华语文能力测验与教学结合

1、華語文能力測驗與教學結合國立臺灣師範大學應用華語文學系蔡雅薰主任簡報大綱簡報大綱一.一. 教教、學學、考考、用用 合一的時代合一的時代二.二. 華語文能力的分級華語文能力的分級三.三. CEFR四.四. 世界各國華語文能力測驗簡介世界各國華語文能力測驗簡介五.五. 以以AP中文測驗為範例中文測驗為範例教教、學學、考考、用用 合一的時代合一的時代二十年前二十年前考試領導教學考試領導教學回沖效應回沖效應(Backwash Effect)1999年年考試機構因應真實社會考試機構因應真實社會考用一致考用一致 需求需求功能取向測驗功能取向測驗(functional test)、技能整合式測驗技能整合式測

2、驗(integrated test)用成為考、用、教、學之主角用成為考、用、教、學之主角用太模糊，用太模糊，ETS 、英國文化協會、歐洲理事會之語言學習、教學、評量、英國文化協會、歐洲理事會之語言學習、教學、評量之共同參照標準之共同參照標準CEFR都以建構能力論述的方式具體化、清晰化考試分數都以建構能力論述的方式具體化、清晰化考試分數學習診斷測驗與成就鑑定測驗逐漸合一學習診斷測驗與成就鑑定測驗逐漸合一測驗信度測驗信度 信度指測量結果的一致性、穩定性及可靠性。 指在不同的主試者、評分者、時間、情境或使用類似指在不同的主試者、評分者、時間、情境或使用類似的測驗題目，所得的分數應該接近相同或一致。測

3、量的測驗題目，所得的分數應該接近相同或一致。測量結果一致性越高，表示測驗分數具有穩定性和可靠性。結果一致性越高，表示測驗分數具有穩定性和可靠性。測驗效度測驗效度 測驗效度是指測驗分數的正確性，也就是測驗能夠測測驗效度是指測驗分數的正確性，也就是測驗能夠測量到它所想要測量的特質的程度，亦即是否名實相量到它所想要測量的特質的程度，亦即是否名實相符。符。 測驗效度是指測驗能夠達到其預求目的的程度測驗效度是指測驗能夠達到其預求目的的程度(Mehrens & Lehmann, 1991) ，如選擇、分類。，如選擇、分類。 測驗效度定義為實際測驗分數測驗效度定義為實際測驗分數(actual tes

4、t scores)與真與真實效標分數實效標分數(true criterion scores)的相關的相關 (Cureton, 1951)。測驗的信度與效度測驗的信度與效度 無信度無效度有信度無效度有信度有效度效度效度有有無無信度信度有有無無？ 華語文能力如何分級華語文能力如何分級 美國外語教學協會指標美國外語教學協會指標(The ACTFL Guidelines) 加拿大語言基準加拿大語言基準(Canadian Language Benchmarks, CLB) 共同歐洲語言架構共同歐洲語言架構(The Common European Framework of Reference for La

5、nguages, CEFR) 漢語水平等級標準與語法等級大綱漢語水平等級標準與語法等級大綱國際上公認的三種重要能力指標國際上公認的三種重要能力指標 歐洲議會的歐洲語言學習、教學、評量共同歐洲議會的歐洲語言學習、教學、評量共同參考架構（參考架構（Common European Framework of Reference, CEFR） 美國外語教師協會編定的外語能力指標美國外語教師協會編定的外語能力指標（American Council on the Teaching of Foreign Language, ACTFL） 加拿大語言能力指標（加拿大語言能力指標（Canadian Languag

6、e Benchmarks, CLB）ACTFL與與CLB基準 能力等級 聽/說讀寫1初始2進展3尚可4流暢5初始6進展7尚可8流暢9初始10進展11尚可12流暢第三階段:進階能力第二階段:中等能力第一階段:初等能力ACTFL Guidelines指標 加拿大語言基準(CLB)CEFR、ACTFL和和CLB之異同之異同 CEFR與與ACTFL Guidelines並未針對單一外國語言並未針對單一外國語言分級，其外語分級均是以學習者的能力指標為分級，其外語分級均是以學習者的能力指標為準準 加拿大的加拿大的CLB則是設計給以英語為第二語言的則是設計給以英語為第二語言的學習對象，只對英語語用分級，並未

