柳永词两首导学案

1、柳永词两首导学案（教师用）学校：班级：学科：授课人：授课内容第一课时预习案【预习目标】1 了解词的相关知识（包括词的起源与名称、词的分类、词牌与标 题等）2 了解雨霖铃、望海潮填词背景。3依据课本注解、借助工具书， 读懂两首词的内容并声情并茂地吟诵。【预习内容】1、阅读作者介绍柳永（约987 约1053年），原名三变，字耆卿，排行第七，世称柳七。本热 心功名事业，但仕途坎坷，47岁才中进士，做过几任小官，终官于屯田员外郎， 世称柳屯田。由于仕途坎坷、生活潦倒，他由追求功名转而厌倦官场，沉溺于旖旎繁华的都市 生活，在“倚红偎翠”、“忍把浮名，换了浅斟低唱”之中寻求寄托。作为北宋第一个专心作词的词

2、人，柳永是北宋一大词家，在词史上有重要地位。 他扩大了词境，佳作极多，他不仅开拓了词的题材内容，而且写作了大量的慢词， 发展了铺叙手法，促进了词的通俗化、口语化，在词史上产生了较大的影响。 内 容上，多描绘城市风光和歌女生活，尤长于抒写羁旅愁思。有乐章集，词作雨霖铃八声甘州望海潮等颇有名。柳永词作流传极广，时人云“凡有井水饮处，皆能歌柳词”。2、背景介绍望海潮：宋真宗咸平末年，柳永从家乡前往京城开封应试，途经钱塘江（今 浙江杭州）。柳永与此时任两浙转运使的孙何是布衣之交，柳永想拜访他，但当 时官府之家门禁极严，柳永一个平民是很难到孙何家去拜访的。 柳永就写下这首 词，并使其在青楼被广泛歌唱以使

3、孙何知道， 第二天孙何就亲自前往见面。所以 这是一首投赠词，目的是得到地方长官的召见和赏识雨霖铃：柳永大部分生活在城市，经常出入倡馆酒楼间，因而他深深了解歌 妓们的生活，深切同情他们的不幸遭遇，在柳永的作品中，很多是反映同歌妓们 在一起的悲欢离合。雨霖铃便是其中的一首，这首词是他离开都城汴京时， 与一位红颜知己缠绵悱恻、哀婉动人的别离情景。3、词的基本常识：（1）词的起源：词兴起于 隋唐，盛行于宋，在唐代广为流传，最初是宋代的 “流 行歌曲”。词即歌词，指可以和乐歌唱的诗体，即词是 诗的一种。（2）词有很多别称，如“长短句”“诗余” “曲子词”“曲词” “歌词”“倚 声”“填词”等。（3）关于

4、词牌和标题： 标题 是词的内容的集中体现，它概括词的主要内容 ;词牌是 一首词词调的名称。（4）词的分类按字数多少可分为 小令（58 字以内）、中调（ 5990 字）、长调（91 字以上） 按段的多少可分为 单调、双调、三叠、四叠等 （词的段落叫“阙”或“片”） 按作家的流派风格可分为 豪放派和婉约派（豪放派的主要作家有 苏轼、辛弃疾 等；婉约派的主要作家有 柳永、秦观、李清照、周邦彦、姜夔 等）4、初读全词，查阅工具书，依据注释，疏通词意。5、朗读望海潮和雨霖铃。 初级水平：读清字音，读准句读 中级水平：清晰并有感情地朗读两首词 高级水平：熟读并背诵两首词【自我检测】1、给加点字注音，参差（

5、 ） 天堑 （ ） 珠玑（ ）罗绮（ ） 重（ ）湖叠 （ ） 羌管 （ ） 钓叟 （ ） 千 骑（ ）给括号前的字注音骤（）雨凝噎（）暮霭（）天堑（）无涯（）珠玑（）罗绮（）豪奢 （)叠巘（）羌管（）千骑（）萧（）鼓吟（）赏参差（)()2、词是隋唐时兴起、宋代盛行的一种诗体。由于它可以配乐歌唱，亦称 _歌词_曲子词 _ _ ; 而且它句式长短不齐，故称长短句_ 2、词的分类：按照字数多少，词可分为 小令、中调、长调，58字以内是 小令 ； 59 字至 90 字是中调:91 字以上是长调,按词作风格可把词分为 豪放 派和婉约 派。3、柳永是北宋 婉约 派词人，字_ 耆卿；，世称柳屯田_；他创作

