《说木叶》导学案

1、.?说木叶?导学案下面是由查字典语文网小编分享的是?说木叶?导学案，希望可以帮助到大家，一起来分享下吧【教学目的】1. 知识与才能初步感受诗歌语言富于暗示性这一艺术特质，学习提取知识要点的根本方法，进步诗歌鉴赏的才能。2.过程与方法组织探究式学习，由整体阅读引向深层阅读，由课内精读拓展到课外阅读。3.情感态度与价值观理解古典诗歌的艺术价值，进步审美修养。【教学重点难点】挑选有效信息，提取知识要点，是重要的阅读才能和学习才能，也是本课的训练重点。课文长而难，训练提要才能有相当的困难。本课教学重在语言操作，通过指导与训练帮助学生掌握提要的根本要领。【课时安排】二课时【课前准备】1.围绕以下问题预习

2、课文：1用课文中的重点语句说明古典诗歌中“木的适用场合、艺术特征和艺术效果。2杜甫“无边落木萧萧下中的“落木与屈原“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下中的“木叶，二者的意味和意境有何不同?2.从网上查找一些描写落叶的诗文，比较一下不同作品中的“落叶有怎样不同的情味?【教学过程】第一课时【检查预习】发现学生在课文理解和把握内容要点方面存在的问题，加强教学中的针对性。【导入新课】讲解知识，明确才能要求：提取有效信息，概括内容要点，是一种把厚书读薄的本领，也是现代化社会非常需要的阅读才能。提取有效信息，首先要根据解题需要分辨哪些是必要信息，哪些是多余信息。必要信息是指可以完成解题任务的中心句、重点句，如指向

3、和说明作者观点和理由的设问句、主题句以及过渡句，特别要注意把握句中的主题词、。多余信息是指围绕中心句、重点句进展详细描绘、讲解或加以对照、衬托、旁证的语句。提取有效信息的关键是进展语言分析，分清一群句子中谁说明谁，谁证明谁，排除掉描绘语、阐释语、对照语、映衬语、连接语，将可以完成解题任务的中心句、重点句或提取出来。【才能训练】1围绕课前预习第一题第一小题，在课文中勾出重点句，标出，展开课堂讨论。“首先我们似乎应该研究一下，古代的诗人们都在什么场合才用‘木’字呢?提示：设问句，提示问题点，指向作者的观点。“自屈原开场把它准确地用在一个秋风叶落的季节之中以此

4、在秋天的情景中获得鲜明的形象。提示 ：自问自答，主题句，说明作者的观点。“秋风叶落的季节是，说明“木的适用场合。“在秋天的情景中获得鲜明的形象总体说明‘“木的艺术效果。“它仿佛本身就含有一个落叶的因素，这正是‘木’的第一个艺术特征。提示：主题句，说明作者的观点。“含有一个落叶的因素是，说明“木的艺术特征。“第一个是序数词，在文中起线索作用，通过这类词语可以找到作者行文的语言线索。“‘木’作为‘树’的概念的同时，却正是具有着一般‘木头&a

5、mp;rsquo;‘木料’‘木板’等的影子，它潜在的形象常常影响着我们会更多地想起了树干，而很少想到了叶子，因为叶子原不是属于木质的，‘叶’因此常常被排斥到‘木’的疏朗的形象以外去，这排斥也就是为什么会暗示着落叶的缘故。提示：重点句，提醒“木何以会有它的第一个艺术特征，“更多地想起了树干详细说明“木“含有落叶的因素的原因。“疏朗的形象是，是“含有落叶的因素的形象化。“这里又还需要说到‘木’在形象上

6、的第二个艺术特征。线索句，指向作者的观点。“又“还“第二个同上文照应，形成明晰的语脉。“‘木’不但让我们容易想起了树干，而且还会带来了‘木’所暗示的颜色性。提示：承上启下的过渡句，两个概括了“木“的两个艺术特征。“尽管在这里‘木’是作为‘树’这样一个特殊概念而出现的，而木的更为普遍的潜在的暗示，却仍然左右着这个形象，于是‘木叶’就自然而然有了落叶的微黄而枯燥之感，它带来整个疏朗的清秋的气息。提示：

7、重点句，“落叶的微黄而枯燥之感 “带来整个疏朗的清秋的气息是，详细说明“木的第二个艺术特征。“我们仿佛听见了离人的叹息，想起了游子的漂泊;这就是“木叶的形象所以如此生动的缘故。提示：重点句，进一步说明“木的艺术效果。2用组合答案，完好而准确地答复第一小题。问题：用课文中的重点语句说明古典诗歌中“木的适用场合、艺术特征和艺术效果。才能要求：综述是一项重要的信息整合的才能，要求用简洁而连接的语言完好地答复以下问题。简洁，连接，完好，是三项详细要求。课上训练可要求学生根据这三项要求答复以下问题并作出评价。参考答案：在古典诗歌中，“木适用于秋风叶落的季节。“木的第一个艺术特征是形象疏朗，含有落叶的因素