7、考量字詞學習對象，只對英語語用分級，並未考量字詞語法之難易語法之難易 CEFR在台灣的現況在台灣的現況 教育部為推動英語學習（台社（一）字第教育部為推動英語學習（台社（一）字第0940075287C號函），亦決定採用號函），亦決定採用CEFR（歐洲（歐洲語言學習、教學、評量共同參考架構），提供語言學習、教學、評量共同參考架構），提供機關、學校及民眾衡酌語言能力及測驗需求之機關、學校及民眾衡酌語言能力及測驗需求之參考運用。參考運用。 概括了語言使用者的一般能力、語言溝通能力、語言活動、概括了語言使用者的一般能力、語言溝通能力、語言活動、以及語言使用的社會情境以及語言使用的社會情境 A1入門級A2

8、基礎級A基礎使用者B1進階級B2高階級C1流利級C2精通級C精熟使用者B獨立使用者CEFR界定語文能力的四個層面界定語文能力的四個層面一般能力：包括知識、人格特質、技術、與學習能力一般能力：包括知識、人格特質、技術、與學習能力 語言溝通能力：包括語言文字能力、社會語言能力、與語用能力語言溝通能力：包括語言文字能力、社會語言能力、與語用能力 語言文字能力包括音韻、構詞、語意、語法等能力 社會語言能力涉及社會文化因素，如禮貌規範、性別、階層等語用差別 語用能力涉及語言的功能、語言的連貫、與文本類型等語言活動：包括聽、說、讀、寫以及互動語言活動：包括聽、說、讀、寫以及互動 聽與讀屬於語言的接收行為

9、說與寫屬語言的產生行為表現 對話以及諮商討論等，屬於語言的互動行為 語言使用的社會情境：社會情境指涉廣泛語言使用的社會情境：社會情境指涉廣泛 四種生活領域（個人家居生活、公共場所、職業場所、與教育場所） 情境（人、事、時、地等） 條件（如如說話環境、參與人數、時間限制等） 主題（如飲食、娛樂等） 功能（如詢問、指認、建議、描述等） 任務（如找工作、問路、做簡報等） 媒介類型（如面對面、電話、電視、錄音等） 文本類型等（如典禮、討論、面試、報紙、期刊、信函等） 策略（如自我修正、重複、澄清等）CEFR整體語言架構整體語言架構程度級數說明C2 (精通級)Mastery能輕鬆地瞭解幾乎所有聽到或讀到

10、的信息。能將不同的口頭及書面信息作摘要，並可以連貫地重作論述及說明。甚至能於更複雜的情況下，非常流利又精準的暢所欲言，而且可以區別更細微的含意。C1 (流利級)EffectiveOperationalProficiency能瞭解廣泛領域且高難度的長篇文章，而且可以認出隱藏其中的意義。能流利自然地自我表達，而不會太明顯地露出尋找措辭的樣子。針對社交、學術及專業的目的，能彈性且有效地運用言語工具。能針對複雜的主題，創作清晰、良好結構及詳細的篇章，呈現運用體裁、連接詞、和統整性構詞的能力。B2 (高階級)Vantage針對具體及抽象議題的複雜文字，均能瞭解其重點，這些議題涵蓋個人專業領域的技術討論。

11、能與母語人士經常作互動，有一定的流暢度，且不會讓任一方感到緊張。能針對相當多的主題，創作清晰詳盡的篇章，並能針對各議來解釋其觀點，提出各種選擇的優缺點。B1 (進階級)Threshold針對一般職場、學校、休閒等場合常遇到的熟悉事物，能瞭解清晰且標準信息的重點。在目標語言地區旅遊時，能應付大部分可能會出現的狀況。針對熟悉及私人感興趣之主題，能創作簡單有連貫的篇章。能敘述經驗、事件、夢想、希望及抱負，而且對意見及計畫能簡短地提出理由及說明。A2 (基礎級)Way Stage能了解最切身相關領域的句子及常用詞(例如：非基本之個人及家族資訊、購物、當地地理環境和工作)。能針對單純、例行性任務進行溝通