6、之词形式上大量为慢词，扩充了词体的容量。内容上以写男女相思之情、羁旅行役之苦、都市生活为主。后人评说：“凡 有井水处，即能歌柳词。”3、解释下列加点词语的意思。东南形胜地理形势优越画桥 雕饰华丽的桥梁 天堑无涯 天然的壕沟，此处形容钱塘江的壮阔。重湖叠巘清嘉秀丽异日图将好景 把杭州的美景画下来都门帐饮无绪 没有心思 心情不好骤雨初歇又急又大的雨，一阵暴雨 兰舟木兰舟，船的美称凝噎 因激动或悲伤而说不出话去去往前走了又走，意思是越去越远教学案【教学目标】深入望海潮描绘的情景，体察作者的情感。一、预习成果展示二、整体感知1、听课文录音，可轻声跟读，个人边读边用波浪线画出望海潮中描写都市 生活景象的

7、句子，体会词作描绘了一种怎样的都市生活景象？要求： 先个人阅读 思考获得认识，然后在小组内交流确定学习成果，组长指定展示成员。结论：望海潮描绘了一派 太平、富庶、安定、祥和 的生活景象。2、小组内成员边读边共同在表格中填写相应的诗句，理解体悟作者如何全面、 细致地描绘了北宋王朝品牌大都市一古都杭州的繁华与美丽。（描绘的角度）（相应的诗句）历史传统钱塘自古繁华自然景观云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯重湖叠巚清嘉，有三秋桂子，十里荷花市井面貌烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家市列珠玑，户盈罗琦，竞豪奢百姓生活羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃3、 根据前面的解读，结合填词的背景和“异日图将好景，归去凤

8、池夸。”分 析词作抒发了怎样的感情？参考：作者在词中全面、细致地描绘了杭州的繁华与美丽， 充分表达了作者对杭 州的惊叹和羡慕之情。同时这首词是作者路经杭州时，写给地方长官的投赠之作。 作者想通过它获得长官的召见和赏识，那么必然会对长官进行夸耀和奉承。4、根据理解放声吟诵望海潮（要求：力争做到声情并茂。）三、合作探究1、“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃。”表现了怎样的生活场景？（点拨： 先逐句描述，再总结）提示：这几句极富生活情趣，晴天丽日，处处音乐悠扬；菱舟泛夜，传来阵阵歌 声；老叟怡然垂钓，幼童嘻嘻采莲，好一派歌舞升平，百姓富足的盛世景象2、“云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯”句中，哪两个

9、词用的好？若将“卷” 字改为“推”字好不好？为什么？明确：“卷”是翻卷的意思，“霜雪”比喻浪花，“怒涛卷霜雪”表现了钱塘江 潮来时的波滚浪翻的景象。“卷”可以形象地表现出钱塘江潮排山倒海的气势、浪花飞溅的情态。用“推” 字的力度与气势均没有“卷”强，描写也不如“卷”形象逼真。3. 望海潮中数量词的运用使词体现出不一样的风格，请结合其中的数量词 来分析本词的风格特色？明确：词中数量词的使用尤见匠心， “三吴都会” 、“十万人家” 、“三秋桂子” 、 “十里荷花”、“千骑拥高牙”等，或实写，或虚写，或夸张，营造出高迈豪放 的气势，整首词所表现出来的博大豪迈的格调， 已接近于苏轼所开创的豪放词风。4

10、、诗词中，你还喜欢哪一句，试举一例，说明理由。巩固案点染手法的运用概述：上阙 ,开头概述“钱塘自古繁华” ,接着从美景和居民方面详细描绘。这样 来写,从结构上来看 ,乍看有点像我们说的写文章时的 “总分方式” ,其实,这种描写 手法,叫“点染”。“点” ,抽象的评点；“染” ,具体的描述。这在写景抒情诗中比较常见 ,一般用景 物来染;用一句话 ,一个词来点出要抒发的感情 ,渲染是为了突出旨意。表现鲜明的 抄写下阕“点”的句子：亠“染”的句子：答"重湖叠巘清嘉"是点;"有三秋桂子,十里荷花。羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲 娃"是染。第二课时预习案1、熟读雨

