导学案╲t精彩极了和糟糕透了

1、百度文库精彩极了和糟糕透了 导学案课 时：第一课时主备人： 陈琳班级： 五（2）学法指导：本设计努力体现新课程标准的思想，让学生在自己的语言实践活动中，去发现、 去体验、去感受，建构起他们自己的认识。主要表现为：1、以读为主、在读中思、读中悟，对文中含义深刻的句子有自己的体悟，建构 起自己的认识。2、尝试探究性、创造性的阅读，激发学生自读自悟、自主学习的兴趣。学习目标：1. 学会7个生字。能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、湿润、一篇、出版、 谨慎、一如既往、引入歧途。2. 正确、流利、有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。3了解课文内容，感悟作者对父母评价的理解。学习重点：1、把握

2、课文的主要内容。2、了解父亲和母亲对巴迪的诗的不同看法。预习任务：一、会读会写本课生字词，并流利朗读课文。二、概括课文主要内容三、 默读全文，并用“ ”戈U出母亲评价的语句。用“”戈仙父亲评价 的语句。自主、合作、探究：一、我会读会写本课生字词，并流利朗读课文。二、概括课文主要内容。三、七、八岁的时候，巴迪写了第一首诗，母亲的评价是什么？巴迪有什么反应？ 父亲的评价是什么？巴迪有什么反应？我来闯关：1、放声朗读课文，注意咬准字音，读通句子：我能读通句子了！ （）我能流利地读课文了！ （）2、我会给下列词语注上拼音。搂住 自豪 慈祥谨慎位置 出版 歧途糟糕誊写3、我会用上题目中的“精彩极了”和“

3、糟糕透了” ，用简单的几句话说说课文的 主要内容。4、 我最渴望的爱是，因为5精彩极了和糟糕透了导学案课时：第二课时主备人：陈琳审核：姓名：、班级:五（ 2）学习目标：1、能有感情地朗读课文。说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法。2、通过对人物动作、语言和神态的描写，体会人物的内心，并体会父母两种不 同的评价都源于爱，感受爱的不同表达方法学习重点：1、感悟作者对父母评价的理解。2、体会课文中含义深刻的句子的意思。学法指导：本设计努力体现新课程标准的思想， 让学生在自己的语言实践活动中，去发 现、去体验、去感受，建构起他们自己的认识。主要表现为：1、以读为主、在读中思、读中悟，对文中含义

4、深刻的句子有自己的体悟，建构 起自己的认识。2、尝试探究性、创造性的阅读，激发学生自读自悟、自主学习的兴趣。学习准备：导学案、课件学习过程：课前学案自学一、精彩朗读： 同一首诗，父母的评价却如此不同，读一读114自然段中，描写父母的 评价的句子。母亲的评价：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮的，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的 吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。（提示：读句子还要注意抓住一些词语去体会人物当时的内心， 这个句子你都关 注到了哪些词，从中有体会到了什么？）父亲的评价：“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。“我不明白，”父亲并不退让，“难道这世界上糟糕的诗还

5、不够多么？”二、巴迪的这首诗写得到底怎么样呢？请大家来裁决一下。三、 为什么同一首诗，父母的评价却如此不同？因为母亲想（）巴迪,父亲想（）巴迪。四、后来巴德自己是怎样看待“精彩极了”和“糟糕透了”这两种极端的评价的呢？/课中一、小组合作1、小组成员交流第一题并朗读2、讨论二三四题的答案3、组长对有争议的问题或没有解决的问题记下来。二、班级展示1、学生汇报合作成果。2、学生对其他同学的汇报及时作出补充或评价，要尊重对方。3、组长汇报存留的疑惑，共同解决。三、质疑探究学习至此，你还有不懂的问题吗？（小组自由质疑，自主解疑，如有疑问及 时提出，大家共同探讨。）如果作者只有母亲的一种评价或只有父亲的一种评价，会怎样？四、自悟自得通过学习本课我知道了：从词句积累上说从个人感悟上说五、达标测评1、在括号里填上恰当的关联词语。1.(）我的诗写得很糟糕，（）母亲仍一如既往地鼓励我。2.(）母亲一直在鼓励着我，（）我直在与作。3 我们（）要有来自母亲的爱的力量，(）要有来自父亲的严格要求。4.(）父母对我的评价是那么的不同，(）他们的