12、，這些任務需要對熟悉例行性的事物做簡單直接的信息交換。能以簡單的詞彙描述個人背景、週遭環境、及切身需求等方面的事務。A1 (入門級)Breakthrough能了解並使用熟悉的日常用語和詞彙，滿足具體的需求。能介紹自己及他人，並能針對個人細節，例如住在哪裡、認識何人以及擁有什麼事物等問題作出問答。能在對方說話緩慢而且清晰，並隨時準備提供協助的前提下，作簡單的互動。資料來源：多媒體英語協會(ROCM ELIA)中譯，歐洲共同語文參考架構，表1：共同參考及別-整體性分級表，P22Proficient User精熟使用者IndependentUser 獨立使用者Basic User 基礎使用者華語文能

13、力指標建構的主要概念知識華語文能力指標建構的主要概念知識 以以CEFR為基礎為基礎以學習者可以達到與人溝通為任務以學習者可以達到與人溝通為任務 程度程度級數級數C2 (精通級精通級)C1 (流利級流利級)B2 (高階級高階級)B1 (進階級進階級)A2 (基礎級基礎級)A1 (入門級入門級)表達能力表達能力理解能力理解能力互動能力互動能力轉述能力轉述能力 精熟使用者精熟使用者獨立使用者獨立使用者基礎使用者基礎使用者聽、說、讀、寫、互動聽、說、讀、寫、互動華語文能力指標華語文能力指標A1A2B1B2C1C2華語文能力指標目前有哪些華語能力測驗目前有哪些華語能力測驗-學生學生台灣台灣TOP台灣台灣

14、CCCC大陸大陸HSK美國美國SAT中文中文美國美國CPT美國美國AP 中文中文日本日本CPT 及及TECC華語能力測驗的形式華語能力測驗的形式 考試名稱考試名稱施測國家施測國家施測對象施測對象測驗時間測驗時間測驗題數測驗題數TOPTOP台灣台灣學習學習360360小時以上者小時以上者110110分鐘分鐘120120題題HSKHSK中國大陸中國大陸母語非漢語者母語非漢語者145145分鐘分鐘170170題題SATSAT美國美國中學學習中學學習2-42-4年者年者6060分鐘分鐘8585題題CPTCPT美國美國大學學習大學學習2 2年以上者年以上者120120分鐘分鐘150150題題CPT-JC

15、PT-J日本日本學習學習6060小時以上者小時以上者120120分鐘分鐘140140題題TECCTECC日本日本-8080分鐘分鐘210210題題國際華語能力測驗概國際華語能力測驗概 台灣台灣TOP 台灣的華語文能力測驗台灣的華語文能力測驗(TOP)由測驗及華語教學專家由測驗及華語教學專家依據嚴格的標準程序編製出來，從擬定能力指標、設依據嚴格的標準程序編製出來，從擬定能力指標、設計試題、施測、評分、解釋測驗結果等，完全依照標計試題、施測、評分、解釋測驗結果等，完全依照標準化測驗的編製程序進行。準化測驗的編製程序進行。 旨在檢測華語學習者在日常生活中的語言使用能力，旨在檢測華語學習者在日常生活中

16、的語言使用能力，不以任何特定教材為命題依據，測驗內容針對各種日不以任何特定教材為命題依據，測驗內容針對各種日常生活情境所設計，題材真實且多元化，內容涵蓋各常生活情境所設計，題材真實且多元化，內容涵蓋各種來源，例如：廣告、廣播、公告、信件、便條、天種來源，例如：廣告、廣播、公告、信件、便條、天氣預報等不同體裁；所選短文更是廣泛涉獵文學、科氣預報等不同體裁；所選短文更是廣泛涉獵文學、科學、藝術、天文、歷史等不同領域主題。學、藝術、天文、歷史等不同領域主題。 台灣台灣TOP TOP測驗開發目前仍以聽力和閱讀為主測驗開發目前仍以聽力和閱讀為主 初等學習者初等學習者在台灣學習在台灣學習360480360

17、480個小時之外籍人士個小時之外籍人士約學過約學過15001500個詞彙量個詞彙量中等學習者中等學習者在台灣學習在台灣學習480960480960個小時之外籍人士個小時之外籍人士約學過約學過50005000個詞彙量個詞彙量高等學習者高等學習者在台灣學習在台灣學習960960個小時以上之外籍人士個小時以上之外籍人士約學過約學過80008000個詞彙量個詞彙量測驗類別測驗類別等級等級聽力聽力5050題題詞彙語法詞彙語法30-4030-40題題閱讀閱讀30-4030-40題題總分範圍總分範圍初等初等1 1單句單句2020題，題，對話對話2020題，題，段落段落1010題。題。詞彙詞彙2020題，題，