8、;第二个艺术特征是有落叶的微黄而枯燥之感，能带来整个疏朗的清秋的气息。“木的艺术效果是能在秋天的情景中获得鲜明的形象，使读者仿佛听见了离人的叹息，想起了游子的漂泊。3自学讨论，解决课前预习第一题第二小题。问题：杜甫“无边落木萧萧下中的“落木与屈原“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下中的“木叶，二者的意味和意境有何不同?参考答案：“木有疏朗的意味，“叶有绵密的意味。屈原“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下中的“木叶是“木与“叶的统一，疏朗与绵密的交织，衬托了湘夫人迢远而情深的美丽的性格形象。杜甫“无边落木萧萧下中的“落木以“木代“叶，洗净了“叶字的绵密之意，意境更显空旷。第二课时【课堂讨论】古代诗歌中的“木字，

9、为何会有其独特的艺术特征?：诗歌语言的暗示性诗歌语言的特质重点句：“暗示性仿佛是概念的影子“成为丰富多彩一言难尽的言说“富于感染性启发性知识要点：“暗示性仿佛是概念的影子暗示性是指词语的形象色彩、感情色彩和联想的意义。从字面上讲，“木就是“树，二者是同一概念。但“木使人联想到“木头“木板“木料，说明它有木质的形象色彩。“木使人更多地想起树干，而很少想到非木质的叶子。在人们的想象中，“叶被排斥到“木的形象之外，好似只剩下光秃秃的树干，暗示着“落叶。“丰富多彩一言难尽的言说“丰富多彩一言难尽，是说富于暗示性的诗歌语言可以诱发读者的联想和想象。“丰富多彩一言难尽是读者创造性想象的结果。例如“木使人想

10、起掉了叶子的树干的“疏朗的形象视觉感受“木的第一个艺术特征;“木叶使人想起“窸窣听觉感受飘零视觉感受透些微黄视觉感受的“枯燥触觉感受的叶子，甚至感到了“整个疏朗的清秋的气息综合感受“木的第二个艺术特征。“富于感染性启发性富于暗示性的诗歌语言不但可以诱发读者的联想和想象，而且可以调动读者的情感体验。例如从屈原“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下，“我们仿佛听见了离人的叹息，想起了游子的漂泊，纯是读者的内心体验心觉感受。【才能拓展】1.课文说，杜甫“无边落木萧萧下中的“落木比屈原“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下中的“木叶“更显得空旷。品味杜甫?登高?中的诗句“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百

11、年多病独登台，谈谈诗人面对眼前的景象为什么会引起“悲秋的情感。参考答案：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来的景象与诗人茫然纷乱的心情、纷至沓来的思绪在形态上有相似之处。古语云，“树高千丈，叶落归根。诗人在旅途中见到落叶的情景往往会引起一些感触，如唐朝诗人马戴?灞上秋居?“落叶他乡树，寒灯独夜人，强调“他乡树，表达在异乡见到落叶而自己却不能“归根回乡的孤寂、失落之感。杜甫“独登台，见到“无边落木萧萧下的景象，很容易同他“常作客于“万里之外不能“归根的处境联络起来，而“无边落木的“空旷更增添了诗人孤独的感受。落叶意味着生命的流逝，流水意味着时间一去不复返“子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。诗人见到

12、萧萧的落木、滚滚的长江，自然同他的“百年年老多病联络起来，自然会引起韶光易逝、老大无成的感伤。诗人仰望茫无边际、萧萧而下的落木，俯瞰奔流不息、滚滚而来的江水，心中涌动的是无尽的凄凉和悲怆。2.在抒情文学作品中，有许多意象由于具有相对稳定的感情色彩，诗人们往往用它们表现相似或相通的情感，但也有的时候，作者把它组织在不同的意象体系里表现不同或相反的感情。例如杜渐坤?落叶?描写了北国和南国落叶的不同景象：北国的落叶，渲染出一派多么悲壮的气氛!落叶染作金黄色，或者竟是朱红绀赭罢。最初坠落的，也许只是那么一片两片，像一只两只断魂的金蝴蝶。但接着，便有沙沙哗哗的金红的阵雨了。接着，便在树下铺出一片金红的地毯。而在这地毯之上，铁铸也似的，竖着光秃秃的疏落的树干和枝桠，直刺着高远的蓝天和淡云。南国的落叶却不是这般情景。落叶的颜色是浓重的苍青，在地上铺出苍青的织锦。而在树上，也是浓重繁密的苍青色，教你抬头看不见一点蓝天的影子。可是，在这浓密的苍青的树冠上，你看吧，春潮般地泛起多少嫩绿的新叶的波浪。老叶沙沙哗哗而下了。然而，老叶没有悲戚。老叶也一样唱它们雄壮豪迈的进展曲。老叶融入春泥，老叶化作玉露琼浆，滋润着大树上新叶的生长。这是一幅多