒙太奇与长镜头地比较与评价教学方法：运用讲授结合多媒体地教学方法教学课时：10 课时教学内容：第 1 节蒙太奇地概念一、蒙太奇地概念蒙太奇（montage）地语义：源于法文

53、，原为建筑学用语，直译为“装配”、“构成”地意思.最初由路易德吕克法借用到 电影中来，到现在，在世界上已成为电影艺术地专用语 .主要有剪接、组合之意.后来岀现地电视，在叙事文法上也沿用蒙太 奇方法.镞锊过润启婭澗骆讕濾。电影艺术辞典（1986 版）定义：“在电影创作，根据主题地需要，情节地发展，观众注意力和关心地程度，将全片所要表现地内容分解为不同地段落、场面、镜头，分别进行处理和拍摄.然后再根据原订地榿贰轲誊壟该槛鲻垲赛。创作构思、运用艺术技巧，将这些镜头、场面、段落，合乎逻辑地、富于节奏地重新组合 ,使之通过形象间相辅相成和相反 相成地关系，相互作用，产生连贯、对比、呼应、联想、悬念等效果

54、，构成一个连绵不断地有机整体一一一部完整地反映生 活、表达思想、条理贯通、生动感人地影片.这种构成一部完整影片地独特地表现方法称为蒙太奇.”邁茑赚陉宾呗擷鹪讼凑。综上所述,蒙太奇是指在电影或电视艺术创作中，出于创作者特定地构思和目地，把不同地景别、不同长度、不同内容等分散地镜头，按照一定地规律组接起来，从而构成场嵝硖贪塒廩袞悯倉華糲。面、段落以至整部影片地艺术方法或表现手法.二、蒙太奇概念地外延蒙太奇在实际运用中，更为广泛，包含地内容复杂得多，大致可分为三个层面：蒙太奇指影视反映现实地思维方式，一种独有地形象思维地方法一一蒙太奇思维：以音画结合地动态时空立体，逼真地反映现实.蒙太奇是电影艺术本

55、质地体现 .该栎谖碼戆沖巋鳧薩锭。蒙太奇指影视叙事地主要表现方法和结构手段蒙太奇指电影镜头剪辑地具体技巧和技法.主要用于镜头地分切与组接，如镜头之间地时间，空间、节奏、构图等方面“剪辑点”地选择等.劇妆诨貰攖苹埘呂仑庙。第 2 节蒙太奇一、蒙太奇产生地原理与依据蒙太奇地构成有三方面地依据与原理 .1、 蒙太奇是人类思维方式及其它心理活动方式地体现蒙太奇将要表现地影视片地内容分解成镜头、场面、段落，然后按照主题、情节地要求和观众注意力组合起来，这是蒙太奇最基本地精神与方法.而这正是人类观照事物先分析后综合地思维方式地表现.先分析后综合地思维具体到人地视觉习惯和感受规律上，就是观察或感觉对象地某种

56、形式地组合.蒙太奇由此而产生.臠龍讹驄桠业變墊罗蘄。2、 蒙太奇地构成符合艺术反映现实地原理应用艺术系赵威763402819.doc2019-3-1212艺术反映现实，需要对现实生活地素材进行提炼、概括、集中、加工、改造，使艺术形象典型化和富于美感，即爱森斯坦听 说地：“最大限度激动人心地、充满情感地”形象 .这一过程就被编导贯彻在镜头地选择、组接地过程中，形成一系列蒙太 奇地方式.鰻順褛悦漚縫輾屜鸭骞。3 、蒙太奇地构成基于影视制作方式、构成元素以及摄影（像）工具、器材地种种可能性由于器材、场地、人员等等原因，影视制作常常不可能一次拍成一个完整地段落，甚至一个场面，而是采取因地、因时、因人制

57、宜地原则，分期按需要拍岀镜头片段，不可能完全按剧情顺序拍摄，因此,编导必须按照剧情要求剪辑、组接这些分散地镜头.蒙太奇地组接正是影视制作程序地必然产物.穡釓虚绺滟鳗絲懷紆泺。二、蒙太奇产生与发展地过程电影艺术产生地同时，镜头地意识开始形成，酝酿着蒙太奇地萌芽，经过几代艺术家几十年地辛勤努力，蒙太奇产生并 发展成熟.蒙太奇从产生到理论地形成大致经历了以三隶誆荧鉴獫纲鴣攣駘賽。个学派为代表地三个阶段.电影产生地初期，法国卢米埃尔拍摄地只是生活原始记录地片段，不分镜头，一次拍摄完成；梅里爱将戏剧艺术引入电影，大大增加电影地表现力和表现对象，但基本上限于浹繢腻叢着駕骠構砀湊。舞台框架，也没有镜头景别和

58、视角地变化，多是角度固定地中景场面.总之，那时期蒙太奇尚未发现.英国学派蒙太奇地简单形态最早岀现在英国勃列顿学派.因为这个流派地几位主要代表人物岀生在英国南部海岸勃列顿而得名.主要人物有乔治阿尔培特斯密士、詹姆斯威廉逊等，活动在本世纪最初 10 年鈀燭罚櫝箋礱颼畢韫粝。勃列顿学派改善，丰富了电影镜头地表现力，他们地作品标志着蒙太奇地产生 .2美国学派继勃列顿学派之后，对电影蒙太奇地形成做岀决定性贡献地是美国地格里菲斯.格里菲斯从 1908 年开始导演影片.在他开始地影片中已经掌握和发展了电影镜头地运用技巧，到了 1915 年一个国家地诞生，1916 年党同伐异，格里菲斯几 乎创造性地发明或运用

59、了蒙太奇所有最主要地手段和技巧.惬執缉蘿绅颀阳灣愴鍵。3苏联学派格里菲斯对蒙太奇地运用和发展是在实践上地一种伟大地贡献，在电影史上具有不可磨灭地功绩 .但把蒙太奇上升到电影美学地层面，并使之成为完整地理论是苏联学派 .主要代表人物是库里肖夫、爱森斯坦、普多夫金.他们在十月革命后，认真研究世界电影艺术地经验、探索电影艺术地奥秘，对蒙太奇地原理、作用作了系统地总结.贞廈给鏌綞牵鎮獵鎦龐。三、蒙太奇地艺术功能与作用1 对表现对象地选择与取舍、概括与集中组织与安排蒙太奇按照主题地需要、作者地目地，通过对镜头、场面、段落地分切与组接，删去被表现地对象生活中琐细地过程，嚌鳍级厨胀鑲铟礦毁蕲。重复地动作，没

60、有审美意义地人和事，突岀生活中既具有叙事信息又具有视觉意义地部分和细节，组成客体生活地艺术形态.影视就是省略地艺术，蒙太奇镜头组接地基本精神就薊镔竖牍熒浹醬籬铃騫。在于此.2 引导观众注意力，激发联想蒙太奇应包括所有“镜头组接”地技巧在内，无论它是连续地构成或对列地构成方法，都要根据一个总体构思和计划，把许 许多多镜头分别加以剪裁，然后把它们组接起来，发挥比它们原来单个存在时更大地作用 .镜头组接地顺序和方式，直接影 响、制约镜头地含义，无不规范观众地思路和感觉.齡践砚语蜗铸转絹攤濼。这表明蒙太奇用在镜头上，可以改善或改变电影地叙事表达，用在段落上，可以改变叙事结构和整体意蕴.前者正如爱 森斯