18、語法語法2020題。題。單句單句1010題，題，材料材料2020題。題。92-10392-1032 2104-120104-120中等中等3 3單句單句1515題，題，對話對話2020題，題，段落段落1515題。題。詞彙詞彙1010題，題，語法語法2020題。題。單句單句1010題，題，材料材料1010題，題，篇章篇章2020題。題。90-10190-1014 4102-120102-120高等高等5 5單句單句1515題，題，對話對話2020題，題，段落段落1515題。題。詞彙詞彙2020題，題，語法語法1010題。題。單句單句1010題，題，篇章篇章3030題。題。81-8981-896

19、690-10190-1017 7102-120102-120TOPCEFR能力說明基礎基礎級級A21. 能對於人物、生活或工作條件、每日例行工作、喜歡及厭惡等事物能對於人物、生活或工作條件、每日例行工作、喜歡及厭惡等事物進行簡單描述；進行簡單描述；2. 能使用簡單的片語或句子連貫來呈現；能敘述一個故事。能使用簡單的片語或句子連貫來呈現；能敘述一個故事。進階進階級級B11. 能合理地、流利地對於自己感興趣的不同主題，進行直接且連貫的能合理地、流利地對於自己感興趣的不同主題，進行直接且連貫的描述；描述；2. 能根據書本或影片劇情，進而描述自己的感想；能根據書本或影片劇情，進而描述自己的感想；3.

20、能描述夢想、希望及期望；能描述真實或想像事件。能描述夢想、希望及期望；能描述真實或想像事件。高階高階級級B21. 能針對廣大範圍與興趣相關的主題，做出清晰、具系統性結構的描能針對廣大範圍與興趣相關的主題，做出清晰、具系統性結構的描述及呈現，並能舉出適當例子，以支持自己的論點。述及呈現，並能舉出適當例子，以支持自己的論點。流利流利級級C11. 針對複雜的主題，能做出清晰且結構完整的呈現，並且能使用其他針對複雜的主題，能做出清晰且結構完整的呈現，並且能使用其他說明、理由、相關例子延伸並支持自己的論點。說明、理由、相關例子延伸並支持自己的論點。2. 能發展特定要點並能做出適當的結論。能發展特定要點並

21、能做出適當的結論。台灣台灣CCCC 適合七至十二歲母語非華語兒童的華語能力檢定，定適合七至十二歲母語非華語兒童的華語能力檢定，定名為兒童華語文能力測驗（簡稱名為兒童華語文能力測驗（簡稱CCCCChildrens Chinese Competency Certification），），以幫助學習華語的外籍兒童了解自己的華語程度、激以幫助學習華語的外籍兒童了解自己的華語程度、激勵他們學習華語的熱忱。勵他們學習華語的熱忱。 CCCC最大的特色，是以生活化且趣味活潑的試題內最大的特色，是以生活化且趣味活潑的試題內容，幫助學生了解自己的華語程度，並激勵他們學習容，幫助學生了解自己的華語程度，並激勵他們學

22、習華語的熱忱。華語的熱忱。 以兒童為本位，從孩子的生活經驗出發。 試題設計符合兒童認知及語言發展歷程。 試題設計趣味、活潑且多元化。 題本彩色印刷，圖片生動可愛，提升兒童興趣。台灣台灣CCCC CCCC內容涵蓋所有與兒童生活經驗相關之主內容涵蓋所有與兒童生活經驗相關之主題，如日常生活與休閒活動、交通運輸、人物題，如日常生活與休閒活動、交通運輸、人物特徵、身體與健康、學校用語、時間與空間概特徵、身體與健康、學校用語、時間與空間概念、氣候與季節等。念、氣候與季節等。 題材取自真實的生活情境，豐富有變化。題材取自真實的生活情境，豐富有變化。CCCC以兒童的華語文能力分級，主要分為三以兒童的華語文能力

23、分級，主要分為三個等級。個等級。台灣台灣CCCC等級 建議學時 詞彙量 萌芽級萌芽級 150個學習時數個學習時數 400個詞彙量個詞彙量 成長級成長級 300個學習時數個學習時數 700個詞彙量個詞彙量 茁壯級茁壯級 450個學習時數個學習時數 1100個詞彙量個詞彙量 等級能力說明萌芽級在對方語速非常緩慢、用詞清晰，並且有意的停頓或重複之下，能簡單在對方語速非常緩慢、用詞清晰，並且有意的停頓或重複之下，能簡單地就對方的問題進行交流。能從簡單表格或簡短文本中，讀出基本訊息，地就對方的問題進行交流。能從簡單表格或簡短文本中，讀出基本訊息，例如：姓名、日期、年齡、時間、地點等等。例如：姓名、日期、

