5BM2U1教学案例(让学生在生活情境中自主学习)

1、让学生在生活情境中自主学习牛津英语5B M2U1 Period II 教学案例上海市中小学英语课程标准 指出：外语学习缺少良好的环境氛围是其不同于母语学习的一个重要特点， 所以必须重视营造良好的英语学习环境。 教师要通过教学情境的创设， 以任务驱动学习， 激活学生的已有经验， 指导学生体验和感悟学习内容。让学生在情境中自主学习，即教师为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容， 激发学生的学习动机、 学习情趣和内在潜能，促进其综合语言运用能力及其他各方面素质的提高。如何让学生在生活化情境中自主学习、 主动发

2、展呢？本着让学生在亲身体验过程中主动参与习得知识、发展能力的这一思想，我设计执教了牛津英语 5BM2U1 第二教时一课，效果良好。一、设计说明1、课时说明：本案例选自牛津教材5B M2U1 P2425 内容，要求学生会用介词来指示方向，且词汇量较大，因此学生较难全部掌握。于是，根据学生的知识基础，我选择了部分内容作为本课的新授知识，即 words: left, right, on the left,on the right, along, walk along, plant house; structure: Walk along _ Road. 教学重点是单词，句型的听说、理解和掌握，难点是

3、正确区分left, right 及会用介词来正确指示方向。2、教学对象说明：此阶段是小学英语学习的重要时期。学生已经有了一定的英语学习基础， 且乐于开口大胆说英语， 但在语言的层次性， 综合性表达方面还有一定欠缺。 需要教师创设生活化情境， 借助各个活动的有效开展， 发展学生的综合表达能力。二、主要教学片断摘取：片断一：(课前用白色胶带、路牌等将课文中的几条马路布置在教室里)T: Today there are some roads in our classroom. Please look around. Can you find them? Oh, I can see Zoo Road.

4、Which road can you see?S1: I can see Space Road.S2: I can see Park Road.S3: I can see Sea Road.S4:T: (动作演示 ) Cross the small road. Walk along Zoo Road. (repeat 3 times) Along, from the end of one side to the other side. Can you spell the word: along?S5: a-l-o-n-gT: Well done! (出示单词及其音标 )Who will try

5、 to read it? (抽 3 个同学尝试读之后，集体领读，抽读 )T: (出示词组和句子板书 ) Please try to read it by yourself. Who will try? (抽读 , 集体领读，语音语调指导 )T: (动作演示 ) Walk along Zoo Road. Walk along Park Road. Can you say and dothis action?S6: (动作演示 ) Walk along Space Road.S7: (动作演示 )Walk along Sea Road.S8: (动作演示 ) Walk along Sky Road

6、.S9:片断二：T: I am a new teacher here. I don knowt Qingpu very well. Are there any interesting places near our school?S1: Yes,there are many. Such as Yushuiyuan, Qingxi Cinema, Baiyulan Square,T: (出示青浦镇简易平面图 ) I think Qushuiyuan is a nice park.Im going to visit it this weekend. Can you show me the way?

7、S2: Go to Qingan Road. Walk along Qingan Road. Cross some small roads. You can see Gongyuan Road. Turn right. Walk along Gongyuan Road. Qushuiyuan is on the right.T: Thank you very much. But can you introduce other interesting place and show me the way? Discuss in groups first.S3: Century Mart is a

8、large supermarket. There are all kinds of things there. Youcan go shopping at the weekends. It is very convenient. If you want to go there, please walk along Yinggang Road. Cross Qingan Road. Walk along Yinggang Road. Century Mart is on the left.T: I d like to go shopping there. Thank you for helpin

9、g me. S4:三、分析上述两个教学片断中， 学生兴趣浓厚，学得积极主动，对新授知识掌握牢固，效果很好。反思整个教学过程，我认为成功的原因主要有以下几点：1、营造激发学生自主参与的生活化学习情境英语是一门实践性很强的学科， 语言的交际性注定了英语教学必然是参与型的教学。学生只有在参与、 亲身体验的过程中才有机会运用语言知识，才能形成交际能力和发展其他相关素质。如：学习Walk along _ Road句.型时，学生在所创设的情境诱导下，迅速进入角色，大胆参与“ Say and act”活动，在活动中深化对知识的理解，领悟语言知识的规律。2、构建开放的任务型英语教学情境创设情境，开展任务型教学

10、活动， 是让学生通过运用语言来完成各种交际活动。有了任务，语言学习就能从知识点的讲解和规律的理解， 发展到意义的表达和能力的培养。 在完成任务的过程中， 交际情境的创设和学生的积极参与， 能够使学生创造性地运用语言进行思维和表达。 在教学过程中， 教师应根据不同地教学目的创设情境，组织不同形式的任务型活动。 如本案例中，Pre-task 阶段的 free talk 可以培养学生在无预设的真实情况下，运用英语快速反应的能力；在 While-task 阶段教学“ Walk along _ Road”.句型时，在情境中的操练可以培养学生直觉思维能力，提高思维的敏捷性；在Post-task 阶段开展的

11、活动，将课堂气氛推向了高潮， 使教学更具有开放性， 给学生创设了一个发展个性，创造性地运用英语知识和综合知识的广阔天地。三、创设问题情境，引发探究所谓问题情境，是指在一定的情境中根据教学内容向学生提出需要解答的问题，激发学生的求知热情，达到教学目标的要求。学生学习的积极性被激发时，也就是思维最活跃的时候。 在课堂教学中， 创设良好的问题情境能有效地激发并维持学生地学习兴趣，为课堂创设一种紧张，活泼，和谐，生动的气氛，从而更好地培养学生的思维能力。四、有待改进完善之处1、生活化情境创设的真实性要进一步提高，要关注细节问题，使整个教学设计更完美；2、任务型情境活动要求和示范性要进一步清晰化，以提高活