11、霖铃朗读指导： 寒蝉凄切一一要拖音（“切”字为韵脚，韵脚一般要读得鲜明；尾音读长更能读 出词的凄切情感） 竟无语凝噎要稍重、稍停，并读出哽咽之声、冷涩之感（人物情感的高潮） 念去去要稍重、稍停，拖音（领起字） 今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月一一“何处”要读出疑问语气，“杨柳岸晓 风残月”应一景一顿，声断气不断 更那堪冷落清秋节一一要稍重、稍停，拖音（领起字） 便纵有千种风情，更与何人说一要稍重、稍停，拖音（领起字）2、佛言人生有“七苦”，生、老、病、死、怨憎悔、爱别离、求不得。其中最苦是“爱别离”。我们学过哪些表现离别的名言呢？请同学回忆，举几个例子。 预设：悲莫悲兮生别离，乐莫乐兮新相知。（屈

12、原九歌少司命）黯然销魂者，唯别而已矣。（江淹别赋） 剪不断，理还乱，是离愁。（李煜相见欢） 何处合成愁？离人心上秋。（吴文英唐多令） 教学案【教学目标】理解词蕴涵的思想感情，并分析其意境之美一、预习成果展示二、整体感知1、播放邓丽君唱的雨霖铃歌曲 2、听录音，可以跟着默读，边听边圈画出你认为最能表达作者心绪的一句话 教师引导 ：作者的心情在词的下片表露无疑， 那就是“多情自古伤离别， 更那堪， 冷落清秋节！”学生活动 ：齐读这句话3、自古以来多情之人因离别而感伤的心情是非常普遍的。而柳永的这种“伤离 别”又有什么独特之处呢？ （学生活动：反复品读这句话，讨论交流）预设：柳永的“伤离别”比一般人

13、更重，“更那堪，冷落清秋节”，说明柳永的 离别是在凄冷的秋季。 文人感秋则悲， 更何况是在这样一个场景下和心爱的人离 别呢？真是双重的痛苦啊！三、重点探究1、柳永和爱人的离别时的情景是怎样的呢？我们来看看词的上片，请同学们自由诵读，边读边标示出词中的意象。明确：寒蝉、长亭、骤雨、兰舟、泪眼、烟波、暮霭、楚天2、这些意象具有怎样的特点呢？明确：凄凉、沉寂3、在作者哀婉伤感心情的笼罩下，“以我观物，则物皆着我之色彩”。那么，这些意象都是作者眼前看到的实景吗？哪些是实写，哪些是虚写？ 明确：不全是实写，“烟波、暮霭、楚天”是作者的想象语。4、作者把眼前的实景和想象中的虚景结合起来，借以表达内心“伤离

14、别”的心 情。我们要了解这种虚实结合的写法。 一切景语皆情语， 寓情于景也是诗词创作常用的手法。上片有一句典型的“情语”，你找到了吗？明确：“执手相看泪眼，竟无语凝噎。”8、文学的魅力在于细节的真实，这是一处经典的细节，值得我们用心品味。我们可以从以下三个方面品味。（1）、一个“竟”字，突出强调了作者什么样的心态？明确：一个人将另一个人的手放在自己手中， 相互看着时泪眼婆娑， 竟然是被泪水给噎住而说不出话来了！一个“竟”字表达了作者离别依恋痛苦的心情，缠绵悱恻，淋漓尽致。（2）、把“执手”换成“牵手”“握手”好吗？为什么？明确：“执手”感觉很慎重，很郑重，而“牵手”和“握手”不能充分表达那种凝

15、重感和气氛。（3）、此时无声胜有声，说是“无语”，实际上有千言万语。此时柳永和恋人“相顾无言，惟有泪千行”，悲痛得说不出话来。你能否试着代他说两句？展开想象写一写，和大家分享。（就上述问题分组展开讨论，然后和大家交流。）9、文学是想象的艺术，大家丰富的想象填充了柳永留下的艺术空白。那么，与 恋人离别后，作者的痛苦有没有随着时间的流逝而淡忘呢？请位同学为大家朗诵 词的下片。10 、思念是一种说不出口的痛，而柳永又是如何表达的呢？你认为哪句最能代 表柳永的心声呢？为什么？说说你的看法，与大家分享。（预设）： “多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节！”作者直抒胸臆，把离 别后的痛苦酣畅淋漓地说出来了！（预设）： “今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。”作者借景抒情， “酒”“杨 柳”“风月”这些意象集中渲染了作者借酒浇愁、苦闷难捱的愁苦心情。这一句 被词评家贺裳称为“千古俊句” “人生自是有情痴，此恨不关风与月。（欧阳 修玉楼春）”“酒”无味，“柳”留人，“晓风”秀丽，“残月”凄迷，作 者的心却是悲苦的。（预设）： “此去经年，应是良辰好景虚设。”弱水三千，我只取一瓢饮；红 尘万丈，我非你不爱。恋人离开，百无聊赖。正可谓