24、年齡、時間、地點等等。成長級針對日常生活所會接觸的範圍，能理解並使用熟悉的表達方式以及非常針對日常生活所會接觸的範圍，能理解並使用熟悉的表達方式以及非常基礎的短語來應付所需。能介紹自己和他人，並能針對個人詳細資訊，基礎的短語來應付所需。能介紹自己和他人，並能針對個人詳細資訊，例如：住的地方、認識的朋友以及擁有的事物等清楚表達。能在對方語例如：住的地方、認識的朋友以及擁有的事物等清楚表達。能在對方語速緩慢、用詞清晰，並且願意提供協助的前提下，簡單交流。速緩慢、用詞清晰，並且願意提供協助的前提下，簡單交流。茁壯級能理解大部分和個人經驗相關的話語和表達方式。針對單純、例行性、能理解大部分和個人經驗相

25、關的話語和表達方式。針對單純、例行性、熟悉的任務，能夠簡單、直接地與他人交換信息。能簡單地敘述出個人熟悉的任務，能夠簡單、直接地與他人交換信息。能簡單地敘述出個人生長環境、家人狀況、週遭環境及切身需求的事物。生長環境、家人狀況、週遭環境及切身需求的事物。大陸大陸HSK 初等和中等考試初等和中等考試 聽力50題、語法結構30題、閱讀理解50題、綜合填空40題，考試時間145分鐘。高等考試高等考試 分為筆試、作文考試、口語考試三部分； 筆試包括聽力測驗40題、閱讀理解40題、綜合表達40題，考試時間105分鐘； 作文考試時間30分鐘，需寫出400600字的文章； 口語考試含準備時間共20分鐘。美國

26、美國SAT中文中文 對象是已經在中學學過二年以上的學生對象是已經在中學學過二年以上的學生 SAT中文考試跟任何教材都沒有直接關係中文考試跟任何教材都沒有直接關係考題設計著重於語言的實用能力考題設計著重於語言的實用能力考試時間為考試時間為60分鐘分鐘 聽力30題、語法25題、閱讀30題。 同一份試卷上分別有正體字、簡體字、注音、漢拼等四種敘述形式。美國美國AP 中文中文 通過通過AP考試成績合格者，程度等於大學第四學期的中文課程，或考試成績合格者，程度等於大學第四學期的中文課程，或是相當已完成是相當已完成250小時的上課時數。小時的上課時數。 AP中文測驗全程共需三小時，包括聽說讀寫，完全是在電

27、腦上進中文測驗全程共需三小時，包括聽說讀寫，完全是在電腦上進行，是應用電腦網路的測試（行，是應用電腦網路的測試（IBT：Internet-Based Test）。）。 AP中文測驗方式分為選擇題和問答題，每一大題又各有兩小題。中文測驗方式分為選擇題和問答題，每一大題又各有兩小題。分別為：分別為： 選擇題：主要是對話技巧溝通（Interpersonal）和文體詮釋說明（Interpretive的測驗。測驗方式分為：a.聽力測驗；b.閱讀測驗。 問答題：主要是對話技巧溝通（Interpersonal）和整體表達（Presentational）的說寫測驗。測驗方式分為：a.寫作技巧；b.說話技巧。美

28、國美國CPT 對象是在大學學了二年以上中文課程的學生，對象是在大學學了二年以上中文課程的學生，目的為檢測其中文語言能力。目的為檢測其中文語言能力。 考試時間為考試時間為120分鐘分鐘 測驗項目包括聽力理解、閱讀理解（包括語法結構與一般閱讀）兩部分，共150題選擇題。日本日本CPT 及及TECC 專為學習專為學習60120小時以上，即在大學已完成小時以上，即在大學已完成選修第二外語的第一學期以上，或在語文中心選修第二外語的第一學期以上，或在語文中心學習半年以上課程者所設計的測驗學習半年以上課程者所設計的測驗 日本日本CPT測驗共分六級，分別為一級、二級、測驗共分六級，分別為一級、二級、準二級、三級、四級、