19生命生命教学案例

1、感悟生命 热爱生活生命 生命教学案例江西省宜丰县新昌一小 冯优兰教材分析 生命 生命是人教版小学语文四年级下册的一篇课文。课文通过三个事例，表达了作者对于生命的感悟，从而告诉我们：要珍惜生命，热爱生活。学生分析 四年级的学生已经有了一定的阅读量。对一些课文事件的分析，脉络的把握也有一些独到的见解。但对于生命是什么，生命对于我们意味着什么，如何感受生命却是个新鲜事物，而且也比较抽象，所以得从具体的事物入手。设计理念 1学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。四

2、年级的小学生达到这个理想目标还有些难度，因此教师的有效引导显得更为重要。 2架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对生命有正确的感悟并且能够了落实到具体的生活事例上。 3使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂生命，理解生命的真谛，感受生活的美好。 教学目标 1.认识5个生字，会写8个生字。正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容3.理解含义深刻的句子，揣摩

3、其中蕴含的意思。4.感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。教学流程 一、激趣导入。 同学们，请按住你自己的心脏，闭上眼睛，你听到了什么?想到了什么？（学生各抒己见。预测学生心理：生命就是强有力的心跳。） 好，现在来说说生活中你也能感受到的生命是什么？（有同学说前几天和人打架了没有好好地爱自己，有同学说小草从泥土中钻出是对生命的渴望，有同学说老想伤害别人的是对生命的漠视。）同学们说得真好，现在让我们打开课本，翻到十九课生命 生命。课本上所讲的和你们所说的有什么不同呢？（板书课题）（齐读课题生命 生命。 从学生身体部位去设疑，越贴近学生的生活实际，学

4、生很感兴趣。从听自己的心跳声说到生活中的热爱或不热爱生命的事例，学生们更能感受到生命是什么，正与课文的核心内容密切相连。因而以此为切入点，让生活走进语文学习，走进学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。 二、读文、识字、探究、感悟。 1提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。 （学生根据要求独立读课文。） 明确读的要求，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。 2认读带有拼音的生字：干扰ro 欲yù望 不 屈q茁zhuó壮 听 诊zhn器 震 撼hàn糟蹋tà 有 限xà（反馈时，学生想读哪个就读哪个，读对了的，其他学生跟着

5、将这个字读 3遍。） 鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。 3认读没有拼音的生字：以小组比赛的形式读。 （小组“开火车”认读生字，读得全对的小组能得到 5颗星。） 比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。 4这篇课文共有多少个自然段？ （让学生用手势表示。） 5你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段。 （先自由练习读，然后指名自由选自然段读。其中着重读第 2 3 4自然段。） 打破传统的“串讲”形式。从学生的自主阅读为主。学生自己能读懂的教师就不再去多讲，充分让学生自读、自悟，让学生学会主动学

6、习。 6 “生命”这个概念，如果不用心去感悟它，你就有可能把“生命”这个概念理解得肤浅。作家杏林子对生命的理解，是深刻的，因为她是在用心感受生命的存在。作者是从哪些具体的事物中感受到生命的存在的呢？ （先以 4人学习小组为单位进行组内交流和讨论，再以小组的形式发表交流和讨论的结果。） 从小培养学生的合作学习的意识和习惯。 7课文通过三个事例，表达了作者对于生命的感悟。这节课，我们就结合这三个事例，同作者一起来感悟“生命”是什么？【学生通过三个事例的诠释能够说出：生命，就是一种“求生的欲望”； 生命，就是一种强大的力量；生命，它还是一种态度。】8对于作者杏林子，对于课文，你们还有什么产明白的地方

7、吗？（自由质疑，学生能解答的就让学生自己去说，教师不作具体的答复。 ）“学而不思则罔”。质疑是思维的火花：质疑应该贯穿小学语文教学。 9类比感受，体验“生命”。 （让学生以 4人小组的形式说说各自在平时的学习和生活中有哪些珍爱生命和对别人生命的不尊重的。） 化抽象为具体，努力让学生亲自感受。“生命”本来就是抽象的，把抽象的生命化作具体的生命事例能让学生直观而形象地感受到生命的可爱，从而珍惜生命，热爱生活。 10理解：对待生命，可以有两种态度，杏林子选择了哪一种？请联系下文说一说：虽然生命短暂于是更加光彩有力【 通过课文作者杏林子的成长经历让学生体会到生命是短暂的，但可以让有限的生命发挥出无限的

8、光彩来，加深了对课文的理解。】三、拓展与巩固 1你们还能举出哪些例子能鲜活地感受到生命的？（学生联系自己的生活感受，各抒己见，师生共同评议。） 2教师拓展一个小故事，帮助学生对比理解这种对待生命的人生态度：生命是顽强的，但同时又是脆弱的。昨天（2008-04-28 04:27:03），一位男子的死亡经历告诉了人们这个结局。正午时分，该名男子采取了撞车、睡公路、跳桥等三种极端的方式自杀。跳桥后，在经过2个半小时的抢救后，他“最终达成了他求死的心愿，永远闭上了眼睛。”出事的地点位于广州广园中路的高架桥下，当时有数名群众直击了这场惨剧的发生。目击者魏先生驱车经过该路段时正好看到了这一幕，他立刻打电话通知记者。他惊讶地说，这名男子先是主动冲向一辆过路的小轿车，在撞倒后，晕晕乎乎地爬起来，走到路中间躺下，继续寻死，过往车辆纷纷紧急避让他，他最后跑上过街天桥上，纵身跳下，被一辆货车撞上。他在做这些自杀举动时，除了跳桥之后痛苦